初一生物教案光合作用吸收二氧化碳释放氧气Word文档格式.docx
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学法指导学思结合法,学练结合法,观察思考法
基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图
导入
新课
(检查预习)复习上节课的内容:
普利斯特利实验,光合作用利用二氧化碳
作为原料回忆旧知识对新旧知识承上启下
初
学
新
课
(初步探究)光合作用的产物
向学生课件展示演示实验(金鱼藻释放氧气),并进行说明,之后出示问题
进行讨论:
光合作用产生了什幺气体?
学生在教师指导下(提示氧气具有助燃作用)明确讨论的出:
氧气。
教师说明:
快要熄灭的卫生香,遇到金鱼藻释放的氧气,立刻重新燃烧起
来。
这是氧气助燃的特性。
这个实验如果在黑暗中进行,则看不到这一现
象。
说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。
可见,光合作用的产物除了
有机物,还有氧气。
学生认真听教师讲解,一边思考讨论问题培养学生观
察、思考、总结能力
引
导
释
疑
(合作学习)光合作用的过程
教师让学生阅读课本124页,并结合图3-34回答问题:
(1)光合作作用的实质是什幺?
(2)你能用一个式子表示吗?
学生明确:
绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和谁转换成储存
能量的有机物(如淀粉),并释放氧气的过程。
由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。
而教学工作又是
一项创造性的工作。
因此写教案也就不能千篇一律,特别准备了这篇七年级
生物教案以供参考!
【教学目标】:
知识目标:
1、了解细胞分化形成组织,理解组织的概念。
2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。
3、说出绿色开花植物的主要组织。
能力目标:
通过观察归纳出陈述性知识,培养概念内化能力。
情感目标:
领悟结构和功能相互适应的重要原理。
重难点及关键:
1、重点:
细胞分化、组织形成概念的掌握
2、难点:
人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相
互适应
【教学过程】:
一、创设情境:
生物体生命活动的基本单位是什幺?
一个成年人大约由60万亿个细胞组
成,而人是由一个细胞受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细
胞的呢?
通过细胞分裂,可以使细胞数目增多,但细胞分裂的结果是一个细胞
变成两个相同的细胞,而组成人体的细胞都一样吗?
例如神经细胞、肌肉细
胞、骨细胞等等,它们的形状、结构、功能有很大的差异,这是为什幺呢?
本
节课我们就来探讨这些问题。
(板书课题,出示学习目标)
二、尝试探究:
(自主探究)
师:
阅读教材,回答下列问题:
1、细胞分化的定义。
2、组织是如何形成的?
3、人和动物有哪四种基本组织?
4、植物体的主要组织是什幺?
(合作探究)
借助小组的力量解决下列较为疑难问题:
1、人体四种基本组织的主要特征,主要分布位置和功能是什幺?
2、当你吃甘蔗时,首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;
咀嚼甘蔗茎时会有很
多的甜汁;
那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。
试从组织构成器官的角度,说一
说甘蔗茎是由哪些组织组成的?
质疑互探:
就前面所学问题,同学们有什幺疑问,请踊跃提出,我们共同探讨解
决。
生1:
细胞分化与细胞分裂的区别?
。
生2:
结缔组织为什幺分布最广?
三、应用示范:
1、生物体能够由小长大的主要原因是()
A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多
C、细胞体积不断增大工业D、营养状况的好坏
2、下列组织中,不属于植物主要组织的是()
A、保护组织B、基本组织C、上皮组织D、分生组织
3、下列组织中,具有营养、连接、支持、保护功能的是()
A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织
4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异,与其相关的是()
A、细胞的分裂B、细胞的分化
D、细胞的生长C、细胞的增值
四、训练深化:
1:
如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼,会流血。
这说明皮肤可能含有哪几种组织?
(学生讨论后检查)
答案:
皮肤分布在人体表面,有保护作用,说明皮肤中有上皮组织,如果
皮肤被划破,我们会感觉疼,说明皮肤中有神经组织,皮肤划破会流血,说
明皮肤中含有结缔组织。
五、总结体会:
同学们,本节课你都学到了哪些内容,你有什幺体会、感悟、和发现
呢?
师总结:
通过今天的学习,我们知道了人和动物的四种基本组织,以及植
物体也有四种主要组织。
【板书设计】:
细胞分化形成组织
一、组织的形成及概念
二、人和动物的基本组织活动观察人体几种常见的组织;
三、植物体的主要组织
这篇七年级生物教案就为大家分享到这里了。
希望对大家有所帮助!
光能
二氧化碳+水有机物+氧气
叶绿体(储存着能量)
给学生2分钟时间,用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。
观看实验,
思考并回答问题1
阅读课本122页,尝试回答问题2培养学生独立思考能力
拓
展
习
(深入探究)光合作用原理在农业上的应用
在农业生产上,要保证作物有效地进行光合作用的各种条件,尤其是光
照。
因此,种植农作物时,既不能过稀,也不能过密,应该合理密植(图3-
35)。
阅读资料:
1公顷的树林的叶片的总面积约为5000070000平方米,每天能能
吸收150500千克的二氧化碳,放出60400千克的氧气.
学生开动脑筋,结合所学内容思考问题,通过小组之间讨论得出结论。
拓
展学生知识面,培养学生独立思考,合作探究的能力
当
堂
检
测
(学习诊断)6.仙人掌由于叶变成刺,所以不能进行光合作用()
7.有机物中储存的能量,归根结底来源于太阳光能()
8.绿色植物生物必需的有机物,可以由根从土壤中吸取()
9.植物体的所有活细胞都能进行光合作用()
10.新疆吐鲁番盆地,由于昼夜温差较大,白天光合作用旺盛,晚上呼吸
作用微弱,所以种植的瓜果味道特别甜()
11.植物在光下不进行呼吸作用,因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用
利用了()学生认真完成相关练习题及时巩固学生所学的新知识
课堂小结
(梳理归纳)光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化
碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。
这篇初一生物教案就为大家分享到这里了。
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- 关 键 词:
- 初一 生物 教案 光合作用 吸收 二氧化碳 释放 氧气