小学五年级语文下册全册教案.docx
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小学五年级语文下册全册教案.docx
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小学五年级语文下册全册教案
小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
1、草原(第一课时)
主备教师
贾义军
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、认识4个生字,会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段并概括段意。
重点难点
熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
课前预习设计
基础知识
认识15个生字,并熟练书写词语。
问题导学
课文主要讲了一件什么事?
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标
师:
同学们,这节课我们来学习第1课《草原》(板书课题),请看本节课的学习目标:
1、认识4个生字,会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容,给课文分段。
师:
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)
1、师:
怎么实现目标呢?
首先,请同学们轮读课文,比谁能读准字音,声音响亮,语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。
(课件出示课文内容)
学生轮流朗读,有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
(若学生声音响亮,则表扬:
好,声音响亮,请坐。
若学生声音小,即停,说:
“哪个同学能声音响亮,请举手?
”若学生读书速度快,老师则范读一两句或说:
“哪个同学能比他读得慢,请举手?
”)
1、指名读,生纠错,师板书易错字。
蒙古包(měng)好客(hào)襟(jīn)
2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”(二读课文,读流利)
师:
生字都认识了,老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习,3分钟后,我们来比赛。
1、生练读。
师:
时间到,谁敢来读?
要求:
读的时候,吐字清晰,声音响亮。
2、指名读。
3、生评议(是否流利上去评)
(指后进生朗读,读得不太好的由中等帮忙,如还读不好的,可由优等生进行范读)
4、如学生在读的过程中确实读不好的,教师可范读。
四、第三次“先学后教”(再读课文,分段)
师:
课文大家读得很棒,现在请给课文分段,并写出段意。
4分钟后我们来交流。
1、生自学,师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
(课件出示课文层次划分)全文可分为五段:
第一段:
(1)写作者初见草原的美丽景色。
第二段:
(2)写蒙古族人民迎接远客的情景。
第三段:
(3)写在蒙古包外主客相见的情景。
第四段:
(4)写在蒙古包内主人的盛情款待。
第五段:
(5)写主客联欢和话别。
五、第四次“先学后教”(写字)
师:
课文段落分好了,现在我们来比记生字,看谁记得最快。
(课件出示生字)
1、请大家自由记生字,3分钟后提写词语。
2、师提写,指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
当堂训练
达标检测
写14个生字,各2遍2个词。
课后延伸
了解有关草原的自然风光及草原民族的民族风情。
板书设计
1、草原
草原秀美图草原迎客图草原联欢图
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
1、草原(第二课时)
主备教师
贾义军
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、能有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
2、理解课文内容,了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
重点难点
理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”这句话。
课前预习设计
基础知识
掌握课文内容。
问题导学
内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的?
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标
师:
同学们,这堂课我们继续来学习第1课《草原》(板题),请看本节课的学习目标(示标),我请一位同学站起来为大家朗读一遍。
(指名读)
二、第一次“先学后教”(读课文,思考问题)
自学指导
(一)
师:
为了让大家更好地达到本节课的学习目标,请看老师为大家准备的自学指导(课件出示自学指导)请同学们默读课文,思考:
内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的?
(5分钟后比谁回答得好)
1、生开始自学,师巡视。
师:
时间到,找到答案的同学请举手。
2、指名回答,不完整可补充。
自然景色:
“羊群……流入云际。
”
师:
你回答得很好,从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样?
(很美),师板书:
风景美。
这么美的景色大家想不想欣赏一下?
请看老师为大家准备的图片。
(出示课件)欣赏完草原的自然风光,相信你们对草原的美有了更深刻的印象了,下面就请同学们自由练读第一自然段,2分钟后比一比谁读得好。
1、生自由练读。
2、师:
时间到,谁愿意为大家展示一下?
(指名读,生评价)
师:
欣赏过草原的美景后,谁来说说那的民族风情又是怎样的?
(指名说,不完整可补充)
从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美,(板书人情美)
三、第二次“先学后教”(再课文,思考问题)
自学指导
(二)
师:
美丽的草原不仅景美,风土人情也美,可更美的是我们蒙汉一家的情谊,请看老师为大家准备的自学指导
(二)(课件出示自学指导):
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”这句话应该怎样理解?
(3分钟后比谁回答得好。
)
1、生自学,师巡视。
2、师:
时间到,谁愿意说说对这句话的理解?
(指名说)
3、师:
你们可真棒,说得都不错。
这句话就是——(出示课件,公布答案)
蒙汉人民的情谊深厚,怎么忍心马上分别呢?
直到夕阳西下,人们还在这
一望无际的草原上互相倾诉着依依惜别之情。
四、第三次“先学后教”(背诵第一自然段)
师:
草原美丽的地方太多了,清晰地空气,明朗的天空,碧绿的小丘,明镜似的小河……那里真是景美、人美、情也深啊!
让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里,背诵第一自然段,5分钟后比谁背的流利。
1、生自由背诵。
2、师检查背诵情况。
当堂训练
达标检测
品味探究:
1、“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”这个句子运用了两个比喻,一个是把比作绿毯,另一个是把比作大花。
2、“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
”这里的“渲染”是指:
;勾勒的意思是:
;这句话说明了:
。
3、“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”你是怎样理解这句话的?
课后延伸
了解蒙古族人民的民族风情。
板书设计
1、草原
自然风情民族风情
蒙汉一家亲
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
2*、丝绸之路
主备教师
贾义军
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。
2、理解课文内容,了解丝绸之路的来历及开辟的意义。
重点难点
1、阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
2、理解含义深刻的句子,并能体会在文中的作用。
课前预习设计
基础知识
1、认识9个生字,并熟练书写词语。
2、了解有关丝绸之路的资料。
问题导学
课文主要讲了一件什么事?
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、板题示标。
师:
同学们,这节课我们来学习第2课《丝绸之路》(板书)请看目标。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)
1、师:
怎么实现目标呢?
首先,请同学们轮读课文,比谁能读准字音,声音响亮,语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。
(课件出示课文内容)
学生轮流朗读,有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
(若学生声音响亮,则表扬:
好,声音响亮,请坐。
若学生声音小,即停,说:
“哪个同学能声音响亮,请举手?
”若学生读书速度快,老师则范读一两句或说:
“哪个同学能比他读得慢,请举手?
”)
指名读,生纠错,师板书。
三、第二次“先学后教”(二读课文,读流利)
师:
生字都认识了,老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习,3分钟后,我们来比赛。
1、生练读。
师:
时间到,谁敢来读?
要求:
读的时候,吐字清晰,声音响亮。
2、指名读。
3、生评议(是否流利上去评)
(指后进生朗读,读得不太好的由中等生或优等生帮忙进行范读)
4、如学生在读的过程中确实读不好的,教师可范读。
四、第三次“先学后教”(再读课文,分段)
课件出示自学指导
(一):
请同学们默读课文,给课文分段,并写出段意。
(5分钟后,比谁写得好!
)
1、生自学,师巡视。
2、指名回答,不足他人补充。
(课件出示课文层次划分)
本文可以分三段:
第一段
(1):
写“丝绸之路”巨型石雕的样子。
第二段(2--13):
由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。
第三段(14):
点明丝绸之路的意义和价值。
五、第四次“先学后教”(感悟课文,积累语言)
课件出示自学指导
(二):
请同学们朗读课文,想一想课文讲了哪些内容,你从中体会到了什么?
(可以在旁边划一划、读一读,做出简单的批注。
)(5分钟后,我们来交流。
)
1、生自学,师巡视。
2、指名说,不足他人补充。
学习第1自然段:
(课件出示第1自然段)
(1)丝绸之路的巨型雕像,矗立在西安市的玉祥门外。
(2)由这幅巨雕,联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
(3)抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。
(4)指名读这一自然段。
学习2―13自然段:
(课件出示第2——13自然段)
根据学生交流情况随机指导朗读。
(1)从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中,体会安息国欢迎场面的隆重。
(2)从两国使者的互赠礼品的场面描写,体现了这条路是中西方友好的往来之路。
也体现了这是中西方的经济文化交流之路。
(3)张骞的两次出使西域,奠定了与西域各国的友好往来,使他们能够互通有无,赞扬了丝绸之路,真是一条伟大的路。
3.指导学生朗读这一部分内容,边读边想象当时那种热闹繁华的场景。
体会丝绸之路的伟大意义。
学习最后一个自然段(课件出示第14自然段)
读最后一个自然段,体会省略的内容会是什么?
这不尽的遐想可能是什么?
你也来想象一下,说一说,并写下来。
当堂训练
达标检测
读读文章的开头和结尾,你体会到了什么?
这样写有什么好处?
1、生说,不足他人补充。
2、师小结:
文章首尾呼应,结构完整,浑然一体。
课后延伸
了解有关丝绸之路的相关资料(如文字、图片、视频等)。
板书设计
2*、丝绸之路
东西方友谊交流之路
丝绸之路东西方经济交流之路伟大之路
东西方文化交流之路
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
五
班级
1/2/3
课型
新授课
课题
3、白杨(第一课时)
主备教师
马云飞
上课教师
贾义军、马云飞、贺兴凯
备课时间
2014.2.17
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、给课文分段并写出段意。
3、会写本课词语。
重点难点
- 配套讲稿:
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