一年级an en in un ünWord格式文档下载.docx
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激发学生学习复韵母的兴趣。
教学重点:
学会前鼻韵母aneninunü
教学难点:
掌握eninyun的读音,掌握整体认读音节yuan。
教学过程:
(一)复习检查。
1、卡片认读复韵母:
aieiuiaoouiuieü
eer.
教师小结:
我们已经学了8个复韵母,1个特殊韵母。
2、出示整体认读音节yeyue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。
(二)提出教学任务。
今天我们要学习鼻韵母,板书:
anenin。
这三个复韵母后面都有-n,这个-n,不是声母n,只表示鼻音。
发音时摆好发“n”的准备,舌尖顶住上颚的前部,让气流从鼻孔出来。
(教师用手势演示。
)因此,这样的韵母叫前鼻韵母。
领读“前鼻韵母”2遍。
(三)教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。
1、看插图说话引出an:
图上画着什么?
(天安门)领读2遍,读准“安”的音。
指名读“天安门”。
简介天安门,天安门的“安”就是韵母an。
2、教学an的发音。
(1)讲解发音要领:
把an和-n合在一起,先发a,口不宜莫得太大,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。
(2)教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
(3)看看an是怎么写的。
先写a,再写n,团结友爱不分开。
学生书空。
3、an的四声练习:
ān(天安门)ǎn(俺家)à
n(黑暗)
4、教学整体认读音节yuan,看图,图上画着什么?
5、教学发音,yuan是整体认读音节,板书yuan。
教师范读、领读。
6、yuan的声调标在a上,进行四声练习:
yuān(冤家)yuá
n(原因)yuǎn(遥远)yuà
n(庭院)
(四)教学前鼻韵母en。
1、看插图说话:
图上画着谁?
他在干什么?
板书:
en
2、教学en的发音:
启发学生用学习an的方法练习en的发音,提示,先发e,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔中出来。
3、教师领读、指名读、齐读。
4、en的四声练习,声调标在e上。
ēn(恩情)(周恩来)è
n(摁铃)
(五)教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1、看插图说话,引出in和yin:
图上画着谁在干什么?
(小白兔在树荫下乘凉)领读:
树荫2遍。
“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。
2、练习发音。
谁能学着发anen的样子,发in的音?
(学生试读,师生共同正音。
)
3、告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。
4、整体认读音节的四声练习。
树荫下面多阴凉,yīnyīnyīn
十五的月亮洒银光,yí
nyí
夏天热,喝饮料,yǐnyǐnyǐn
杯上有个小手印,yì
nyì
5、拼读音节练习。
(六)巩固练习。
1、认读anenin,对比发音,教师发音,学生辨别。
“开双列火车”对比发音,看哪对小朋友读得好。
2、“摘花瓣”游戏,认读音节。
将一些音节写在几朵花的花瓣上,读对一个摘下花瓣送给读的同学,看谁摘的花瓣多。
一年级语文说课稿
一、教材分析:
本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。
其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音,巩固音节,学习韵文中渗透量词的使用方法,易于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标
1、学会前鼻韵母和整体认读音节,读准音、认清形,正确书写。
2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü
上两点省略规则。
三、教学过程设计
整节课教学,都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发,坚持趣味性与知识性相结合的原则,积极利用教材资源,开发学习资源,努力创设情境,积极营造轻松愉快的学习氛围,让他们在学中玩,在玩中学,让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。
1、渲染情境,激发兴趣 :
开课时创设丰富多彩的教学情境,激起学生的兴趣。
设计极易儿童情趣的语言:
“在拼音王国里,我们已经认识了许多拼音朋友,它们可想念你们了,快来和它们打个招呼吧!
”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式,巧妙复习,自然引入。
2、适时指导,突破难点:
学生对前鼻韵母掌握有一定的难度,最不容易发好前鼻尾音,教学过程中,要适时发挥教师的指导作用,示范指导,应尽量创设学习情境,运用儿童化的语言,尽量克服拼音教学的枯燥性,提高教学效率。
3、开发资源,提高情趣:
故事、动画对低年级学生,具有极大的吸引力。
教学中可根据教材中提供的插图,把它们编成生动活泼的小故事,制做情景图片或挂图。
通过教师的讲述或演示,让儿童在倾听和观察中感知学习内容,进行语言训练。
如在教学这个整体认读音节时,先通过故事展示,
学生通过故事中的“皮球”发好yuan的音,记住yuan
的形,把学习音节与认识事物结合起来,增强了拼音教学的趣味性。
4、自主学习,合作探究:
现代社会越来越需要加强合作与交流,对于学生而言,应该让他们在探究中学会合作交流,集思广益,取长补短。
这一点,从一年级的孩子就应着手培养。
如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中,我先让学生自己想办法记住它们的“形”,然后再和小组同学互相说一说,看看谁的办法好,学生们经过独立思考和小组探究,编出了一些琅琅上口的小儿歌,如:
a在前,n在后,合在一起an、an、an;
前面a,后面n,站在一起就是an等。
这样,不但帮助学生记住了声母的形状,也发挥了学生的自主合作精神,培养了学生合作探究的意识。
5、拼说结合,增强实效:
教学yuan的四声与前鼻韵母的四声时,让学生选择一个带调的音节或韵母练习组词或说一句话,使学习拼音与学习普通话结合起来,既训练了学生的口语表达能力,又加强了汉语拼音教学的实效性。
一年级语文拼音教学反思
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。
针对一年级学生年龄特点。
结合《课标》要求和建议,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣,让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母,学会拼读。
整节课的教学中,尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力,用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣,克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病,调动学生学习的积极性,努力培养学生的自主学习和合作探究的意识,并把学习汉语拼音与学习普通话结合起来,提高教学效益。
汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味,单调重复,但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学习任务,较为成功。
主要体现如下几点:
教师十分注意利用各种手段激发学生学习拼音的兴趣,而这些设计又紧紧围绕教学目的,是为教学内容服务的。
如:
故事、动画、游戏等。
教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学,营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛,让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识,真正体现了在“玩中学”,在“学中玩”,寓教于乐,适应低年级孩子的学习特点,克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。
培养学生学习的主动性,努力开发他们的学习潜能。
打破单纯的教师教学生学的教学模式,真正做到了以学生为主体,教师在学生自学、互动的基础上给予辅导,使教学更具有针对性。
将拼音学习与练习说话相结合,既训练了学生的语言表达能力,又提高了汉语拼音教学的实效性。
浅谈如何上好一年级拼音教学
拼音教学是语文低年级的基础教学,汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。
掌握好拼音的学习就是学生最好的学习开端。
众所周知要让学生学好拼音不是一件简单的事情,拼音是一个符号而不是一个文字,学起来是枯燥无味的,因此,我在教学的过程中,我不让学生用死记硬背的方法来学习,而是采用儿童喜闻乐见的动画卡片、生活中看得见摸得着的实物,因为这是学生在学习中最擅长的记忆形象,既在高兴时记忆效果最好,反之较差。
因此,根据低年级学生的认知特点,我在教学拼音的过程中采用直观的、趣味性的方法,以达到调动学生的兴趣为目标、努力营造活跃的课堂形象氛围,下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。
一、让学生的学和说在学习中有机地结合起来
我在教学的过程中十分重视教材中的人文色彩,并能直观的引导学生说话的能力培养,注重学生的口语表达能力的培养,注重引导学生在说话的体验中学习拼音,这样的教学学生不但学会了拼音,还培养了学生说话的能力,同时也训练了学生的观察力、想象力、丰富了学生的语言表达。
例如,在教学“aieiui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:
“uiuiui,我是小ai你是谁?
”“uiuiui,你是小ai我是ei”。
再如,在教学拼音“o”时,我首先让学生说说”o”像什么,在学生以感受的基础上再引导学生认识字母,“o”圆圆的像嘴巴,在学生的眼里很形象,使他们在不知不觉中学习,又如在教学“z、s”时我引导学生观察字母像什么?
学生很快在插图中找到相应的字母,通过这样的教学学生很快的掌握了。
作为教师切不可以为教学拼音而教学,在教学中有机地把拼音和识字结合起来,让学生在语言环境中学习拼音,这样的教学又促进学生的语言发展。
也从中培养学生的口头表达能力。
。
二、情境教学,师生互动
猜谜是学生喜闻乐见的活动,我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏,调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。
我问:
“两个门洞,一把雨伞?
”孩子们答:
“两个门洞mmm,一把雨伞fff。
”或者是教孩子出题,让老师或同学来猜儿歌是小朋友喜欢的,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事倍功半的教学效果。
再如,学习ai,我们一边拍手一边读“好朋友,排排坐,你挨着我来我挨着你。
a在前边,i在后,挨在一起aiaiai,好朋友啊不分离。
”这样轻松的学习,孩子们练习了发音,联系孩子们的实际生活,是韵母富有了实际的含义。
三、活跃思维,陶冶情感
小学生的思维主要是以形象的思维来作为主观意识的前提,他们容易在直觉的视觉里进行学习和模仿。
在学习的过程中我注重学生的认知特点,采用色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起学生的兴趣和关注。
例如我在教学“l”时,我让学生想象字母像什么?
有一个学生大胆告诉我说:
”l”像棍子,这时学生的兴趣来了,学习进入高潮。
我还会做口型,叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母?
不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型,还调动了孩子们学习的兴趣,整个课堂都是在轻松愉快中进行。
现在的孩子喜欢莫扬自己的个性,如果很好的利用,对学习拼音是有很大帮助的。
为孩子们创设情景,如在教学jqx和v相拼时,给孩子们戴上头饰,配上儿歌:
“小v小v,懂礼貌
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- 一年级an en in un ün 一年级 an