学年第一学期五年级语文第五单元教学设计Word格式文档下载.docx
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导语:
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
对于我们熟悉得不能再熟悉的汉字,你有什么想说的吗?
请打开书第76页,指名读关于汉字的介绍并画出关键的内容。
二、揭示内容:
同学们,汉字是我们生活中必不可少的,她就像我们的朋友,时时陪着我们;
就像我们的老师,时时传授知识给我们。
让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
(板书课题“遨游汉字王国”)
1、指导朗读导语
2、明确分组:
前后四人为一小组,选出小组负责人。
3、制定计划:
例
“有趣的汉字”活动计划
活动时间:
x月x日
活动地点:
x x家
1、搜集或自编字谜
2、查找谐音笑话、谐音歇后语
3、了解汉字的起源
活动过程1、猜字谜
2、讲谐音笑话、歇后语
3、编小报
成果展示:
把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。
分 工:
组长:
xx 搜集资料:
xx
编辑:
xx 抄写:
插图:
4、交流:
各小组交流计划,并张贴在教室里。
三、小结。
因为有你的参与,我们的学习才会更加精彩,希望同学们各显本事,完成我们的学习任务。
第二、三课时
活动目标:
搜集和调查资料
通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的神奇、有趣。
第四、五课时
展示字谜与谐音的活动成果。
一、猜字谜
1、激趣:
现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
(1)小组读字谜,相互猜字谜。
(2)公布答案:
(1)日
(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)斗 杜 刘 孟
2、小结:
同学们反应都很快,现在,我们总结一下猜字谜的方法:
组合法:
是根据谜面的暗示,把字的笔画或部件作加减,凑成一个字。
象形法:
是把汉字的笔画比拟成事物,猜这种字谜需要观察力和想象力。
意会法:
根据谜面的意思去联想。
3、练习:
猜字谜
(1)一点一横长,一撇向西方,并排两棵树,栽在石头上。
(磨)
(2)二十四小时,莫当日字猜。
(旧、旦)
(3)一个字,两张口,下面还有一条狗。
(哭)
(4)一点不出头。
(术)
(5)多出一半。
(岁)
(6)再会。
(观)
(7)一人住在山旁边,从来没有见过面。
(仙)
4、展示同学们的字谜。
二、有趣的谐音
1、说谐音性歇后语
(1)引言:
今天,我们一起来领略汉字的另一种神奇、有趣之处——谐音歇后语。
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
(2)读谐音歇后语。
(自由读,同桌读,小组读,齐读)
外甥打灯笼──照旧(舅)
孔夫子搬家──净是输(书)
小葱拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用锥子──真(针)好
四月的冰河──开动(冻)了
隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外
(3)介绍:
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
(4)落实教学点1:
以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?
A一连三座庙──()
B石头蛋腌咸菜──()
C关公打喷嚏──()
D老虎拉车-----()
E四两棉花-----()
答案:
A妙(庙)妙(庙)妙(庙);
B一言(盐)难尽(进);
C自我吹嘘(须)D谁敢(赶)E谈(弹)不上
(6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?
展示同学们的歇后语。
(课件出示)
歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
3、谐音笑话
(1)读一读。
(2)交流:
看了笑话,你有什么感想?
(3)小结:
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
(4)展示前一阶段搜集到的谐音笑话,请同学出来讲谐音笑话。
第六课时
了解汉字的起源。
一、阅读《仓颉造字》。
1、谈话导入:
同学们,你们知道在没有汉字之前人们是怎样生活和交流的吗?
汉字又是是怎样产生的呢?
2、自读课文,思考下面的问题。
(1)在没有汉字之前,人们是怎样进行交流的?
除了文中所列举的,你还能想到人们会怎样进行交流的?
(2)仓颉是怎样造字的?
3、讨论交流。
4、汇报。
第一个问题:
引导学生谈谈没有汉字的不便。
想象“结绳记事”“物语”的好处和问题,体会文字发明的重要性。
5、展示:
关于汉字的起源,还有许多传说。
根据自己收集的资料说说关于汉字起源的其他传说 。
二、阅读《“册”“典”“册”的来历》
1、自读材料。
2、说说“册”“典”“册”几个字的来历。
3、展示:
根据收集的资料,你还知道哪些字的来历?
4、落实教学点:
(1)一篇文章写在()上,卷起来(),就是()。
(2)()捧着()将它陈放在(),就是()。
(3)在()写字,写错了用(),就是()。
三、认识课后10个生字。
四、谈收获、总结。
本次综合实践活动,你有哪些收获呢?
你最大的感受是什么?
教学反思9:
看了第五组教材,我感受到了许多鲜活的文本气息,展读了一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元。
它立足于一个更高远和开阔的背景,让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现文字,明白中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的重要载体。
激活学生的自豪感和归属感。
本单元教材由三部分组成,第一部分是导语。
它概括提出汉字的三个特点:
历史悠久,使用人口最多,汉字书法是一门独立的艺术。
同时提出了本次综合性学习的三个任务:
感受汉字的神奇有趣,了解汉字文化,为纯洁文字做些好事。
第二部分是主体。
包括了两个综合性学习主题活动──“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”。
每个主题活动都先提出活动建议,然后给出一组阅读材料。
这些教材提供的阅读材料很具有代表性,可以引起学生对汉字的关注和思考。
第三部分是结语,提出了办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
在综合性学习活动中,教师应当是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的积极参与者。
综合性学习应突出学生的自主性,重视学生积极性的参与精神。
主要由学生自选设计和组织活动,特别是注重探索的研究过程。
教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件,而指导作用首先左于激发学习兴趣,创设良好的自主学习情境。
教师应该为学生指点活动的途径,帮助学生想些活动的点子,介绍一些语言文学网站。
通学生自主活动,主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,让学生感受到的不仅是汉字的趣,更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息,并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。
我爱你,汉字
1、通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
4、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;
学会撰写调查报告。
5、学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。
活动课时:
教学点1:
了解汉字的起源,演变。
教学点2:
社会用字调查,增强规范用字意识。
制定计划,开展研究
(一)走进汉字
有人说,汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史,她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵,不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字,研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
(二)制定计划
1、读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题。
(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品。
)
2、设疑。
你还有哪些感兴趣的问题?
你还想查阅哪些方面的资料?
3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工,组织协调。
了解汉字历史:
搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集趣事:
搜集笑话或趣事。
调查社会用字:
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品:
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法作品
……
4、完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长:
______________________________________________
组员:
时间:
地点:
__________________________________________
展示方法:
分工:
(三)、自学阅读资料。
(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,汉字)
第二、三课时
小组开展研究
(学习方式:
观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等)
第四课时
活动展示汉字历史、趣事知多少
一、猜一猜
中国最早的汉字是什么?
二、说一说
甲骨文是怎样发现的,听我来介绍,请学生说一说。
三、看一看
汉字的发展历史,你知道多少?
各种字体大约是在什么时候产生的?
(甲骨文是殷商时代的文字;
金文又叫钟鼎文,盛行于西周;
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;
隶书产生于秦代,盛行于汉代;
楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
从这演变过程你发现了什么规律?
(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:
汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;
同时,汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)
落实教学点设计1:
1、汉字的演变经历了()、()、小篆、()、()、草书、()七个阶段。
2、王懿荣是()发现和研究()的人。
四、讲述汉字故事
(1)谈话:
一个汉字记载一段历史。
通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到,他们是怎样思想的。
(2)古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例
阅读材料:
一字值万金、街头错别字
老师补充:
《一字毁千军》的故事
(3)阅读故事后谈收获
(4)学生交流收集到的有关汉字的故事。
五、小结:
正确使用汉字,对于我们每个人来说都是十分重要的。
我们一定要记住
“一字值万金”和“一字毁千军”的沉痛教训。
第五课时
学习写调查报告。
课前活动:
学生利用课余时间去走上街头,调查招牌、广告等用字情况(用数码相机拍摄下来);
或让学生分析本班同学作文或作业中的错别字。
一、指导写简单的调查报告
1、调查报告一般可以分三个部分:
(1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调查了多少商店,发现了招牌广告上有错别字的有多少家;
这些错别字大致有哪些类型;
产生这些错别字的原因有哪些。
(3)提出整改建议。
提出防止和减少错别字的建议。
2、小组汇报调查情况。
3、小结。
二、小组合作:
根据调查的情况写一份调查报告。
三、展示调查报告。
实物类:
书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类:
大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
记录类:
电视字幕、各种公文、信函……
展示的内容.
不规范的字与规范字对比表.
给有关部门的建议书.
有关部门的回信或答复书.
第六课时
书法作品赏析以及活动评价
一、书法作品赏析
1、欣赏教材作品
阅读课本:
欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。
2、拓展书法文化
你知道的书法家有哪些?
了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3、读读背背《赞汉字》,结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品。
4、欣赏有书法特长的同学的作品,请他们展示自己书写的毛笔字,其他同学点评。
二、朗诵《我爱你,中国汉字》
1、有感情诵读。
2、认识生字词。
3、积累喜欢的语句。
三、活动评价
1、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?
说一说,写一写。
落实教学点2:
在本次综合性学习中,我感受到(),我最大的收获是()。
2、小组完成活动评价。
3、总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
学生畅谈收获。
1、你发现的在社会上不规范使用汉字的事例是:
时间:
地点:
事例:
提出的建议:
2、根据记录的材料写成一篇写简单的调查报告。
四、总结回顾,拓展延伸
回顾:
同学们,在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,培养了能力。
希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
延伸:
这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束。
有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,可以参考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用课余时间继续学习。
第五单元单元练习课设计
教学目标:
加强基础知识,了解汉字的有趣教学重点:
汉字的魅力教学难点:
会进行口语交际课时安排:
一课时
一、猜字谜:
1、画时圆,写时方;
冬时短,夏时长。
()
2、千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。
()
3、一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
4、有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。
5、猜图谜语:
下图分别是(休)字和(像)字。
二、填空:
1、传说创造进了汉字。
2、是第一个发现和研究甲骨文的人。
3、对联是我过文学精髓,你能写一句最感兴趣的对联吗?
4、堪称中国优秀书法作品的有王羲之的《》和柳公权的《》。
我敬佩的中国书法家还有()()。
5、中华汉字,。
传播文明,。
,抑扬顿挫。
,各具特长。
6、有趣的歇后语,我能行:
外甥打灯笼——()
孔夫子搬家——
小葱拌豆腐——
上鞋不用锥子——
四月的冰河——
隔着门缝吹喇叭——
7、写几个你积累的歇后语:
三、口语交际:
1、在社会用字调查活动中,你发现的街头错别字很多,说说你的发现和给有关部门的建议。
2、经过本学期的综合性学习,你对识记汉字有哪些好方法跟大家分享呢?
【设计意图】通过复习,加强对字谜、歇后语的掌握,加深对汉字的了解。
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