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新课程实施中的政治课堂教学策略研究报告
内乡实验初中教学策略研究课题组
王守华李文甫周荣来
一、课题研究的背景和意义
(一)、课题研究的背景
新课程实施几年来,教师教育理念发生了根本的变化,课堂教学的面貌也发生了很大的变化:
教师的教与学生的学的形式更加丰富了,教师与学生的交流更加畅通了,学生学习的兴趣也更加浓厚了……在欣喜之余,我们也发现由于教师对教学实质把握不准,过分追求新课程理念,使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为,使现在的教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
课堂教学中低效或不讲成效的教学现象大量存在,一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的教学现象随课可见,公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈,课堂看起来非常热闹,但教学的有效性并不理想,一节课下来,许多学生对知识的掌握并不扎实,学生的能力没得到提高,学生的行为习惯没得到很好的培养,面对这些低效的课堂教学现实,对照新课程教学改革的发展要求,我们迫切希望提高课堂教学实效,促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高,促进学生全面、持续、和谐地发展。
归根到底,是教师在课堂上没有运用有效的教学策略,教学效果不明显。
我们必须认识到课程改革正在对我们教师的教学行为产生着重要的影响,也对我们教师提出了新的要求。
因此,我们要加强政治课堂教学策略的研究,以激发学生学习兴趣,提高教学实效。
这样,课堂教学的有效策略作为现实问题就成为我们每一位教师必须研究的课题。
(二)课题研究的意义
本课题研究着力于现实的课堂教学考察、发现、反思并及时调控教师教学策略的可行性和教学行为的有效性,有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性;
有利于合理配置教学活动中原有的与现有的教育资源,提高教学的整体效益;
有利于促使教师从自身教学工作的实际出发,从学生的实际出发,探索提高综合学科课堂有效教学策略的途径和方法,改变陈旧的课堂教学方式,引起学生学习方式的改变,这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
《新课程标准》指出:
提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。
实施有效教学策略则是在此基础上提出的新理念,它的提出,旨在改变以往忽视学生发展,只顾单纯知识传授的教学方式,建立以全体学生进步发展为主,充分发挥学生主体性,促使学生全面、主动、生动的发展。
目前对教学有效性研究的已有不少成果,但在如何提高学生课堂学习活动有效性研究方面并不多,这给本课题研究留下了较为广阔的空间,因此研究本课题具有较大的现实意义和理论意义。
二、课题研究的内容
(一)概念的理解
教学策略——英文名称TeachingStrategy,是教学设计的有效组成部分,是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习需要而作出的教学谋划和采取的教学措施,是现代教学论研究的新课题,是70年代末提出的教学术语。
(二)本课题研究的主要内容包括教师的教学策略研究和学生的学习方式研究两个方面。
(1)教师的教学策略研究主要有三个方面:
1、准备策略,教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。
2、实施策略,主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。
3、反思策略,主要是做好教学后记、教学案例和教后反思的研究。
(2)学生学习方式研究主要有三个方面:
1、培养学生具有主动学习的精神;
2、具有丰富灵活的学习方法;
3、学会合作性、研究性、探究性学习的方法;
4、引导学生灵活运用多种学习方法。
三、课题创新的实践意义与价值
(1)通过本课题的实践与研究,使教师树立学生的主体地位,确立一切为了学生发展的全新教学理念,采取各种有效课堂教学策略,激发学生的学习兴趣,尊重学生的个体差异,珍视学生的独特感受、体验和理解,做到用最少的时间,最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。
(2)通过本课题的实践与研究,能给中学生提供更多的学习方法指导,让大部分学生养成良好的学习习惯,积极参与课堂教学活动,自觉进行自主、合作、探究学习,实现师生互动、生生互动,以提高学生学习能力,提高课堂学习效率,同时具有良好的人文精神和合作竞争能力,具有良好的创新精神和实践能力,从而成为会学习会创造的智慧型人才。
四、课题研究的基础
近年来,本课题负责人以及参与者对中学政治课堂教学策略已经进行了较深入的研究,做了大量的工作,初步具备了课题研究的基本能力,并且在各级各类报刊上发表了10余篇科研论文,相信在该课题的研究中一定能作出更好的成绩。
1、负责人和主要成员曾完成的主要课题
王守华:
撰写的论文有:
《践行荣辱观修师德强师能铸师魂》(市政级一等奖);
《激发学生兴趣搞好政治课堂教学》(市级二等奖);
《认真学习十七大精神搞好政治教育教学》(市级二等奖);
《如何在思想品德课教学中培养学生创新能力》(市级二等奖)
李文甫:
完成的课题有:
《班级管理中的兴趣小组建设研究》(市级二等奖)
《在课堂改革中培养学生创新能力》(市一等奖);
《学习宣传十七大精神立足实践做好本职工作》(市二等奖);
《建党九十周年党的理论创新与历史经验》(市二等奖);
《激活政治课堂改进教学点滴谈》(<
科学大众>
2012第1期)
屈静:
《班级管理中的兴趣小组建设研究》(市级二等奖)撰写的论文有:
《做好本职工作实践十七大精神》(市级一等奖);
《贯彻落实科学发展观做好学生思想政治工作》(市二等奖)
周荣来:
《加强校园文化建设与思想政治工作的有效结合》(市一等奖);
《浅析初中政治素质教育》(市一等奖);
《践行社会主义荣辱观加强师德师风建设》(市二等奖)
2、科研成果的社会评价
通过本课题的研究,能逐步形成符合学校实际的教育教学策略,营造学校特有的教育文化氛围,形成培养合格人才、促进教师专业成长与有效提高学校办学质量相结合的良好局面,这对学生健康成长和学校可持续发展具有重要意义。
3、完成本课题的研究能力和时间保证
本课题组成员共有四名,多数具有十年以上的教学经历;
负责人曾多次在市县优质课竞赛中荣获一等奖,具有很强的教研能力;
在四名课题组成员中有三名为一级教师;
有学校备课组长和课改带头人,这些教师敬业爱岗,教研能力突出,事业心强。
本课题组四名成员均为我校一线骨干教师,长期坚守在教学第一线,有充足的时间和精力从事课题研究。
4、资料设备
近几年我校在教学资料的添置上投入了较大的资金支持,因此,学校教学设备齐全,教学资源配置优越,为课题研究提供了物质保障。
同时,学校为课题组提供全程服务,提供所需经费,用于购买资料及人员外出培训、开会,并且制订了较优惠的教科研奖励制度。
5、科研手段
在科研手段上,学校网络教室装备了10兆光纤,开通远程教育网,课题组成员几乎人手一台电脑,可直接从网络上下载资料;
图书室为政治教研组征订了《中学政治教学参考》、《政治课教学》和《河南教育》等多种刊物;
学校建有多媒体教室,可供课题组开展交流;
学校采用坐班制,除完成教学工作外,课题组成员有充裕时间搞科研。
五、相关文献综述
关于中学政治课堂教学策略,国内外已有多项研究,研究的途径也多样不一,也确实提出了一些比较有新意的方法。
但针对教师如何教的研究比较多,而对于学生如何学的研究就相对较少。
把教学策略作为整体进行研究的比较多,而把政治学科作为研究对象的就比较少。
即使有一些这方面的研究,也只是纯理论的研究居多,而具有实际操作性的比较少。
华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中,对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。
专家们的关注,使我们觉得更要直面教学现状,努力改进教学方式,优化教学策略,实施有效教学,提高教学质量。
新课程实施中的政治课堂教学策略研究的实施方案
一、课题研究的意义、基础与现状
二、研究的内容与方法
(一)、研究的内容
1、借鉴学习经典理论
(1)、关于提高政治课堂教学有效性教学策略的背景分析
(2)、关于提高政治课堂教学有效性教学策略的理论综述
(3)、关于提高政治课堂教学有效性教学策略相关概念的阐述和课题界定
2、研究政治学科教学策略
(1)、提高政治学科概念构建的教学策略研究
(2)、发展政治思想品质培养的教学策略研究
(3)、提高政治观念和形象思维教学策略研究
(4)、提高政治学科思维和问题解决能力策略研究
(5)、提高政治学科学习良好情感的教学策略研究
3、提高政治有效性教学策略方法的研究
(1)、提高政治教学活动有效性教师备课策略的研究
A、准确把握教材
B、合理整合教学内容
C、优化利用生活资源
(2)、提高政治教学活动有效性教师上课策略的研究
A、优化课堂结构的策略
B、改进师生课堂交流方式的策略
C、优化评价方法的策略
(3)、提高政治教学活动学生学习策略的研究
A、激发学习动机、训练学习方法、养成学习习惯、提高学习能力的策略
B、课前预习、课堂构建、课后复习等自主学习能力培养策略
C、学习方式子课题研究
①政治学科教材有效把握和教学内容有效整合策略研究
②政治学科课堂教学中有效教学情境创设策略研究
③政治学科课堂教学中有效进行文本对话和自学策略研究
④政治学科课堂教学中有效合作学习策略研究
⑤政治学科课堂教学中有效提问策略和问题意识培养策略研究
⑥政治学科课堂教学中引导学生有效交流策略研究
⑦政治学科课堂教学中有效练习和实践策略研究
⑧政治学科课堂教学中有效评价激励策略研究
(二)、研究方法
①文献研究法。
获取有关政治课堂教学策略的检索资料,了解国内外同一领域的研究现状,为研究找准切入点并进行有益的借鉴。
②教育调查法。
通过调查研究比较准确地了解政治教学现有的教学水平,为政治课堂教学策略研究提供事实依据和对照的发展材料。
③行动研究法。
通过集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段课堂教学观摩和优课评比、教学设计、案例分析的实践,探索出政治课堂教学策略的成熟经验,确立治课堂教学策略标准,建构治课堂教学的模式。
④比较研究法。
通过比较研究发现现在的政治课堂教学策略与传统的政治课堂教学策略的差异,为实践者提供具有说服力的事实材料。
⑤个案研究法。
通过专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔;
有效性教学案例等研究发现政治课堂教学对学生的影响。
⑥总结研究法。
通过总结研究法探索出政治课堂教学策略的实践经验,并在此基础上构建出政治课堂教学策略的理论体系。
二、研究过程与措施
(一)研究的过程(本课题预计研究时间为2011年12月——2012年12月)
1、准备阶段:
(2011年11月——2012年1月)
①
查阅各种文献资料和网络信息,学习与本课题相关的教育教学理论,收集文献资料。
②
进行本校“课堂教学低效因子”的摸底调查,形成分析报告,完成课题论证报告及其申报工作,进行研究资料的准备,撰写课题实施方案及执行计划。
③
讨论确定课题组人员,成立课题组并明确分工。
(2)实施阶段:
(2012年2月——2012年10月)根据课题实施方案及研究计划进行研究、整理、分析,撰写阶段性研究报告。
2.行动研究阶段:
(2012年2月----2012年10月)
(1)推进备课改革
首先,我们作了两个层面的改革。
一是在课题推进随堂听课制度。
对被听教师的课堂教学情况进行摸底、指导。
对课堂教学组织好的教师给予肯定,对课堂教学组织不到位的进行跟踪指导,以听课来促进教师认真备课。
二是在课题组改进了备课的设计和过程。
首先是改变备课的格式,在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”这样两块,显然这是与本课题紧密相关的。
其次,以往的组内教研活动常常是执教者独立备课,呈现的是一种个人的努力。
为了加强指导,进一步提高研究课的质量,我们实施了合作备课。
由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对,提前对教材和教法进行切磋指导。
实践证明:
这些改革是富有成效的。
(2)改进研讨课
为了使研讨课真正获得研讨的价值。
我们采用了专题研讨、一课多教、同课异教等研究的策略。
①主题研讨。
课题研讨有了明确的主题,才能充分发挥研讨的价值。
主题的选择可以从教师普通关注的问题入手,然后加以提炼而成。
主题的设定者可以是课题组长,也可以是执教老师。
我们一般围绕一个主题研究一个阶段,开出几堂研讨课,从而使教师对此既有理性的深度思辨,又积累了一些感性的操作经验。
②一课多教。
一般来说,我们要求研讨课都有一个试教的过程,从而有针对性地改进设计,然后才能推出比较成熟的课。
如李文甫老师执教的教学研讨课《诚实守信》,就试教了三次。
这种对一堂课的反复研究,体现了我们求真务实的研究态度,也有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力。
③同课异教。
同一篇教材,由不同的教师来教,称为同课异教。
如王守华老师和屈静老师,师徒俩对《自立自强》的同课异教也得到了大家的赞许。
他们对教材共同钻研,又尝试通过不同的教学设计来执教,体现了她们的合作精神和探究意识,体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。
(3)提倡互动评课
评课是实验教师理论素养的体现,它需要教师用理性的眼光来观察,用内化的理论来阐述。
为了促进每位教师都能积极参与评课,我们要求听课教师听课后撰写一份评课稿或提纲。
在评课中,我们除了先请执教者说课,还主张向执教者质疑,问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。
这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参与的教师,无论对执教者还是评课者,都是一种激励,一种历练。
3、总结阶段(2012年11月——2012年12月):
主要进行“新课程实施中政治课堂教学策略研究”,并对课题进行全面总结。
①本阶段研究的重点是“进行新课程实施中政治课堂教学策略研究”,
②课题组成员设计考核方案,对实验班级的成绩、学生的综合素养等调查报告和教育教学质量进行综合评价,形成有关的文字材料并对材料进行系统地统计分析。
③全面汇总课题研究成果,对研究过程中的所有材料进行分类整理,进行详细分析、归纳和总结,并在此基础上,构建出政治课堂教学策略研究理论体系。
课题组成员交流研究体会和在研究中出现的问题,为更深入研究作准备。
④撰写课题研究报告。
⑤准备好结题材料,进行结题。
(二)研究的措施
1.健全组织,完善方案。
课题组首先聘请了有关教科研专家作指导。
同时,成立了由王守华任组长的课题研究领导小组,参与课题研究的人员采用自主报名,择优录用的方法,保证了人员素质。
课题组对研究方案的设计进行了反复修改和完善,并组织了对课题组成员的专题培训和辅导,形成共识。
2.制订常规,严格制度。
建立一系列教科研规章制度,将科研、教研工作紧密结合,规定课题组成员每月撰写二页理论学习笔记、二篇教学反思,每学期设计一份好教案、上好一堂研究课、写好一篇研究论文。
落实教科研奖惩制度,调动课题研究人员的工作积极性。
3.构建平台,以研促研。
我们努力构建各种学习、交流、展示的平台,以此促进课题研究的深入实施,促进课题组成员不断提升专业水平。
(1)学习的平台。
①学专业书籍,丰富教师的学养。
学校购买了大量与课题相关的教育书籍,并分必读书和选读书提供教师阅读。
②组织外出听课,增长教师的见识。
除了参加市、区安排的教研活动,我们课题组成员还到永威中学等地聆听名师新课堂、新理念,并要求撰写心得,在实践中移植。
(2)交流的平台。
①课题小组自成立以来,定于每周到少一次进行交流活动,交流自己在教学过程中的成功与不足,至今我校课题组成员学习和撰写的文章近30篇。
②我们定期组织课题沙龙活动,反映存在的真实问题,请骨干力量进行解疑和指导。
(3)展示的平台。
我们开展了说课、上课、评课的系列评比活动,还陆续邀请了县教研室等有关专家、领导莅临指导。
我们邀请兄弟学校的行家、领导参加我们的课题研究,和我们共同探讨研究的主题。
新课程实施中政治课堂教学策略研究的阶段性报告
三、课题创新的实践意义与
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