春期新人教部编版四年级下册语文教学设计15白鹅Word下载.docx
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(1)课文围绕白鹅写了哪些方面的知识?
(2)读了课文,你知道了什么,还有哪些不明白的问题?
(3)读课文,用下列词语填一填,让我们更加深切地体会白鹅的特点。
厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫
①鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。
()
②用严厉的声音,大声责备。
()
③用严厉的声音大声叫喊,吵闹。
④鹅抬头大声地叫喊。
⑤用严厉的声音大声地骂。
三、检查预习
1.出示课件,让学生依次读词语。
2.读5个句子,让学生把相应的词语填上,再用自己的话说说这只白鹅的特点。
教师提示:
厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫
3.读课文,师生共同评议,以了解学生对课文的掌握程度。
四、初读课文
学生默读课文,完成下列练习。
1.这只白鹅的特点是()。
2.白鹅的特点,是通过()、()、()这三个方面表现出来的。
3.用“_____”画出课文中的拟人句,读一读,你从中体会到了什么?
五、课堂小结
通过预习和反复读课文,我们已经掌握了课文的大体内容,知道了白鹅的特点。
再看一看,作者是怎样照顾他家的这只白鹅的,你从中体会到了什么?
第二课时
一、以问题导课
通过预习,我们知道了丰子恺家的鹅的特点是,这个特点是通过、、这三个方面体现出来的。
本节课,我们再详细地认识一下这只鹅。
二、初识白鹅
1.这只鹅的确不一般,难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”
生:
高傲的动物。
(板书:
好一个高傲的动物)
2.理解“左顾右盼”,知道从姿态上写出白鹅的高傲。
姿态)
3.说说第2自然段在文中的作用。
(中心句,交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。
)
三、白鹅的“叫声”
1.默读第3自然段,画出表现白鹅叫声的词语。
师:
通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么?
2.教师小结:
这一自然段用先总后分的形式,具体描写了鹅的叫声,表现它的高傲。
四、白鹅的“步态”
1.用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子,再谈谈自己的体会。
2.赏析重点句段。
“鹅的步态,更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。
”
作者用鸭的“局促不安之相”,反衬鹅的步调从容;
用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅的步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鹅的“吃相”
1.读第5—7自然段,并回答下列问题。
(1)白鹅的吃相有什么特点?
在课文中画出相关的语句。
(2)默读第5自然段,边读边想,画出鹅吃饭时令人发笑的词句,然后再读读。
(3)自由读第6自然段,边读边想,画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
(4)第7自然段中,哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”?
2.在小组讨论的基础上,师生共同评议,再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。
3.品味重点句段。
(1)譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。
“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。
这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。
(2)因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。
可以看出连附近的狗都知道它的吃法,都知道它吃食的规律,可见它吃饭是多么三眼一板。
(3)我们不胜其烦……免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。
写人们为鹅老爷着想,把饭罐和水盆放在一起,可谓尽心尽力。
这更加突出了白鹅的“架子十足”。
六、总结
1.通过学习,我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写,表达了作者对白鹅的喜爱之情。
2.我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察,运用了多种修辞手法,把事物写详细、具体。
[教学板书]
15白鹅
白鹅总述
(1)高傲的动物
分述(2—7)叫声:
严肃郑重厉声呵斥
步态:
步调从容大模大样
吃相:
三眼一板一丝不苟个性鲜明
[教学反思]
《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣,学习作者抓住特点描写,运用拟人、对比、明贬实褒(反语)等写作方法,引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情,感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课时,我让学生对课文进行了充分的预习,还让学生熟读成诵,这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。
这篇课文的条理非常清晰,就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的,并用了总分的写作方法。
因此,在讲解时,我引导学生找出中心句,然后细读课文,找出相关的片段进行讲解。
因为时间有限,关于作者细致观察事物的方法,我只是略微提了一下。
这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。
2020年春期新人教部编版六年级下册15.《白鹅》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师:
上午好!
我今天说课的内容是四年级下册第15课《白鹅》。
一、说教学理念
叶圣陶先生说过:
“语文教材无非是例子”。
是啊,课文是例子,浅化对课文内容的挖掘,简化课堂烦琐的环节,腾出时间训练学生,使学生能够举一反三,练成阅读和习作的熟练技能。
因此,教学时,我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”,在四十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动,培养学生的语文综合素养,发展学生思维,挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。
二、说教材分析
《白鹅》先总写白鹅的高傲,继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰,语言上幽默、诙谐,极富情趣,如,鹅便昂首大叫,似乎责怪人们供养不周等,字里行间流露着作者对生命的关爱,对生活的热爱,很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上,作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比,鹅与鸭的步调对比,及鹅与狗的吃相对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达,像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性,从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
三、说教学目标
根据以上教材的特点,以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标。
知识与能力:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法:
1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。
2.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度、价值观:
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点难点:
2.理解作者明贬实褒的写作方法。
四、说教法学法
教法:
1.直观教学法:
小学生年龄小、好奇心强,无意注意和形象思维占很大的优势,因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容,感受课文中的情感,变抽象为具体,变静态为动态,调动学生多种感官参与学习,大大增加了学生学习的积极性,消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2.情境教学法:
教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过适当的方式把学生完全带入这个情境,才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。
在教学本课时,我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及多次的角色转化,努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3.赏析教学法:
俗话说“读书百遍,其义自现”,朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发展思维,在朗读中陶冶情感。
本课教学就采用了以读代讲法,品词析句法,抓住重点词句,引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处,达到情感上的共鸣。
学法:
合作学习法:
在教学本课时,我给予学生较多的讨论交流的机会,让他们集思广益,指导学生采用读悟结合法相互切磋,在知识、情感各方面互相借鉴。
五、说教学设计
(一)创设情境激发兴趣
情境的创设,能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时,播放鹅的情境动态,引导学生描述鹅的形象,背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣,为进入文本做好了铺垫。
接紧着,我就带领学生进入第二板块学习
(二)读悟结合,理解文本
1.初读美文,整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美,丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢?
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?
用波浪线划出过渡句,
相机板书:
叫声步态吃相
2.精读课文,了解写法。
白鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法,感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨,精读一部分,其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分:
通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点,作者完全把鹅当作了人来写,是多么生动有趣啊!
引导学生边读边勾画词语,仿鹅厉声大叫的样子,想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?
我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子:
我是“鹅语”小翻译:
凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好像在说:
“。
篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好像在说:
这一环节很灵活,适应较高层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改,增强互动。
b如描写白鹅步态的部分:
在描写步态这自然段,有这样一句话:
“鸭的步调急速,有局促不安之相;
鹅的步调从容;
大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
”“净角”“净角出场”,这是学生知识上的一个难点。
于是在这一步中,我采用录像辅助的方法,图片介绍什么是净角,让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形,从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词,在与鸭的对比中,又间接地理解了“局促不安”的意思。
最后改变学习方式,让学生根据文本演一演,议一议,再读一读,变静止的学习为动态的表演,富有创意,对鹅的步态的理解也就水到渠成了。
作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
交流反馈,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验,提高效率。
c如白鹅吃相的部分:
请学生找出认为有趣的句子读一读,发现了什么?
说说自己的想法。
根据学生反馈小结:
看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外,还用了拟人对比。
作者这样写。
既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。
3.回顾全文,概括板书。
六、作业设计
1.乐于诵读的你,朗读、背诵自己喜爱的部分。
2.习惯积累的你,抄写文中生动有趣的句子。
3.擅长写作的你,请根据自己的实际情况,写一写自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来写:
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
4.多才多艺的你,画一幅自己喜欢的动物。
七、说教学评价:
课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断,是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。
作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响与变化。
虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响,但通过老师的教与学生的学,学生与学科内容之间的相互作用,显著地影响每一个学生、发展每一位学生是教师的最大的心愿。
通过课堂教学评价进行信息的反馈,无论是师生都可获得较为准确的反馈信息,以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。
对于做得好的地方要强化,对于缺点和不足要纠正,使课堂教与学双边活动不断完善,改进与提高,更好地实现课堂教学目标,从而达到教学的整体优化。
八、说板书设计
黑板是各个学科共同使用的工具,板书是普遍采用的手段。
在课堂教学中,只用口头语言提供听觉信号,对学生接受、理解、记忆和应用知识,是很不够的。
为了弥补讲授的不足,教师要通过文字、符号等形式,把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。
好的板书,集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。
既反映了教材内容的实质,又服务于教学方法的改革。
本课这样的板书体现了课文的结构顺序,抓住了课文的教学重点。
让学生一目了然。
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- 新人 教部编版 四年级 下册 语文 教学 设计 15 白鹅