原子的结构教案导入文档格式.docx
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[学生分析]
本课题内容较抽象,远离学生的生活经验,感性知识不充分,这就给教学带来了一定的困难。
在教学过程中,应注意通过以下途径突破难点:
注意拓展学生的视野,培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力,采取更为开放的探究方式,让学生体验科学过程,为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。
[三维目标]
1.知识与技能
(1).了解原子是由质子、中子、电子构成的。
(2).知道原子核外电子是分层排布的;
了解原子结构示意图的含义及原子最外层电子与元素性质的关系。
(3).了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的一种粒子。
(4).初步了解相对原子质量的概念,并会查相对原子质量表。
2.过程与方法、
(1).充分利用教材提供的图、表等资料,借助多媒体等教学手段,化抽象为直观,初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
(2).通过讨论与交流,启发学生思维,逐步养生良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观
(1).激发学生对微观世界及未知领域的探究欲和学习化学的兴趣;
(2).对学生进行物质世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
[教学方法]
提出问题→学生活动→问题讨论→得出结论→教师总结→拓展思维。
[教学媒体]
(1)教师用具:
多媒体、教材
(2)学生用具:
教材
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时原子的构成
情景设计(使用问题情景,利用已有的知识作为铺垫,学生感到亲切自然)上节课我们学习过有关分子和原子的知识,知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
分子可以分为原子。
关于分子和原子,你已经知道哪些知识?
有新的问题吗?
学生回答(学生兴趣被激发,进入状态)可能的问题有:
1.分子是真实存在的;
2.分子的特点;
①分子的质量和体积都很小;
②分子在不停地做无规则运动,温度越高,分子运动的越快;
③分子之间有间隔,气态分子间的间隔大。
3.在化学变化中,分子是可分的,原子是不可分的,究竟原子能不能再分?
4.原子是不是简单的,不可分割的实心球体?
5.原子有没有质量?
它的质量有多大?
6.如何去称量分子和原子的质量?
7.原子到底有多大?
引入新课(充分利用学生学习热情,顺其自然,引入新课)同学们提出了很多有关分子和原子的问题,可见大家有强烈的探究欲和求知欲。
为了搞清楚这些问题,在节课我们将进一步探索物质构成的奥秘。
板书第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构
过渡原子到底能不能分?
如果能分,它又是由哪些部分构成的呢?
带着这些问题,我们来学习本课题的第一个问题:
原子的构成。
板书一、原子的构成
学生活动让学生阅
读课本原子的构成,在阅读的基础上讨论问题(利用学生现有资料)多媒体(直观且可保留)打出下列讨论题:
1.原子是由哪两部分构成的?
2.原子核和核外电子都带电,为什么整个原子不显电性?
3.原子核是由哪些粒子构成的?
这些粒子有什么异同?
4.不同类原子的内部构成有什么不同?
学生活动(学生阅读了资料,讨论题一抛出,学生迫不及待想解决问题)学生带着问题认真阅读课本内容,随后小组之间展开激烈争论。
教师可以巡视学生阅读情况并适时参与他们的讨论,学生讨论结束后,找学生代表陈述讨论结果,其他小组可以表明自己的不同意见(学生中有很多正确或者错误观点让他们产生冲撞,这样获得的知识会更牢固)
课前安排几名同学扮演原子,给大家进行动画演示。
小结(交流结束,学生急需一个结果展示)
原子
原子核质子(+)中子(不带电)核外电子(—)核电荷数=质子数=电子数(在原子中)
解释:
并不是所有的原子都具有中子,其中,氢原子没有中子,注意看教材中的表格。
史料佐证汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程,卢瑟福的α粒子散射实验有兴趣的同学可以利用课外时间进行网上搜索。
板书二、原子核外电子排布
分析氢原子核外只有一个电子,这个电子绕氢原子核在核外巨大的空间里做高速运动。
在具有多个电子的原子中,电子四如何运动的呢?
马路上的车向着四面八方行进,但是我们有交通规则,右侧通行,大家一定注意要遵守交通规则!
那小小的原子中有没有类似的规则呢?
动画演示核外电子的分层运动
(以钠原子为例说明核外电子的分层排布)
分析核外电子的运动不像行星绕太阳运动有固定的轨道,但是它们有经常出现的区域,我们把这些区域成为电子层,已知电子层最少有1层,最多有7层,最外层电子数不超过8个,只有一层的,最外层电子数不超过2个。
电子在不同的电子层上分层运动,也
叫做核外电子的分层排布。
下节课我们继续讨论电子层的问题。
下面我们做一些这节课的习题:
练习题
1.下列关于原子的叙述中,错误的是()
A.原子呈电中性B.原子是实心球体
C.原子由原子核和核外电子构成D.原子可以构成分子
2.钛和钛合金被认为是21世纪的重要金属材料,它们具有熔点高、密度小、抗腐蚀性能好等优良性能,因此被广泛用于火箭、航天飞机、船舶和化工等。
已知钛原子的质子数为22,中子数为26,则钛原子的核外电子数为()
A.48B.26C.22D.4
3.已知1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成,每个氢原子的核电荷数为1,每个氧原子的原子核内有8个质子,则1个水分子里有()个质子,()个原子核,()个电子,整个水分子(填“显”或“不显”)()电性。
答案:
1.B2.C3.10310不显
请主动想讲解的同学给大家做出答案并解释,教师补充解释。
课堂总结:
本节课,我们重点学习了原子的构成,认识了原子内部的微观结构。
现在我们知道,原子由原子核和核外电子构成,原子核又由质子和中子构成。
需要注意有一个原子很特殊,我们要给予特殊关注,它就是氢原子,因为氢原子没有中子,因此,我们要注意,并不是所有的原子都有中子。
我们简单了解了原子核外电子的排布
下节课,我们将继续进行格列夫式的化学世界旅游,继续探讨原子的质量,请同学们课前进行有效的预习。
欢迎下节课多多提出问题。
板书设计
第四单元物质构成的奥秘
课题1原子的构成
1.原子的构成
原子核外电子(负电)(在核外作高速的无规则的运动)
质子(正电荷)原子核中子不带电
不带电的微粒:
中子、原子;
带负电荷的微粒:
电子;
带正电荷的微粒:
原子核、质子
电量关系:
核电荷数=质子数=电子数
质量关系:
m(原子)=m(原子核)+m(电子)≈m(原子核)
2.原子核外电子的排布
篇二:
课题:
姓名得分
【教材分析】
第三单元包括分子和原子、原子的构成、元素三个课题,内容比较抽象,远离学生的生活经验,这给教学带来了一定的困难,但本单元的知识对于学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是必不可少的工具。
课题2、是原子的结构,此前学生已经学习了分子、原子的概念,初步探索了物质构成的奥秘,但他们并不满足,还想知道原子是否可以再分等等,本课题的内容就是回答这些问题。
【教学目标】知识与技能:
1、了解原子是由质子、中子和电子构成的;
.掌握核电荷数=质子数=核外电子数2、初步了解原子核外电子是分层排布的。
3、初步学会分析原子结构示意图。
4、掌握离子也是构成物质的一种微粒过程与方法:
1、通过利用教材提供的图、表等资料教学手段,培养观察能力,分析综合能力和抽象思能力,化抽象为直观,初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
3、通过讨论与交流,启发学习的思维,逐步养成良好的学习习惯。
情感态度和价值观:
1、体验从五彩缤纷的宏观世界步入充满神秘色彩的微观世界,激发学习化学的兴趣。
【教学重点】
原子的构成;
核外电子排布。
【教学难点】
核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
【学情分析】
九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力,学习本课题之前只初步建立了原子的概念,对原子的内部结构建立了极为初步的概念,因此对学生来说,本课题的知识只是几乎是全新的。
【教学方法】启发、诱导、设问、激疑、讨论、练习讲述
【板书设计】课题2:
原子的结构
一、原子的构成
核电荷数=质子数=核外电子数二、核外电子的排布1、核外电子的分层排布2、原子结构示意图的意义3、化学性质与最外层电子数的关系三、离子
篇三:
课题2原子的结构.(教案,人教版)
人教版义务教育教科书◎化学九年级上册
课题2原子的结构
教学目标
1.知道原子的构成,以及构成粒子之间的关系;
了解原子结构示意图是一种模型化的方法。
2.了解原子核外的电子是分层排布的;
了解典型元素(稀有气体、金属和非金属)原子核外电子的排布特点。
3.以氯化钠为例,了解离子形成的过程,知道离子是构成物质的一种粒子。
4.知道相对原子质量的含义,并学会查相对原子质量表。
5.了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。
教学重点
1.原子的构成、相对原子量的概念
知道相对原子质量的含义,并学会查相对原子质量表。
教学难点
原子核外的电子是分层排布的;
典型元素(稀有气体、金属和非金属)原子核外电子的排布特点。
课时安排
4课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片,然后教师简要结合国际形势“朝鲜核武器实验”,指出“核力量”是一个国家国防实力的象征。
为什么原子弹的爆炸会产生如此巨大的能量呢?
要了解这个问题,我们首先要弄清原子结构的奥秘。
二、新课教学
1.原子的体积
教师引导学生阅读教科书和图3-8,让学生了解原子的大小。
明晰:
原子的体积很小。
如果将一个原子跟一个乒乓球相比,就相当于将一个乒乓球跟地球相比。
原子之间能够结合成分子的奥秘,正是人们在研究这小小的原子的结构时被逐步揭示出来的。
2.原子的构成
19世纪以前,原子一直被认为是坚硬的不可分割的实心球体。
1897年,汤姆生发现了电子,从此叩开了原子的大门,人们开始揭示原子内部的秘密。
之后卢瑟福通过实
1
教师备课系统──多媒体教案
验证明原子是由原子核和核外电子两部分构成的。
1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构又进行了下面的实验:
用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的α粒子轰击金箔,结
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