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“我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球”。
“这里”指代不明,应改为“那里”。
2、歧义句
“这个厂超额完成了全年计划的百分之三十,受到上级表扬”。
此句有两种理解:
一种,比全年计划多出30%;
另一种,只超出全年计划的30%。
七:
不合逻辑
1、强拉因果
“由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几”。
此句强拉因果,游人少的原因不能推出是因游园的最后一天所致。
2、概念误用
“图书馆增添了许多文学作品,如《语文知识指南》、《教师语文大全》、《辞海》等”。
文学作品与语文教学用书是不同的概念。
可改成“图书馆增添了许多教学用书”。
2、主客倒置
“在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的”。
该句应改为:
“我与报纸接触”,我为主,报纸为被动。
3、否定不当
“全校师生没有一个人不否认素质教育使整个校园发生了巨大的变化”。
“该句去掉”否认“前”的“不”字。
4、前后失衡,缺乏照应
“有没有人毁树,是树能成活的重要条件”。
该句前面是两种条件“有没有”。
后面只说了“能成活的一个条件,两面失衡,应在”能成活“前加”是否二字。
【语序不当】
(1)名词修饰语的位置(多项定语)
多项定语在中心语前的正确次序一般是:
①表领属或时间、处所的;
②表指称或数量的;
③动词或动词短语;
④形容词或形容词短语;
⑤名词或名词短语。
另外,带“的”定语在不带“的”定语前。
总之,愈靠近中心语,其关系愈密切。
例:
一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。
正确次序:
国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球(名词)女教练。
(2)动词修饰语的位置(多项状语)
一般多项状语的次序是:
①表时间;
②表处所;
③表范围或然否;
④表状态;
⑤表对象。
要特别关注的是,通常表对象的介宾短语要求紧靠中心语。
各项状语间不发生关系,分别修饰或限定中心语。
许多人大代表昨天在休息室里都热情洋溢地同他交谈。
(正确句例)
(3)关联词语的位置
一般情形下,分句主语相同时,关联词语放在主语后边;
分句主语不同时,关联词语在主语前边。
例①他如果敢于直面困境实事求是地处理问题,企业就不会遭受损失。
(“他”应移到“如果”后面。
)
例②要是一篇作品的思想有问题,那么文字即使很不错,也是要不得的。
(“即使”应移到“文字”前。
【搭配不当】
搭配不当为常见语病,也是高考该题重点,几乎每年高考都有此类语病题。
(1)主谓搭配不当;
(2)谓宾语搭配不当;
(3);
修饰语中心语搭配不当;
(4)一面与两面搭配不当。
例①近年来,我国加快了高等教育事业发展的速度和规模,高校将进一步扩大招生,并重点建设一批高水平的大学和学科。
(2001全国题/动宾搭配不当。
例②文件对经济领域中的一些问题,从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
(1994全国题/状语限制不当。
例③电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中去,关键在于要加速训练并造就一批专门人才。
(1993年全国题/一面与两面不对应)
【成分残缺或赘余】
成分残缺:
(1)缺主语
(2)缺谓语(3)缺宾语
成分赘余:
(1)堆砌
(2)重复(3)可有可无
例①最近又开展了质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。
(缺谓语,在“建立”前加谓语“完成”。
例②认识禽流感,了解禽流感,是为了从科学的角度达到对禽流感进行预防,减少禽流感造成的损失。
(少宾语,在“预防”后加“的目的”)
例③夕阳也不甘寂寞,在晚眺亭上小心翼翼地涂抹了一层晚霞的余晖。
(赘余,去掉“晚霞”。
例④急救中心接到求救电话,立即作出反应,一辆救护车以每小时70公里的时速向出事地点急驰而去。
(重复,“时速”改为“速度”)
【结构混乱】
最常见的是一句话中两种结构纠缠不清。
(1)句式杂糅,结构套用
这次网络短训班的学员,除北大本校人员外,还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。
(2000年全国题/应为“……工作者,他们也参加了学习”)
(2)中途易主,语意纠缠
中国人民自从接受了马列主义思想之后,中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。
(应为“自从中国人民……之后”)
【表意不明】
(1)指代不明
有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。
(“这种主张”指代不明)
(2)义有两歧
例①他背着经理和总经理把这笔钱分别存到了两家银行。
(1998年全国题/虚词岐义句:
这里“和”可作连词,也可作介词,导致岐义。
例②局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。
(1998年全国题/数量词岐义句:
“几个”限制“学校”,也可限制“领导”。
【不合逻辑】
(1)违背实事
在休假的这段时间里,我们的体重逐日增加,最高的达五公斤。
(可能误会是逐日增加的量最高有五公斤,这当然不是事实,应把“逐日”改为“都有”。
(2)自相矛盾
在这次海难中,他是多少个死难者中幸免的一个。
(“幸免”与“死”相矛盾。
应改为“多少人死难了,他是幸免的一个。
”)
(3)范围不清
我们的报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言的规范意识。
(“报刊、杂志”与“一切出版物”大小概念并列,违反逻辑。
(4)强设因果
最近我这位朋友去了一趟南方回来,结果他的思想依然如故。
(“去了南方回来思想变了”,可为结果,“思想依然如故”,无因果可言。
(5)主客倒置
例①在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的。
(应该是“我和报纸的接触”。
例②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
(比较一先一后两件事,一般以后者为主体,应是“今年的学习成绩和去年……”)
常见病句类型及修改
1、语序不正确
(1)我国棉花的生产,现在已经自给有余。
(定语和中心语的位置颠倒,应改为“生产的棉花”)
(2)在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
(多层状语语序不当,表对象的介宾短语一般紧挨中心语,应改为“热情的同他交谈”)
(3)文件对经济领域中的一些问题,从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
(词语的前后顺序排列不当,“深刻说明”应照应“理论”,“详细的规定”应照应“政策”。
2、搭配不当
(1)春风一阵阵吹来,树枝摇曳着,月光、树影一齐晃动起来,发出沙沙的声响。
(主谓搭配不当,“月光”不会发出声响。
)
(2)她拍摄完这部影片,就宣布正式退出演员生涯。
(动宾搭配不当,“生涯”不能“退出”)
(3)这是一次竞争激烈的考试,非用十分的努力才能战胜其他竞争者。
(关联词搭配不当,“非”与“才能”不能配合使用。
3、成分残缺或赘余
(1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文,成了文学艺术中的奇葩。
(缺主语,将“创造了”改为“创造的”)
(2)他就主动参与社会灾害性事故处理,化解风险,安定社会生活的责任。
(缺谓语,在“参与”前加上“承担”)
(3)只要有勤奋、肯吃苦,什么样的难题都难不倒你。
(缺宾语,在“肯吃苦”后加上“的决心”)
(4)其余这是过虑的想法。
(多余,“虑”就是想,可删去“的想法”)
4、结构混乱
(1)止咳祛痰片,它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。
(应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”,两种格式或选用一个)
(2)你可知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力以后,才能与读者见面的。
(把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了,只能选一句说)
5、表意不明
(1)局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。
(其他局领导是本局领导还是别局的领导,不明确)
(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。
(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”,还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”,不清楚)
6、不合逻辑
他是多少个死难者中幸免的一个。
(既然是“幸免”,就是没有死,怎么能说“死难者”中的“一个”呢?
常见病句类型
一、搭配不当
包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当及关联词语搭配不当。
1.他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。
(主谓搭配不当,“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”。
2.上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
(动宾搭配不当,“聚集”的应该是“专业化人才”。
3.他在培育良种方面花了很大的心血。
(修饰语和中心语搭配不当,“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”。
4.我们中学生如果缺乏创新精神,也不能适应知识经济时代的要求。
(关联词语搭配不当,应将“也”改为“就”。
二、成分残缺
常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。
1.通过这次社会实践活动,使我们磨练了意志,增长了见识。
(缺主语,多用了介词或介词结构,使原来的主语变为状语。
应去掉“通过”或“使”。
2.他主动参与社会灾害性事故处理,化解风险,安全社会生活的责任。
(缺谓语,在“参与”前加上“承担”。
3.只要有勤奋、肯吃苦,什么样的难题都难不倒你。
(缺宾语,在“肯吃苦”后加上“的决心”。
三、重复多余
句子结构完整,句意清晰,但仍使用了不必要的词语作句子的成分,也叫赘余。
走近美丽的丹阳中学,我停下脚步驻足欣赏。
(“停下脚步”和“驻足”意思重复,删除一个。
四、语序不当
语序不当是多种多样的,要结合语意、语言结构等灵活分析。
常见的情况有:
词语的前后顺序排列不当;
修饰语和中心语的位置颠倒;
多层修饰语语序不当;
不符合语言习惯;
关联词语位置不当。
1.学校通过并研究了新的规章制度。
(逻辑语序不当,“通过”与“研究”顺序颠倒,应是先“研究”后“通过”。
2.我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了。
(关联词语语序不当,两个分句主语分别是“我”、“人”,关联词语“不但”应放在“我”前面。
3.不但我信任他,而且信任他的朋友。
(关联词语序不当,两个分句是同一主语时,关联词语在主语后边。
两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后面。
五、前后矛盾
是指句子前后意思不一致。
六、句式杂糅
是指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中,造成结构混乱,意思不清。
1.我们向政府提意见是人民的责任。
(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一快儿,应该删去“我们”。
2.听了他的报告,对我启发教育很大。
(把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告,我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起,应选择其中一种。
七、句有歧义
所谓有歧义的句子,是指失去了确定性,可以这样理解,也可以那样理解的句子。
1.局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰大会。
(其他局领导是本局领导还是别局领导,不明确。
2.介绍菲律宾的一种权威著作。
(可以解释为“介绍一种权威著作”,也可以解释为“介绍菲律宾”,如果作者意思是后者,就应把“一种”提带句首。
八、不合事理
是指在表述中,或违反了人们的逻辑思维,货票违背了客观现实情况,或前后矛盾,或顾此失彼等,造成不合事理。
1.他是多少个死难者中幸免的一个。
(既然“幸免”。
自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个”呢?
应改为“多少人死难了,他是幸免的一个”。
九、用词不当
包括词性使用不当、词义使用不当、词的感情色彩使用不当等。
1.这次试验能否成功,还是个怀疑。
(动词“怀疑”误用作名词,应改为“疑问”。
2.大家对于我很热情友好。
(介词运用不当,表示人与人之间的关系,只能用“对”,不能用“对于”。
3.他的父亲仍然健在,享年83岁,精神尚佳。
(“享年”一词称死去人的岁数,前后矛盾,属于用词错误。
常见病句类型例析
根据大纲的要求,语法是不列入考试范围的,但从运用的角度考查则是必要的。
语法考查的主要题型为修改病句。
修改病句考查的是语法规律,实际还包含对考生逻辑、修辞等方面知识信息和能力的综合考查。
浏览中考试卷,修改病句是许多地市必考考点。
现结合2004年有关中考题就常见的病句类型简析如下:
1、搭配不当包括主谓、动宾或主宾搭配不当,附加成分和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
雅安题:
晚会以后,她那优美的舞姿、动听的歌声还回响在我的耳边。
(主谓搭配不当,“舞姿”不会回响,可在后加上“还浮现在我的脑中”。
襄樊题:
李校长工作很忙,常常要接待许多学生家长的来访和来信。
(动宾搭配不当,“接待”的只能是人,不能是“来信”。
)
长沙题:
深秋的岳麓山,是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。
(主宾搭配不当,可将“时候”改为“地方”或将“深秋”与“岳麓山”对调。
温州题:
同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。
(修饰语和中心语搭配不当,并不是意见广泛,而是交换的范围广泛,应改为“广泛的交换了意见”。
佛山题:
即使一直没有试验成功,但他一点儿也不气馁。
(关联词搭配不当,将“即使”改为“虽然”。
2、成分残缺常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。
温州题:
经过几个月的培训,使我掌握了使用多媒体的技术。
(缺主语,应去掉“使”。
此类题在中考中出现特多。
连云港题:
无法准确判断上网者是否未成年人。
(缺谓语,在“是否”后加上“是”。
济南题:
我们要尽快提高全民族的科学文化。
(缺宾语,在句末加上“水平”。
3、重复多余句子结构完整,句意清晰,仍使用了不必要的词语作句子的成分。
多为语意堆砌。
如肇庆题:
……沦为一个毫无作为一事无成的庸人。
(“毫无作为”和“一事无成”语意重复,应删去其一。
4、语序不当语序不当是多种多样的,要结合语意、语言结构等灵活分析。
词语的前后顺序排列不当,修饰语和中心语位置颠倒,多层修饰语语序不当,定语状语错位,关联词位置不当。
盐城题:
华南农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭活油乳剂疫苗,在实验室检测中,免疫有效率可达100%。
(词语的前后顺序排列不当,应将“使用”和“研制”调换位置。
北京朝阳题:
北京环保餐具联合组织在追查以滑石粉、碳醋钙甚至废塑料为原料的主要“毒餐盒”。
(定语和中心语的位置颠倒,“主要”与“原料的”调换位置。
镇江题:
爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。
(多层修饰语语序不当,“20世纪”与“杰出的”应调换位置。
天津题:
为了发挥自己的充分才能,他毅然决定回国,参加中国的太空开发研究。
(定语状语错位,应把“充分”移至“发挥”前面。
5、用词不当包括词性、词义、词的感情色彩使用不当等等。
河南题:
她的画简洁明快,跳动着青春的气息,一直都是同学们所喜闻乐见的。
(“画”不能“喜闻”,应将“喜闻乐见”改为“喜爱”。
绍兴题:
美军在伊拉克的“虐囚事件”,充分展示了美国政府不尊重生命的“假人权”本质。
(感情色彩使用不当,“展示”改为“暴露”。
6、并列不当交叉或从属概念并列一起。
如兰州题:
全班同学和团员在课堂上都能积极发言。
(“同学”和“团员”为交叉概念,可删其一)
7、句意歧义句子失去确定性,可以这样理解,也可以那样理解的句子。
如新乡题:
这次回母校,我又听到了许多张老师的先进事迹。
(“许多”可理解为修饰“张老师”也可理解为修饰“事迹”。
可在“许多”后加“位”或将“许多”与“张老师”对调。
8、不合事理指在表述中,或违反逻辑思维,或违背客观情况,或前后矛盾,或否定不当,或修辞不当等,造成不合事理。
襄樊题:
书法家米蒂的故居是襄樊市新修建的汉江“外滩”。
(“故居”指从前曾经居住过的房子,与“新修建”矛盾。
可在“故居”后加上“所在地”。
南通题:
一些家长没有意识到这是一种病,而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。
(否定不当,删去“不上网”中的“不”。
桂林题:
她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。
(比喻不当,“红润的脸蛋”与白色“梨花”不相似,可将“梨花”改为“桃花”等。
是否有“以农民为本”的理念,是解决“三农”问题的关键。
(“是否”包含正反“两面”的意义,而后半句仅含正的“一面”,不能相对。
可删去“是否”或在“解决”前加上“能否”。
此类题出现较多。
掌握好病句类型,学会辨析和修改病句,有益于正确运用句子以表情达意,这也是语文实际运用能力的体现之一。
我们要关注并改正日常生活中听到或见到的病句,养成修改语病的习惯。
常见的七大病句类型:
用词不当、
语序不当、搭配不当、成分残缺、重复罗嗦、表意不明、不合逻辑。
一、用词不当
二、语序不当
三、搭配不当
王小虎下定决心,一定要培养认真仔细的好习惯。
句子中的“培养”和“好习惯”搭配不当,应改为“养成。
”
成分残缺
如:
在课堂上刻苦学习,终于取得了好成绩。
这个句子缺少了主语。
例如可以加上个“他”。
五、重复罗嗦
他举起右手,用手从头上摘下帽子,用手拿在手里,吹了吹帽子上的尘土。
其中“用手从头上”“用手”完全没有必要交代。
六、表意不明
开刀的是他父亲。
在这里“开刀”一词表意不明。
他父亲是动手术的医生,还是被开刀的病人?
不能让人确定。
七、不合逻辑(自相矛盾)
我断定他大概会考上大学。
“断定”和“大概”在这里产生了逻辑冲突。
有自相矛盾的感觉。
修改病句五字秘诀:
增(成分残缺的)
删(多余的)
换(用词不妥当的)
简(修改应简要)
调(不搭配、不照应的)
修改不是再造,切忌改变句子的本意。
尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处解决了的,决不改动两处,改病句也应简要、高效。
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