小学数学《长方形的周长》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学《长方形的周长》教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形的周长》教学设计
教学内容全日制聋校实验教材第七册,第102页的例7。
教材分析图形的周长是图形领域的重要内容之一。
本课的教学是在学生建立了周长的概念和学习了正方形周长以后,着重研究规则图形——长方形的周长计算的问题。
能为今后面积与体积的学习打下基础。
学生分析通过前面的学习,学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解,在自己的头脑中对周长和正方形的周长也建立了相应的概念,这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础,本课教学内容的知识生长点也就在此处。
教学目标
1、通过教学,使学生理解长方形周长的计算方法,掌握计算公式,培养学生抽象概括的能力。
2、通过认真观察、教具操作等数学活动,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的教学思想,使学生熟练掌握长方形周长的计算方法,并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、通过自主合作探究,培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点、难点
1、探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、正确计算长方形的周长,并能学以致用,解决现实生活中的简单问题。
教学流程
一、复习并激趣导入
复习正方形的周长;通过“蜗牛分别沿正方形和长方形爬行,求所走的长度一样吗”导入新课,并引出本节课题:
长方形的周长。
二、精讲点拨
教学例7:
通过借助教具让学生参与动手动脑活动,并最终抽象概括出长方形周长的公式。
出示例7,让学生借助下发的教具,自主合作探究尝试解决问题。
汇报成果:
教师随机板书学生不同的做法。
教师根据学生的汇报情况,引导学生总结出最简便的计算方法。
在总结计算方法的基础上概括出长方形的周长公式。
三、练习
做一做(重在引导学生学以致用,学会解决现实生活中的数学问题)
四、拓展延伸
第1.2.3题。
(重在引导学生学以致用,学会解决现实生活中的问题)
五、小结
同学们,通过本节课的学习,你们都有哪些收获呢?
(预设:
一是知道了如何计算长方形的周长;二是我们知道了数学与生活紧密相连,我们要学以致用,学会用数学知识解决现实生活中的问题。
六、布置实践作业
七、板书设计
长方形的周长
例7:
算式
长方形的周长=长+宽+长+宽
长方形的周长=长*2+宽*2
长方形的周长=(长+宽)*2
学情分析
本班共有四名同学,分别是陈钊、许贞悦、张辉、赵子贤。
陈钊、许贞悦、张辉这三名同学数学基础较好,思维活跃,口语较好,分为A组,赵子贤同学性格稍内向,形象思维能力稍差一些,分为B组。
四年级学生已经从中年级迈向高年级,他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维,对周围事物的认识较以前上升了一个层次,已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题,该班学生已经具备了初步的数学知识,为学好本册教材打下了良好的基础。
在上节课的学习中,学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解,在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念,这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础。
《长方形的周长》效果分析
一、精心备课
“凡事预则立,不预则废”。
上课之前,必须备好教材,确定重点、难点;备好学生,采用分组教学;备好教学的各个环节,有的放矢;还应包括预设学生的回答情况,教师都要一一备好。
本节课,我设计了“复习旧知”、“激趣导入”、“精讲点拨”、“拓展延伸”等四个环节。
各个环节环环相扣,层层递进,螺旋上升。
例如:
仅“复习旧知”环节,我就设计了三个有梯度的题目:
1.复习图形周长的定义。
2.计算三角形和四边形的周长.
3.复习正方形周长的计算方法。
从复习图形周长定义出发,经计算三角形和四边形周长过渡,最后由正方形周长引出长方形周长。
这样的设计,醒目、有梯度,能为本节的教学做好坚实的铺垫。
二、激情教学
教师富有激情,才能激发学生的学习热情。
1.激情导入,激活学生的激情。
《小学数学新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学,在教学中,充分挖掘教材,创设一定的情景,让学生心动。
上课伊始,我精神抖擞,自信满满地登上讲台,亲切而阳光,微笑而大气地说:
“同学们都是乐于助人的好孩子,请大家帮帮这位裁判,好不好?
”学生异口同声地回答:
“好!
”可见,我的积极乐观、热情大方顿时感染了每一名学生,并且,我把这种饱满的激情持续了整节课。
也正如俞敏洪老师所说“激情是贯穿整个授课过程的一种感染力,一种让学生感到你在拼命的精神。
激情是通过老师的行动、语言、语调和发自内心地对教学的热爱体现出来的”。
2.教师的激励性评价语,能让学生保持热情高涨的学习状态。
“良言一句三冬暖”,对于课堂表现积极、思维敏捷、精力集中、发言踊跃的学生,教师都要及时地表扬,帮助学生树立自信心,同时给更多的同学树立了榜样,让学生在积极和谐愉悦的氛围中翱翔于知识的海洋。
例如,有名女生总是第一个举手回答问题,我表扬到:
“你的思维真敏捷,不仅第一个举手而且回答的又棒,真是大家学习的好榜样!
”
只有做为教育主导的教师富有激情的教学,寓理于情之中,让“死”的知识“活”起来,让“静”的课堂“动”起来,才能感染学生。
三、课件辅助
一方面,利用课件出示文字较多的例题和练习题,可以把宝贵的课上时间运用到更有价值的学生学习、师生互动中去。
另一方面,直观化的教学使学生对事物的认识更为直接、高效。
课件在听障学生的教学中,有着无可比拟的优势,它能综合运用文字、声音、图像、以及动画演示来解决较为复杂的问题,具有强大的视觉冲击力和巨大的信息量,有效弥补了听障学生的听觉、语言和思维短板。
在“复习旧知”、“拓展延伸”两个环节设计了动画,前者是用动画演示,小明和小红分别沿长方形、正方形操场跑一圈,比较谁跑的路线长。
动画形象直观,吸引了学生的眼球;后者,是一个思考题,动画演示了小明放学回家有两条路线,请同学们帮助他选一下,哪一条路线比较近。
值得一提的是,在选择题的设计上,“拓展延伸”环节还有个“人机交互”抢答题,看哪位学生计算的又快又准,计算出来之后,直接去讲台前点击鼠标选择正确答案,电脑根据回答情况发出语音“你太棒了!
”、“再想一想?
”学生甭提多兴奋了。
正是由于能够实现人机交互,大大激发了学生的学习兴趣和表现欲,学生争先恐后地抢答,答对后脸上洋溢着快乐和自信的表情走下讲台,掀起了一个又一个课堂小高潮。
这些动画吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣;把复杂的问题简单化,抽象的问题直观化。
利用多媒体课件进行“人机互动”,还让他们拥有了小小成就感。
四、手段灵活
课堂上不仅采用现代化多媒体进行教学,还要根据内容的需要,采用丰富多彩、灵活多样的传统教学手段组织教学。
传统的教学手段,例如,自制教具、学具和组织学生爬黑板等。
本节课在“精讲点拨”环节,我根据周长的定义,自制长方形教具、学具,采用了分组操作,引导学生利用手中的长方形学具摆一摆,想一想怎样列式计算长方形的周长?
说完班内立即“沸腾”了,个个都忙活了起来,小手不停的摆弄着,手脑并用,你追我赶。
这一活动让学生感悟到了知识的动态生成过程,体验到了动手操作的快乐,品尝到了成功的滋味,更重要的是掌握了长方形周长的计算方法,真是一举多得!
再例如,传统的手段——让学生爬黑板。
让学生在练习本上做一道题,远不如让他在黑板上板演,更能让他集中注意力,也更能暴露出他的小“瑕疵”,在最短时间发现并矫正他的问题,并且在纠正过程中,全班同学都能有所提高。
五、学以致用
《小学数学课程标准》指出:
“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。
”本节的教学设计只要能与学生生活相联系的,我无一不设置了生活情境,例如:
乐于助人的好孩子帮助裁判;计算篮球场的周长;小明放学回家路线的选择等等。
数学来源于生活,又最终服务于生活。
把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。
学以致用是数学教学的基本原则,作为教师要逐步培养学生在日常生活中运用数学的本领。
例如:
本节“布置作业”环节,我布置的是一项实践作业,要求学生放学回家后,寻找家中长方形的物体,选择两个物体测量其长和宽并计算出各自的周长。
结果,学生兴趣盎然,把课本上学到的知识机智灵活地运用到了生活当中。
也正如心理学家研究表明:
熟悉的贴近学生生活的学习内容最容易被学生接受,类似的学习对象容易被学生感知,并能促进知识的迁移。
总之,这节课正是由于采取了以上五种做法,收到了良好的教学效果,受到了在座专家和评委的赞赏并取得了市优质课一等奖的好成绩。
他们认为,这节课既传授了知识,又锻炼了学生动手、动脑能力;既完成了基础知识的教学,又有课外实践的拓展;既有智育的引领、合作交流的愉悦又有“润物细无声”的德育浸润……40分钟的时间虽短,但容量颇大,打造了务实、高效的一堂课!
《长方形的周长》教材分析
本堂课的教学内容是人教版全日制聋校实验教材第七册,第100页的例5、例7。
本堂课是在学生建立了周长的概念以后,着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题并加以抽象概括出长方形和正方形周长的计算公式。
在前面的学习中,学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解,在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念,这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础,本课教学内容的知识生长点也就在此处。
评测练习
量物体表面的长和宽,并算出它们的周长。
长
宽
周长
《长方形的周长》教学反思
通过对《长方形的周长》这节课的教学的反思,我感觉:
本堂课满意的地方在于:
1、为本堂课教学我制作了authorware课件,设计了直观教、学具。
例5为正方形较为简单些,直接用课件演示。
在例5教学的基础上,例7通过学生摆学具,自主列出算式,比较优劣,并逐步概括出周长公式。
激发了学生的未知欲,动手操作,独立思考的能力。
2、在教学整体环节上,我设计了“复习——提出问题导入——新授——练习——回头解决问题——拓展延伸”的教学流程,遵循了认知规律;并且贴合公式的推导适时对学生进行德育渗透。
3、通过教学,基本达到了教学目标,收到了良好的教学效果,受到了在座专家和评委的赞赏并取得了市优质课一等奖的好成绩。
他们认为,这节课既传授了知识,又锻炼了学生动手、动脑能力;既完成了基础知识的教学,又有课外实践的拓展;既有智育的引领、合作交流的愉悦又有“润物细无声”的德育浸润……40分钟的时间虽短,但容量颇大,打造了务实、高效的一堂课!
当然,这节课也有许多不足之处:
1、缺少一些元素,比如游戏、比赛类的,课堂气氛还是不够活跃。
2、练习形式有些单一。
《长方形的周长》课标分析
本堂课的教学内容是人教版全日制聋校实验教材第七册,第100页的例5、例7。
本堂课是在学生建立了周长的概念以后,着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题并加以抽象概括出长方形和正方形周长的计算公式。
在前面的学习中,学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解,在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念,这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础,本课教学内容的知识生长点也就在此处。
这节课的教学目的:
1、通过教学,使学生理解长方形、正方形周长的计算方法,掌握计算公式,培养学生抽象概括的能力。
2、使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法,并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。
教学重点、难点为:
1、探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、正确计算长方形和正方形的周长。
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