最新一年级科学教科版上册用手来测量教案教学设计Word格式.docx
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在本课中,“预测”这个词首次出现,学生不完全明白什么叫预测,他们会认为就是猜,因此在这一环节,教师不要只做名词解释,而是要带着他们做预测。
比如,先观察自己的“一拃”有多长,再观察代表桌子高度的纸带有多长,边看边比一比,做出基本的预测。
在此过程中,教师要强调仔细观察和比对。
2.合作。
在这一单元的活动中,“合作”将起到十分重要的作用,合作的质量、默契的程度将直接影响课程完成的质量,但这一点正是学生的弱点。
对于刚开始上科学课的学生,不太懂得合作,经常会看到这样的情形:
爱动手的抢着做,不爱动手的看别人做,或者游离在活动之外。
因此,教师训练学生如何进行合作时不能只停留在一句话、一个词上,要有具体的指导。
如在活动开始前明确要求:
一个人用手量,另一个人检查是否首尾相连、画线、标数等。
教师要指导学生分工合作,并在活动中时刻关注每一个学生是否都投入到活动中,对不恰当的分工提出意见。
3.做“一拃”的手势。
部分学生做一拃会有些难度,总会和“一虎口”混淆,课堂上多练习,让两人互相检查,帮助同伴纠正不正确的手势。
这样做,也有利于学生发现他们手的大小不同,每人的一拃都不太一样,为达到本课的目标埋下伏笔。
4.前后活动的衔接与呼应。
前后相关联的活动设计更贴合一年级学生的心理特征,像解开谜底一样,不断激发学生的好奇心和挑战欲。
如用青蛙跳远比赛引入新课,既与上一课进行衔接,复习了上一课“起点、终点、比量”等知识点,又用“这只冠军小青蛙到底跳了多远呢?
怎么才能知道”的问题,开启了本课的研究。
在本课的最后一个环节,小青蛙继续登场,让学生用“拃”量出小青蛙到底跳了多远。
【教学目标】
科学概念目标
1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
科学探究目标
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.认同以图表的形式组织和交流信息的重要性。
4.意识到细致地、一拃一拃地测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【教学重难点】
重点:
能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
难点:
理解“预测”的作用和意义;
会观察、比较纸带上标记的相同和不同之处。
【器材准备】
为每个学生准备:
学生活动手册。
为每个小组准备:
1条纸带、1把剪刀、1支油性彩笔。
为班级准备:
班级记录表2张。
【教学过程】
一、回顾
谈话导入:
上节课,我们一起玩了一个“青蛙跳一跳”的游戏。
还记得我们是怎样知道哪个青蛙跳得最远吗?
学生回答。
回答的要点:
“画起跳线”“在纸带上画出青蛙跳了多远”“将纸带摆在一起,起点对齐,比一比哪个最长”等。
谈话:
我们比出了哪只青蛙跳得最远,那么这只青蛙到底跳了多远呢?
怎么才能知道?
学生回答:
用尺子量……
过渡:
如果手边没有尺子,你还有办法吗?
二、聚焦话题
看一看,图中的小朋友在干什么?
他在用什么方法测量大树的树干有多粗?
(教师播放课件,展示图片。
)
用手臂测量……
我们的身体也可以作为测量工具。
这节课我们就来共同探究一下“用手来测量”。
(板书课题)
1.认识“一拃”。
请同学们伸出你的右手,像老师一样,跟着老师说:
大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。
用拇指和中指间的最大距离叫做“一拃”。
用“拃”来测量长度是我国古代劳动人民的智慧,沿用至今。
2.试一试。
用拃量一量我们的活动手册。
边试边思考,你打算怎样量?
怎样量会更准?
3.说一说。
班级讨论:
v
从起点量到终点。
用同一只手量。
一拃一拃地量,画线。
首尾相连。
三、探究
大家都会用拃量物体了,我们一起来完成一个新的挑战——量一量课桌的高度。
1.预测:
观察自己的一拃有多长,再观察一下桌子的高度,预测桌子的高度大约有多少拃。
2.指导记录:
将预测的结果记录下来。
3.用纸带来帮忙。
用手直接测量桌子的高度没办法做标记,很难做到首尾相连。
下面,我们可以借助测量纸带来测量。
4.活动:
用纸带比量桌子。
组织活动;
请同学们两个人一组合作量出与桌子同高的纸带。
5.活动:
量纸带。
请你提醒一下旁边的伙伴,测量时应该注意什么。
用同一只手测量。
前一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。
量完一拃就在结尾处画线作为记号。
6.指导记录。
测量两次,分别记录下来,并观察测量结果。
7.展示汇报。
将测量完的纸带粘贴在黑板上。
四、
研讨
1.观察思考。
请同学们仔细观察班级记录表及纸带,看看大家的测量记录和结果。
思考:
测量的结果一样吗?
2.学生概括。
(1)用纸带标识桌子高度时可能出现误差;
(2)是否是用同一人的同一只手进行测量;
(3)是否做到了一拃紧挨着一拃,即首尾相连;
(4)每一拃的长度是否相同;
(5)每个人的手指长度不同,一拃的长度也不同。
五、
总结拓展
1.谈话。
还记得那只跳得最远的青蛙吗?
能用我们今天学到的方法知道它跳得有多远吗?
测量的结果准确吗?
为什么?
用拃来测量、不能测出跳了多远、每个人的手不一样大……
教师总结:
通过本课的学习,我们学会了用拃作为标准物进行测量,可以测出物体的长短。
由于我们测量时每一拃的长度不固定,导致测量的结果不准确。
另外,每个人手指长度不同,每一拃的标准不同,测量的结果都不一样,也无法准确知道测量结果。
2.知识拓展。
这节课我们学会了用手来测量,我们身体的哪些部位还能用作测量工具呢?
教师出示课件:
一虎口、一脚、一步、一臂、一拳等,让学生知道这些不同的“单位”,并强调用什么部位测量,单位就是什么。
3.活动拓展。
课后,请同学们用自己身体的不同部位对房间、家具进行测量,并绘制如图所示的家庭尺寸图(教师出示课件中的图)。
测量步骤:
先预测,再选择用哪个单位合适,然后量一量,记录下来。
【相关表单】
班级记录表
词汇表
一拃
首尾相连
单位
2.6做一个测量纸带教科版教案教学设计
一、教学目标:
科学概念:
1.测量纸带不仅能够测量直线物体的长度,也可以测量柱形物体的周长。
2.测量纸带可代替小立方体测量,并且更加方便。
科学探究:
1.通过自制纸带的过程,了解制作测量纸带的一般方法。
2.利用自制的测量纸带,测量一些柱形物体的周长。
科学态度:
在教师的指导下,能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。
科学、技术、社会与环境目标:
初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点:
能用合理的方法,制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备:
教师:
小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT;
学生(每两生准备):
小立方体1块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。
四、教学过程:
(一)复习引入,回顾旧知
设问:
“上一节课我们学会了用小方块来测量长度,谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确?
”
(第一个小方块和起点位置对齐;
每个小方块之间要紧紧相连;
能准确数出小方块的个数……)
(二)初次测量,发现问题。
1、教师出示柱形桶,谈话:
“老师最近也用小方块测量物体的长度,遇到
了一个问题:
我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度,你们有没有什么好办法?
2、学生回答。
3、两位学生演示,其他同学观察他们是怎样测量的。
4、设问:
“用小方块测量桶一圈的长度容易吗?
他们遇到了哪些问题?
(桶是圆的,小方块很难放在桶上;
小方块是直的,没办法弯曲;
小方块之间接不紧密……)
(三)讨论方法,尝试制作
1、谈话:
“看来要直接用小方块来测量比较困难。
为了解决这个难题,老师还带来一个工具。
(出示一条纸带)”
“这条纸带能不能帮助我们进行测量,你有什么方法?
”(学生说明方法的同时,教师演示学生的方法。
提醒绕一圈后起点和终点碰牢了,此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。
2、展示长度,设问:
“桶的一圈有多少个小方块长?
(学生回答并说明方法)
3、设问:
“如果只用一个小方块,怎么来测量它的长度?
(用逐格移动方块做标记的方法来进行记录)
4、谈话:
“画好标记后,为了能直接读数,我们可以在标记上写上数字。
这样的纸带可以叫做测量纸带。
5、出示课题——做一个测量纸带。
(板书)
6、观看视频,学习制作测量纸带的方法。
交流:
这种方法你学会了吗?
在制作过程中有哪些要注意的地方?
7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法,学生交流对错并说明原因。
8、学生活动,制作纸带:
每两人一组,利用一个小方块、一个纸带及笔,相互配合完成一个测量纸带的制作,并在做好的纸带背后写上制作者的名字。
(四)展示纸带,比较差异
1、制作完成后,将部分小组的测量纸带进行展示,其他同学进行观察。
2、设问:
“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了,他们做的怎么样?
你有什么想对他们说的?
3、讨论制作过程中出现的问题及原因。
(五)再次测量,感受便利
1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度,并把测量结果记录到记录单上。
2、交流小组的测量结果,讨论结果的差异性。
(通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。
(六)课堂小结,布置活动
1、设问:
“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带,并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。
别的物体也可以用测量纸带测吗?
小方块和测量纸带相比,你会选择哪种?
说一说理由。
2、课外任务布置:
用测量纸带进行更多物体的测量。
“想不想把测量纸带带回去?
你打算去测量哪些物体?
如果纸带不够长,可以把活动手册最后一页剪下来,做一条新的测量纸带。
下课!
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