部编人教版六年级下册语文优秀说课稿教师说课比赛专用Word文件下载.docx
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六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力,学生在课前做好充分的预习,查找有关老北京的各种习俗的资料。
课上,学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。
课后,学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息,感受中华民族特有的民俗文化。
三、【说教法与学法】
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标。
四、【说过程】
为了突破重点和难点,实现本节课的教学目标,我设计了以下几个环节:
一、创设情境,回忆春节
上课伊始,我播放了一首老北京过春节的歌谣,学生对歌谣一定很感兴趣,以此调动他们学习的积极性,让他们继续跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受那独特的民风民俗和魅力十足的新年文化。
二、回顾写作顺序,分清详略
接着,我让学生回忆:
作者是按什么顺序写的?
主要写了哪些重要的日子的活动?
学生快速地浏览课文,看看在这些节日中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
并让学生把详写的部分做上记号。
然后教师做板书。
三、深入详写片段,感受民俗,体会表达方法。
为了让学生学习的更加有效,发挥小组合作的优势,我让学生在老舍先生详写的四天中,选择最喜欢的一天深入地读文,读到印象最深的地方,就把它画下来,并结合自己过年的感觉,简单地写一写自己的感受,写完后在小组内交流自己的感受。
整个交流过程要注意读悟结合,在深入了解北京春节习俗的同时,感受过节的热闹氛围,体会老舍语言的魅力。
四、回顾全文,体会详写、略写的好处。
学生学习了自己最感兴趣的部分,也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿,对于高年级学生来说,写法的指导是非常重要的,于是我问学生:
中国的春节是个非常隆重的节日,从腊八到正月十九将近有一个月的时间,详细说起来恐怕一天一夜也说不完,为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月初一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢?
此处让学生感受老舍先生写作的详略得当,语言的简练。
五、课后小练笔
学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平,所以,在本课的结尾我安排了一个小练笔:
过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
五、【说板书设计】
根据小学生的年龄特点,板书应该简洁明了,具有概括性、指导性、艺术性。
本课板书如下:
熬腊八粥
腊八泡腊八蒜
从人们活动的角度详略得当
6、北京的春节除夕
(真热闹)从味、色、音的角度除夕
正月初一:
人们的活动深刻印象
元宵节:
观灯(总—分—总)
【说教材】
今天我说课的内容部编版六年级下册第一课《北京的春节》,本篇文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文。
学生并没有听说过老北京人怎样过春节,所以对本篇课文一定很感兴趣,在本课我设计了以下教学目标:
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
本课的教学重点:
【说学生】
【说教法与学法】
【说过程】
上课伊始,我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣,学生对歌谣一定很感兴趣,以此调动他们学习的积极性,让他们继续跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
为了让学生学习的更加有效,发挥小组合作的优势,我让学生在老舍先生详写的四天中,选择你最喜欢一天深入地读文,读到印象最深的地方,你就把它画下来,并结合自己过年的感觉,简单地写一写自己的感受,写完后在小组内交流自己的感受。
中国的春节是个非常隆重的节日,从腊八到正月十九将近有一个月的时间,详细说起来恐怕一天一夜也说不完,为什么老舍先生让“腊
八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢?
【说板书设计】
腊八:
熬腊八粥泡腊八蒜
除夕:
真热闹1、从人们活动的角度
2、从味、色、音的角度
正月初一:
人们的活动
《腊八粥》说课稿
一、说教材
《腊八粥》是部编教材语文六年级下册第一组课文的第二课,这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“时间的驿站,民俗的舞台”。
这篇课文是本单元的第二篇文章,是沈从文先生的一篇美文,目的是引领我们走近“民俗”,感受“民俗”。
本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的
惊异,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家
庭亲情的眷恋。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情,
使课文犹如一张腊八风俗画,充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情,展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
二、说教学目标
1.会写本课生字,会读会写相关的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过抓重点词句、联系提示语、分角色
朗读等方法感悟课文。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会课文内容,感受八儿的心理活动变化,体会八儿一家的其乐融融。
三、说重点难点:
(一)说重点:
读课文,想想课文主要写了哪两件事,哪部分详写,哪部分
略写,这样写的好处是什么?
(二)说难点:
通过细节描写,品析八儿的心理变化。
找出细腻描写八宝粥
的句子读一读,说说自己读后的感受。
四、说教法学法:
本文的对话贯穿全文,从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶,展现了八儿的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动,从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见,都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
我们可以采用情境导入法、分角色朗读法、品析句子法、交流探究法等。
五、说教学过程。
(一)多媒体展示法:
激情导入,引起视觉作用。
1.点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一碗热气腾腾的腊八粥。
2.教师配以深情的旁白:
一碗碗热气腾腾的腊八粥,诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事,勾勒出了一幅幅动人的情感画卷,或赞美,或怀念,或憧
憬佳节的团聚以及这自然的馈赠,粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情,
深深的谊,一切融化在粥里,流露于笔尖。
今天,我们师生一起欣赏现代作家沈
从文的小说《腊八粥》。
(二)听读录音,整体感知课文内容。
本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。
(三)朗读感悟法:
精读赏析,激发灵性。
1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅
里的状态?
2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的?
(四)分角色朗读,深入感悟课文,理解重点句式。
分角色读2—13自然段,要求:
画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写,品读你画出的句子,思考你从中体会到什么?
(五)续读赏析,体验感悟。
师生合作探究分析第二部分吃腊八粥的场面。
(六)作业设计
上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事,查到之后和同学们分享一下。
六、说板书设计
煮
盼迫不及待八儿
腊八粥想苦苦等待幼小活泼天真可爱狡黠沈从文猜美妙猜想嘴馋聪明机灵懂事体贴看亲见惊异
吃心满意足弘扬民俗文化传承文明家风
七、说课后反思。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情,展现了一副
淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理
活动变化构成了本课的线索入手,从八儿:
“今天喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了”,体现了八儿的那种迫不及待的的心情。
用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’
嘴馋的情形。
进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着不小的欠
缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。
没有透过文字表达人们对其的喜爱,从小孩子--大孩子---老孩子,这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的
具体描绘处理不当。
又从“看”、“闻"
、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。
如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下,那会在品读的过程中学会这样的写作方法,这样才在遗漏中补回一点缺失。
可见自己的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学应予以警示。
腊八粥》说课稿
今天,我说课的题目是《腊八粥》。
我主要从以下几个方面进行说课,一、说教材、二、说学情、三、说教学目标、四、说教学方法、五、说教学过程、六、说板书设计。
一、说教材:
(30秒)《腊八粥》是部编版六年级下册第几单元的一篇课文,本单元是以“”为主题。
这篇文章是谁写的,文章的作者、体材,主要内容,表达的思想感情。
(这几天划出教参上的内容)
二、说学情:
(30秒)由于六年级的学生对《腊八粥》的“叙事”文体比较熟悉,但是对其内容可能感兴趣,学生可能愿意主动走进课文,即使如此,但是学生还是存在个体差异的,在教学中,我要关注学生的个体差异,帮助学生走进课文。
三、说教学目标:
(1分钟)
结合三维目标的要求,针对六年级学生的实际情况和教材特点,我将本课教学目标的定位为:
1.自主学习字词,会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。
2.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点。
3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
4.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。
5.学习课文细腻描写腊八粥的部分,照样子写一种自己最喜爱的食物。
这篇课文的教学的重点是:
理解内容的目标为重点
教学的难点是:
体会情感中的目标。
四、说教学方法:
(2分钟)
根据学情,运用多种方式,创设(课文的内容)情境,充分调动学生主动学习的积极性,
按“学生质疑(课文的内容)——自学整体感知(课文的内容)——分组合作交流(课文的内容)”的思路,教师顺学而导,以读促讲,读中感悟,读写结合,使学生与文本深度对话。
五、说教学过程(10分钟):
说设计意图,预设效果。
1、创设情境,激趣导入。
(30秒)
结合教材,创设什么样的情境,激发哪方面的兴趣,如何揭示课题,(齐读课题,板书课题。
如果课题中有一类字,强调一类字的读音和写法。
在语境中培养学生良好的书写习惯。
)
2、质疑问难,整体感知。
(1)看到课题你知道了什么?
你还想知道什么?
学生可能提出什么问题,教师小结学生提出的问题,提一个概括性的问题。
培养学生会提问善思考的能力。
(2)请学生读的时候读准字音,读通句子,思考问题。
(3)检查反馈。
字、词、重点问题。
3、深入文本,品读感悟。
根据课后习题,把握编者意图,紧扣(课文的内容)问题,抓住重点语句段,让学生整体感知,分组合作交流,教师顺学而导,以读促讲,读中感悟,读写结合,使学生与文本深度对话。
具体安排如下:
先解决问题,再解决问题。
4、提炼总结,拓展延伸。
六、说板书设计。
《迢迢牵牛星》说课稿
各位,下午好:
今天我说课的课题是古诗《迢迢牵牛星》。
接下来,我对本课题进行分析:
《迢迢牵牛星》是人教部编版小学语文六年级下册教材第一单元古诗三首中其中一首,这是产生于汉代的一首文人五言诗,是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧,抒发了女子离别相思之情,写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间,蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象,借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态,来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富,感情缠绵,用语婉丽,境界奇特,是相思怀远诗中的新格高调。
根据本教材的结构和内容分析,结合着六年级年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1.知识目标:
了解《古诗十九首》相关知识,有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。
2.技能目标:
会分析诗歌的情感,能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果。
3.情感与价值观目标:
品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美,理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。
三、说教学的重难点
本着对高中语文新课程标准的理解,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。
1.教学重点:
分析诗歌中叠音词作用和表达效果,掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
2.教学难点:
据学生的认知特点,牵牛织女星等天文知识、光年的定义的理解是教学的难点。
3.确立重点和难点的依据是:
天文知识、光年较抽象,学生欠缺这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法
我们都知道语文是一门提高人文素养,培养人的鉴赏能力的重要学科。
因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到高一级学生的现状,我主要采取朗读法、讲授法、读写结合法,心理学理论告诉我们:
学生的学习情绪直接影响学习效果。
因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方法,创设情境帮助学生理解诗歌,利用叠音词串联诗歌,充分调动学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1.朗读法:
“三分诗七分读”。
从教学过程来说,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文的情感意蕴,学生通过反复的朗读,加深对课文的理解,培养学生的语感。
2.讲授法:
教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
按照彻启发式教学原则,讲授的内容突出本课的的重点、难点和关键,使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题,讲中有导,讲中有练。
使学生主体作用凸显出来,把课堂进行得生动活泼,而不是注入式。
3.读写结合法:
注重读写结合,在熟读的基础上,让学生对教材后面的叠词练习进行快速地思考,组织答案,我来总结这类题目的答题技巧和规律。
这不仅有助于学生对诗歌叠音词的理解,而且提高了学生的诗歌鉴赏能力。
五、说学法
根据本文篇幅简短,又是浅显的文言文的特点,要求学生课前必须进行预习,并利用课下注释和工具书来疏通文意。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。
在课堂上,通过朗读和提问法去推动学生思考,进一步理解文章的内容,调动学生学习的积极性,读出初步真实感受。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:
思考评价法、分析归纳法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课:
提问学生是否知道中国古代四大爱情故事,从学生的回答情况中引出本节课的主题牛郎织女的故事。
在此之后,请一位男生和一位女生起来讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事,总结学生的回答情况,并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展,最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点,牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地,不得相见,后来真情感动天地,遂允许二人七月七日相见。
2.示范朗读:
教师朗读全文,学生按要求在书中画出容易读错的多音字词。
教师用语言鼓励学生,请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词),欢迎学生与教师竞争。
这样既能使学生的注意力集中到听读上,同时又能激气学生当堂背下诗歌的兴趣和信心。
3.学生朗读:
朗读是诗歌教学中必不可少的手段,应反复进行。
要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生以读为乐。
4.学生背诵
在经过反复的听读和朗读之后,学生已经基本能粗略知道诗歌大意,在此基础上,要求学生根据自己的情况即时背诵,教师根据学生的不同情况引导以诗歌的思想内容。
5.板书设计:
我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是:
《十五夜望月》说课稿
一、教材分析
《十五夜望月》选自部编版六年级下册第1单元古诗三首。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一,在中学阶段对学生进行诗词学习,可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产,并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育,培养积极、乐观、健康的生活态度,体会诗词所表达的强烈的真挚的情感,更能引起他们的共鸣,从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
新课标提出“诵读古代诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”依据这一要求,结合本单元的教学目标及课文自身的特点,我把本节课的教学目标确定为:
1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读诗词的能力,并能背诵全文
2、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣.
3、培养学生朗读能力和联想、想象能力。
4、通过培养学生的语言表达能力,引导学生培养运用所学的知识,解决实际问题的能力。
二、说教法和学法
这节课授课的对象是七年级学生,学生学习古诗词兴趣不浓只知道掌握字词句的意义,忽视文章语言及结构的美,给诗词整体的理解带来一定困难因此这节课我以引领学生品读、赏析为主,从而达到新课标对初中诗词教学的要求:
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
为实现本课的教学目标,这节课我准备采用“读准字音”“读准节奏”“吟读美文”“译读美文”“议读意境”一诗五读教学法实施教学
我之所以选择这两种教学方法,一则因为新课标中明确提出:
应尽量创设情境,让学生在积极主动的思维和情感活动中,启发感悟与思考,形成独特的情感体验;
二则符合学生学习诗词的认知规律,在了解文意的基础上,才能品味、赏析、感悟
叶圣陶语“非读无义训练语感,非读无义激发美感”,道出了朗读的重要性;
勤动笔、多动脑的读书习惯,会使学生终身受益;
在讨论探究中才能享受合作的魅力,这就是我采用这三种学习方法的原因
三、说教学流程
下面,我将从5个方面说出本课的教学思路
【激情导入】
1、有谁知道我国的三大传统节日?
有关散的传统节日的诗词文章,传奇故事数不胜数,特别是中秋这个合家团圆的日子。
课前让同学们搜集及有关的诗词句,请大家展示。
学生展示
今天我将带领大家跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》,感受和他的怀人思绪。
2、面对一首古诗词,标题对我们有什么帮助呢?
标题是文
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