人教版小学语文一年级下册第3单元教案Word文档下载推荐.docx
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(3)出示图片、课件学习本课生字。
(4)按偏旁归类学习生字。
并举出带“雨、木”的字。
(5)猜谜语进行识字,例:
多字少一半就是夕。
3、检查识字
(1)小组内互考、师检验。
(2)开火车读字,组词竞赛。
(3)帮生字找家:
分别找出带“雨、虫、木”的字。
(4)互猜互动:
一个同学说谜面,另一个同学说出谜底。
三、多种方式加强朗读的训练
(1)用你喜欢的方式读一读,引导发现课文特殊呈现方式。
(2)男、女生对着读。
(3)拍手背着读。
(4)师生交叉读。
四、指导书写,进行评议(分散写字任务,提高书写质量)
重点指导:
和、秀、香
(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。
(2)师指导书写
(3)学生练习,师及时纠正。
第二课时
一、巧设情境,导入新课
出示大自然的画面,你能用学过的词语描绘一下吗?
说完后把词语贴在相应的位置上。
二、拓展延伸,挖掘潜能
1、绘画
(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字,用它们扩词,并用词语说一句完整的话,同时自己配上画面。
(2)拿出自己的作品在组内交流,大家互相评议,猜猜他画的是哪些词语。
2、练习
(1)挑字卡找朋友
我是翘舌音朋友:
我是翘舌音“朝”,我的朋友在哪里?
结构朋友:
我是结构朋友“秀”,我有上下两层楼,我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友:
我是昆虫小蜜蜂,我的朋友遍天下。
反义词朋友:
我是“朝”是一天的开始,我的朋友在哪里?
(2)“火眼金睛”:
儿歌中哪些字是今天学的,看谁找得多?
红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞,蜜峰妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。
(3)“金话筒”:
任意选择书中的几个词语,连起来说几句话,看谁句子说得美。
(4)“最佳搭档”游戏:
学生各选一个词语写在卡片上,找到与自己相对的词语,比一比谁找到的搭档多,没找到的可以重新选择一个词语,直到找到为止,同时体现了学生互帮互助。
三、指导书写,进行评议(发挥学生的自主性,体会汉字的结构之美)
1、认读“千、语、李”学生先观察,说出写时应注意什么,有什么特点?
再进行描红。
2、教师发现问题及时指正,并展示优秀的作业。
四、在生活中识字,并学会运用
请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字,赶紧动手吧!
五、师总结
其实在生活中处处是一个识字的乐园,只要你细心观察,就会成为那些生字宝宝的知心伙伴,成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。
巩固练习
“火眼金睛”:
作业布置
1、背诵课文。
2、默写生字。
板书设计
反
思
9两只鸟蛋
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
多媒体教学课件、生字卡片。
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:
你看了动画,了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师:
今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
(板书课题:
两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:
这是怎样的一个故事呢?
先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:
小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:
小组来汇报你们的学习成果吧!
汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
(老师画的鸟蛋图)
(一)请客人
多媒体课件出示本课生字词:
(二)找朋友
1、用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。
(内容就是课后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让学生说说:
我仿佛看见了。
3、看课件:
小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!
谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这节?
(指名读,齐读)
5、师:
小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:
想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)
(二)学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?
是从哪里发现的?
出示句式:
他是个________________的小男孩。
(生自由说)
3、小结:
小朋友讲得真好。
这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:
读了这一段,你仿佛听见了什么?
生说:
我仿佛听见了_______________。
你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
8、出示课件:
男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?
(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。
如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
10、师总结:
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节,男女生分读)
五、指导背诵
1、师:
小朋友,喜欢这首诗吗?
能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵
六、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答。
(1)取下
(2)棒着(3)抬头(4)投向
3、比一比
谁记住了“我会写”中的六个字?
怎么记的?
比一比谁的方法好。
小组汇报。
(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑
哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。
如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
七、学习生字,指导书写
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:
你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?
(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
八、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。
一、复习检查
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。
(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?
只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。
谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
3、老师放课件:
搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:
世界上有多少只鸟)
4、老师还可告诉学生:
鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:
听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
二、指导书写
1、老师出示生字:
连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。
师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。
)
4、生描红、临摹
5、出示:
定向
谁能把这两个字写漂亮?
指名板书。
7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、背诵课文。
9两只鸟蛋
取──拿→捧→还→(爱鸟)
10松鼠和松果
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
1、收集有关松鼠的资料。
2、生字卡片、课件、挂图。
1、课前预习。
2、学生准备绘画工具。
一、导入新课
1、(课件出示小松鼠),师:
同学们,你们看谁到我们班级来做客了?
你们喜欢和小松鼠做朋友吗?
根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?
2、学生自由介绍。
例如:
小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;
小松鼠喜欢吃松果……
3、你们知道吗?
小松鼠还是造林的能手呢。
他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。
那么小松鼠为什么要种小松树?
今天,我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。
(板书课题)
二、初读课文,随文识字
1、学生自由读课文,老师提出希望。
注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2、复习学过的识字方法:
我们以前学过的识字方法有那些?
(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。
用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3、小组交流自学所得,教师随机指导。
结合本课实际自主识字的常用方法有:
编儿歌识字:
如小聪明,耳朵灵。
会听课,总专心。
(聪)还有意、忽、总的巧记:
意有心,忽有心。
在心底,总有心。
做动作识字:
眨:
让学生做眨眼睛的动作,体会“眨”跟眼睛有关,所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字:
活泼、忽然、主意
小组合作识字:
如、以。
不要求统一方法,要激发学生的自主识字愿望。
4、“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。
强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。
同学间互相提醒,达到互助学习。
5、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6、逐段指名读或齐读来再读课文,边读边校正读音,并在读后交流:
从课文中你知道了什么?
你喜欢文中的小松鼠吗?
为什么呢?
读文时你遇到不懂的句子了吗?
请你用你喜欢的符号标出来。
三、细读课文,读中感悟
1、指名读文:
这篇课文应找几位小朋友来读,为什么?
(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考:
这是一只怎样的小松鼠呢?
2、出示课件:
同学们,你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了,他去干什么呢?
(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。
3、课文中哪一段是写这幅画的?
谁愿意给大家读读?
小松鼠多高兴啊,怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
4、教师范读第二段。
学生自由练读,小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5、松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福,可他忽然想到一个问题,小朋友们读读2、3自然段,划出小松鼠想的句子,再交流松鼠、松果和松树的关系。
6、可是如果没有了松树,森林,松鼠们会吃什么,到哪里住呢?
想到这些,小松鼠的心情会怎样?
那我们就带着这种担心,焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7、学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8、小松鼠的愿望实现了吗?
请你大声读读第5自然段。
9、一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着,那么将来,将来这里会是什么样呢?
请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
四、读一读,演一演
聪明活泼的小松鼠,茂盛葱郁的松树林,森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士,未来的家园一定会更美好。
1、再读课文,找最要好的伙伴,准备表演。
2、表演课本剧。
(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
五、巩固识字
1、比一比谁的果子摘得多?
(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。
2、给生字找朋友。
六、指导书写
1、重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2、范写“以”、“主”、“总”。
3、学生评老师,引导学生评价老师范写的字。
4、生练写,生生互评,评选“写字王”。
一、复习生字
1、摘松果。
请同学把松果上会认的字送到篮子里,比一比,看哪组摘得快。
2、我会读。
(1)读了这篇课文以后,我更喜欢松鼠了。
(2)如果明天天气晴,我们春游去。
(3)小明聪明活泼,我们都喜欢他。
二、指导有语气朗读并表演
1、选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
2、和自己的好伙伴合作读。
3、分小组表演,指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
三、练习复述课文
为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。
并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。
(一)学生自言自语的练习试讲。
(二)讲故事挑战赛。
赛后颁发故事大王标志。
(三)布置课后实践活动:
讲故事给家人听。
四、指导书写生字
教师重点指导“心”字底的写法,鼓励学生自己看清田字格的结构,自主写字。
五、交流拓展,感情升华
1、学了这一课你受到了什么启发?
2、你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?
3、除了小松鼠外你还知道哪些小动物?
请上网或课外书中去查一查。
1、想象思考:
以后的大森林会是什么样呢?
小组讨论,再议一议,说一说。
2、动手画一画和老师同学说一说你的画。
3、学了这一课,你想做什么呢?
3、背诵课文。
吃松果──想松树──种松果──长松树
11美丽的小路
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“洗、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
识记生字,有感情的朗读课文。
生字卡片,课件。
一、激发兴趣、引入新课
1、出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁是鲜花和绿树)。
同学们,你们看,这是一条什么样的小路呀?
板书课题《美丽的小路》
2、你们想知道在这条干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?
让我们一起翻开第11课,借助拼音读课文。
边读边用笔圈出生字、标出自然段。
二、初读课文,认识生字
1、交流课文,互相检查字音,读不好的句子同学间要互相帮助,实在读不好的请老师帮助。
2、反馈字音。
(1)出示字卡,请学生认读,重点读准“脑、辆、净、积、鹿”。
(2)以组为单位,开火车读,比赛哪组开得快。
3、分析记忆生字。
(1)以四人为一组交流记字。
(拿出自制生字小卡片,小组互学、互考。
(2)学生自主选择喜欢的字,说出自己识记的方法。
(3)老师对学生未提出的字进行引导、补充。
4、巩固字音。
(1)出示词卡,请学生读一读。
鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净。
(3)游戏“摘葡萄”,每颗葡萄后面藏着一个字宝宝,读出来葡萄就归你。
三、指导书写汉字
1、认读要写的字。
2、学生观察字的结构位置,再指名说一说你有什么要提醒同学或是把字写漂亮的建议。
3、教师范写,学生练写,重点指导“起”和“净”字。
4、展示写字本,共同点评。
一、复习旧课,导入新知
1、出示生字词语,指名请学生读。
2、通过初读课文,谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢?
(插入鸭先生的家)
二、继续学习,感悟文意
1、同学们,如果你在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,漂亮的房子,你会说什么呢?
2、播放课件3。
我们读读第二、三自然段,看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?
3、你就把自己当成兔姑娘,鹿先生来赞美这条美丽的小路。
4、播放课件4。
同学们,可是好景不长,你们看这条小路怎么啦?
假如你现在路过这里,你又会说什么呢?
5、你们自己读第五至第八段,看看小动物们又会说什么?
6、分角色进行表演,演完后请大家评一评,谁读得最好,谁演得好。
7、观看了他们的表演,此时此刻你又在想什么?
8、齐读第九自然段,再播放课件1,同学们现在你要说什么?
9、播放课件5,你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?
谁愿意到前面来告诉大家。
三、课后延伸,亲自实践
1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?
鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?
你们说说,应该怎么办?
板书:
保护、爱护、从自己从身边做起。
四、课堂作业设计
1、读句子,体会不同的语气。
美丽的小路不见了。
美丽的小路不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
2、我们的环境有许多地方就是人为的原因变得不美了,你给自己留一个力所能及的作业:
为了让我们的环境更美,坚持做一件事。
(引导学生从不乱扔杂物,少用塑料包装袋等方面说)
1、出示字卡,开火车读。
2、做游戏,猜字谜。
3、以四人为一组交流识字的方法。
4、出示田字格中的生字认读。
4、背诵课文。
保护
爱护
从自己从身边做起
12失物招领
3课时
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫“失物”。
多媒体课件、生字卡片。
预习课文。
一、揭题,理解课题
1、出示课题:
失物招领
学生齐读课题
2、小朋友,什么叫失物?
(丢失的物品)
3、什么叫失物招领?
(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?
4、简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?
它们是怎样被主人认领的呢?
主人又是怎样处理它们的呢?
二、初读课文
1、多媒体出示画面并配乐朗读课文,这些“失物”是什么?
(小朋友丢的垃圾)
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?
让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文
1、学生自由读:
先读准字音,学习读好轻声音节;
标好小节.
2、检查自学情况:
.
(1)多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
(学生自由读——抽个别读——同桌互读)
(2)哪些读音要特别注意?
如:
注意读准翘舌音声母的字:
失、专、准、双;
后鼻音韵母的字:
同、工。
(3)去掉拼音开火车读。
(4)课文共有几小节?
比比谁读得正确。
一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段
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