幼儿教育随笔15篇Word文件下载.docx
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通过绘画进一步了解鸟儿生活的环境——清鲜的空气、茂密的树林、温暖的阳光,是需要人们的保护和创造的,同时还有人类对鸟儿的爱护。
课后延伸活动,设计了让幼儿去想还有哪些动物的生存需要去保护,人类还要制止一些对动物的残杀活动。
组织幼儿绘画环保标志,丰富环境保护知识。
2通过生活中遇到的事情,让幼儿学习和巩固自我保护的技能
小班幼儿具有好奇心强,好动,随心所欲的特点,而且不知深浅,不明是非,常常趁老师不注意玩一些危险物品,做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。
但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。
虽然他们年龄小,但他们与需要不断的获取经验,在生活中去不断的探索和反思。
在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。
教师要在一日活动中,仔细观察幼儿的一举一动,利用各种教育活动,提高幼儿自我保护的能力和意识。
一次,妍妍在关门时手被掩了一下,孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说:
“以后可不能关门了。
”幼儿知道不再关门、玩门了,可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了,但这不是安全教育的目的。
会抑制幼儿的探索精神。
如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手,事事需要成人帮忙。
这样,受保护越多就越容易出差错,幼儿会越来越丧失自我保护的能力。
以后如果遇到突发事件,他们就会束手无策。
于是,我请妍妍讲讲怎么掩得手,帮助幼儿分析怎样才能不掩手。
并教幼儿学习儿歌“开关门”。
让幼儿知道一手扶门框(墙)、一手扶门把儿是正确的方法。
并让幼儿亲自实践,掌握开关门的技能。
3创设室内环境,发展合作能力
环境就像一位不说话的老师,它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。
材料是环境“老师”的“秘密武器,它吸引孩子玩中学,学中玩,在此过程中发展着,成长着……如何遵照《幼儿园工作规程》提出的“创设与教育相适应的良好环境”的要求,更好的促进幼儿身心健康和谐发展,成为一个重要的课题。
为使良好的环境,能带给幼儿美得心境,幼儿园应在环境创设方面有新的探索。
互动墙壁画是幼儿作品的特别展示法。
活动室是幼儿学习,生活的地方,互动墙壁对幼儿的影响潜移默化,它通过环境展示了幼儿的教育成果,为孩子们创设了一个交流的平台,能促进幼儿有效的反思和讨论,也有利于幼儿的交流和分享。
教师通常根据主题,组织幼儿定期更换教育内容。
互动墙壁的创设力求清洁,美观大方,还要考虑到环境对幼儿的教育性、主体性和启发性。
幼儿作品要生动、形象、富有情趣的装饰画、意愿画.、主题画外还要体现出幼儿优秀作品展、评比栏等。
教师可启发幼儿大胆设计、操作画面,美化室内环境。
如:
用毛线、线绒、纸盒、树叶、皱纹纸、各种植物种子、秆、皮、昆虫等粘贴成情节画面,展示幼儿的技能。
互动墙壁,简易框架展,都可充分展示出幼儿自己是生活的主人,增强了幼儿的自我意识,满足了幼儿表现自我的良好愿望。
4培养幼儿良好的行为习惯,提高幼儿的自我保护能力。
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。
小班刚进入幼儿园,幼儿年龄小,一些常规的养成还不能形成习惯。
于是,形象的标记帮助了幼儿。
刚开学,幼儿入厕、喝水常常拥挤,我不断的提醒,但不见成效。
偶然的一次,我想起了银行的一米线。
有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。
但“一米线”显然不适合小班幼儿的年龄特点。
于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。
幼儿马上明白了,只有踩上小脚印,才能洗手、接水,没有了小脚印儿就要在旁边等一会。
一段时间过后,拥挤的现象减少了。
在一次入厕时,我发现丽丽小朋友在等待时对前面的小朋友说:
“你洗完我在洗好吗?
”前面的小朋友高兴的说:
“好吧。
”并且洗手的速度明显加快。
很快就轮到白乾锐洗了。
我及时表扬了这两位小朋友,并将这句话告诉其他小朋友。
此后,幼儿入厕、洗手时我常常能听到这句话。
即培养了幼儿良好的品德行为,同时幼儿的行为规范也养成了,自然,安全的隐患也
5在语言活动中,培养幼儿语言表达能力
语言与思维有着密切的关系,思维活动的结果,必须用语言表达出来。
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;
而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。
幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品,这样只是死记硬背,没有给孩子们自己思考的空间。
所以在幼儿教育过程中,我采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。
如我在上《小水滴旅行记》时,我把故事与幼儿的现实生活联系起来,让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同,请幼儿思考说出自己的想法。
在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。
在了解小雨滴到哪去了时,孩子们自己动手做试验,并把实验结果告诉老师和小朋友。
在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。
教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。
另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。
如讲故事时,我结合主题活动,不仅让孩子听故事、回答问题,我还用故事表演、画故事等手段,加深幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。
6怎样培养孩子的自我保护意识
培养幼儿自我保护的意识,重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险,更应该让他们学习如何征服危险,在征服危险的过程中怎样保护自己。
剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。
以往的教学可能会过分的关注幼儿,或者不敢让幼儿使用剪刀。
进行安全教育后,我们设计了“手指划破了”的活动,通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情,教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。
并经常鼓励幼儿使用剪刀,使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。
小班幼儿刚刚入园,遇到不舒服或尿湿裤子,许多幼儿不敢告诉老师。
我们就设计了木偶表演“小红不舒服了”。
让幼儿知道不舒服时主动告诉老师或爸爸妈妈。
这样,在幼儿最喜欢的活动中,将自我保护的内容融入了游戏之中,使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固了生活技能。
避免了不必要的伤害。
增强幼儿自我保护的意识。
7多夸夸孩子吧
月月是一个性格内向的孩子,平时几乎不和小朋友一起玩耍,总喜欢一个人在那里画画,虽然他画的不是很好,但每一次一画起画来,都特别的认真,于是我和同班的老师说:
“今天月月的画画得很好呢!
越来越棒了!
”(月月自己也能听得到)随后我在教室里转了一圈,装作很无意的来到他的身边对他笑着点点头,他也对我笑了一下。
内向的他也很希望得到老师的夸奖,得到老师的肯定,可是又怕太张扬了,因此时常会害羞,对于得到老师的肯定他们是快乐的。
像月月这样内向的孩子要及时捕捉他们的优点,并及时加以的表扬,只有这样才能整整有效的帮助他们。
8迷路的蚯蚓
雨后的清晨,幼儿园里更加清新秀美。
初升的朝阳透过轻纱般的薄雾晖映着大地。
花儿争相开放,小鸟儿在枝头歌唱。
我带着孩子们一起在院子里玩球,不一会儿,孩子们被什么东西吸引了,围成一团叽叽喳喳议论着。
李雨嫣小朋友边向我跑过来边说“老师,这里有一迷路的条蚯蚓,你快来看看吧。
”还有几个孩子也跑过来拉着我的手叫我去看迷路的蚯蚓,我正要拒绝,突然发现了孩子们那好奇的眼神。
我想,这不就是活生生的教材吗?
我何不借此机会让孩子们对蚯蚓的生活环境有所了解呢?
想到这儿,我快步来到了孩子们中间蹲了下来,引导孩子们观察起蚯蚓的外形特征。
在观察过程中,我说:
“你们说这是一条迷路的叫蚯蚓,可你们知道它生活在哪里呢?
它有什么本领?
蚯蚓吃什么?
幷根据这些问题让幼儿展开了猜想和讨论。
孩子们互相争论着、探讨着。
有的孩子说蚯蚓不吃东西,有的说蚯蚓吃草、有的说蚯蚓吃土。
陈庆润说:
“蚯蚓吃泥土中的枯枝烂叶,蚯蚓本领很大,它的身体断成两截后,就能变成两条蚯蚓,是《十万个为什么》书上说的。
”李梦彤说:
“蚯蚓爱泥土,因为它的家在泥土里,这是儿歌里说的。
”看到孩子们那兴奋的表情,我对幼儿的积极发言给予了肯定,并进一步向幼儿讲述了有关蚯蚓的知识。
我提醒孩子说:
“蚯蚓是益虫,是大家的好朋友。
”梦璇说:
“那我们大家可要好好保护它,对吧老师。
”雨嫣说:
“老师,我们知道了蚯蚓的故事了,快把迷路的蚯蚓送回家吧,要不它在外面会受伤的。
”孩子们都争着说“对,送蚯蚓回家,”“送蚯蚓回家。
”我同意了孩子们的做法。
孩子们立刻欢呼起来,我们一起用小卡纸托着蚯蚓放进了草坪上,只见蚯蚓弯弯曲曲使劲地钻进了草坪的泥土里。
孩子们边高兴地说着“蚯蚓回家了。
”边满意的回到了活动室。
这次随机教育 不仅让孩子们了解了蚯蚓,知道要保护蚯蚓,更重要的是体现出了孩子们那份小小的爱心。
9老师,我也想领队
户外活动时间又到了,孩子们欢呼雀跃的在我的组织下很快站好队,只有马维鉴和郑一茜在队伍前面挤来挤去不肯站好。
我大声说:
“你们两个不快站好在挤什么”。
郑一茜说:
“老师马维鉴他抢我的地方要来领队。
”我说:
“马维鉴快到队伍里站好。
”我语气中夹着一点责备的口气对他说。
马维鉴把小嘴撅的老高,眼里含着泪花还不停地用不满的眼光斜看着我,低着头,无可奈何的站到了队伍的最后面。
在活动过程中,马维鉴一会跑到这儿,一会儿又跑到哪儿,在队伍里乱窜。
我提醒他不要到处跑,他却跟没听见似的碰碰这个扯扯那个。
开始我有点生气,可转念一想,我觉得,我把马维鉴从领队撵到队尾,实际上对孩子是一种处分。
处理问题如此轻率,难怪孩子会有抵触情绪,幼儿争当领队,这是孩子一种向上心里在日常生活中的反映,当然领队不是谁愿意抢就能抢来的,当上领队之后还要有责任感,小孩的“竞争”有待老师的正确引导,想到这儿,接着我在全体孩子面前承认了错误,并告诉大家,愿意当领队是好事,但要明白,领队在站队时要动作快,知道领着大家走好、活动好,活动时要认真,不能到处乱跑,能在活动中起带头作用,这样你才能领好队。
结果在一下午的活动中,马维鉴没有再到处乱跑,而是表现特别出色,活动非常认真。
通过这件事,使我深刻体会到,在教育教学与日常生活中教师要抓住时机,正确引导孩子比批评更为有效。
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特殊的孩子,需要特殊照顾
每年的新学期开始,我们都要忙上个把月,对新入园的孩子来熟悉幼儿园的环境和每位老师跟每位小朋友,让他们尽快融入集体的生活中,一般的孩子都能很快融入班集体的活动中。
我园为最早实现这个目标,提前开学把小班的孩子招来幼儿园。
在这次招生工
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