初中班主任优秀德育教育案例3篇Word下载.docx
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来到他家,正碰上他在家烧饭。
原来他的母亲常年在沈阳打工,父亲也在昌黎打零工,便将他托付给了奶奶,而奶奶年纪大了,家务都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。
我心里一阵感动。
但是与奶奶的交谈又让我的感动变成了触动。
因为他成果太差,家里准备让他念完小学就不上了!
我劝了两句,奶奶的一句话让
我傻了眼,"
他的成果那样差,进了初中也学不好,还不如在家帮忙干点活呢。
'
听了这些话,我的心情分外沉重,莫非我们能眼睁睁地看着他离开学校,过早地承受生活的重担吗?
回到学校,我就找他谈话,可他总是低着头,一言不发。
哎,缺乏爱的滋润,承受长期学习落后的打击,总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。
针对他的状况,考虑一再,我决定从赏识教育入手。
其实,他身上的闪光点还是挺多的,10岁的孩子,烧饭、洗衣等家务活都会做,(而且还是个小男孩)还能照看年迈的奶奶&
bdquo;
&
我抓住这些表扬他、鼓舞他。
学习上的一点小进步,我也没有忽视。
在数学课上的一次口算中,这个静默的小男孩竟然全都对了。
我特别兴奋,对他大加褒奖,并说:
"
看来世上无难事,只怕有心人,你看,这些口算你全做对了,你肯定昨晚复习了吧!
你看比有些平常学习优秀的同学都好呢!
只要努力,你肯定不会比其他同学差的,你说是吗?
他轻轻地点了点头。
我观察了他眼中多了一些自信的目光。
有了这次,在这以后的教育教学中,我会始终坚持"
观赏、夸奖、鼓舞'
的方针。
运用赏识教育,促进学生进展。
每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师要准时加予引
导确定:
尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力,她的提高就变得轻松、简单多了。
赏识教育,转变了刘长旭同学,也给我这个班主任带来了无限的欣慰与欢乐!
我讲解并描述的教育故事就是这些,感谢大家。
初中班主任优秀德育教育案例2篇
选择了这份职业,当上了班主任,就像坐上一列火车,班主任就好比列车长,没有太多时间花在看窗外沿途的风景,而时间精力都花在乘客上,他们的安危,他们的心情,他们需要到达的目的地。
一批乘客下去了,另一批乘客上来了,而自己的目的地,还在看不到的遥远的地方。
用一个词来形容头一年的班主任生涯:
摸爬滚打。
在得知这个班级的英语成果是倒数第一,而且和其他班级的平均分相差比较大时,心里更加沉甸甸的,特别茫然。
这一年的摸爬滚打,有学生带给我的欢乐,当然也有泪水,而这泪水,只能自己往肚子里咽。
有时常找不到方向的迷茫,也有时常涌现的`挫败感,从稚嫩到入门,从无知到意识到,这一步步走来,始终靠着自己的信念,靠自己对生活乐观的一面,坚持下来。
既然选择了,就应当全力以赴去做,不管结果是如何,至少过程不懊悔。
这个班级,也许状况是男生多于女生,淘气捣蛋的男生好几个。
班干部管理能力较弱,几乎找不到一个优秀的管理者。
学生情商较低,有些难以沟通,班级学习两极分化较严重,后进生许多。
家庭背景冗杂的学生较多,所以家庭教育缺失严重。
种种的问题都在接班后渐渐呈现出来。
许多时候,这些问题对于我这个新手班主任来说,都是挑战。
经常束手无策,也经常处理不当。
例如,上学期有一次午休,开学才两三个星期,对于学生还不是很了解,那次午休值日班长说,很吵,把说话的学生的名单给了我,我在没有了解状况下,到了班级就是大骂一通,要求被记名字的全部回家写检讨书,后来,在几个学生的检讨书里,我了解到,这些学生觉得自己很冤枉,值日班长只是记录一些平常成果差的学生的名字,而成果好的学生说话都没有记录,而且我不分青红皂白,在全班面前惩处他们,很冤枉。
事后,了解了状况之后,我反省了自己。
自己在处理问题时,过于冲动,是不是该先冷静一下,让自己生气的火先灭掉,然后,先了解状况,再做推断,而不是只是大骂一通解气。
这件事情让我在以后的班主任工作上,都深刻体会到,每个孩子的言行后面都有自己的目的,而只有真正做到深入了解孩子的内心世界,才能运用正确的看法措辞,信任孩子,更有效地促进了师生的沟通!
第二件事情,期末考后,初三还要上课一个星期,教室搬到高中楼的空调室里,有一天午休,潘老师给我打电话说,班级里好几个男生时间到了还没来教室里,我马上到教室,已经派学生去找了,找了好多地方,操场,厕所,架空层,小卖部,还是没找到。
外面的温度接近38度,比较担忧这几个男生。
我当时心里很担忧,怕这几个男生出校外了,这样酷热,会中暑,也很生气,他们没按规定时间到教室午休,还让其他学生顶着烈日跑遍整个校内去找他们。
我觉得他们回来,我肯定会大骂一通。
但是潘老师当时看出我比较生气,对我说,"
他们过来,我们不要发火。
讲道理的时候讲到老师的担忧,其他同学的担忧,其他同学这样查找他们的辛苦,从这一方面入手,让他们自己意识到错误的地方,自己感到内疚,或许效果更好。
因为这几个男生中,有一个男生是有性格的,爱面子,容不得大庭广众下被骂的。
后来,我实行了这样的方式,以情理打动他们,我看出他们的反应,起先,他们看到我在教室里,比较惊讶,后来,等我说教了以后,他们愧疚的表情就出来了。
或许,这才能做到真正关怀学生,爱学生。
而不是遇到问题,出现事情就骂一通了事。
我觉得自己太没有"
手段'
了。
自我接班之后,学生的英语学习是有转变的,对于不同学习层次的学生,我给他们设定相应的目标,并以鼓舞为主,完成为辅。
学生的两极分化在课堂上也很明显地表现出来,对于听不懂的零基础的学生,我先谈话,再给他们一一布置他们英语课堂的任务,以不影响其他学生和违背课堂纪律为基础。
这类学生的英语作业,也是特别要求,特殊"
照看'
,有些方面我觉得逼他们没有用,做到他们能够做到的事情,就好了。
我坚持每天写家校联系本,即使家长没有留言,即使有些学生只是自己签字,我还是每天绞尽脑汁给学生写留言,所以,这需要我上课的时候对每个学生都能够关注到,也时常问其他任课老师当天学生的学习状况。
如今,有些学生都很期盼每天发家校的那个时刻,都偷偷看我留了什么言,又或者自己的留言的问题我有没有回答,或哪天我没有写,还会不快乐地说为什么今日没有留言。
我经常惊喜地发觉,在平常悄悄无闻的孩子,他们选择沟通的方式是写下来,而且会长篇大论。
虽然我不知道这是不是徒劳无功,但是,真能转变几个学生,或对他们造成哪怕丁点儿的影响,或许也足够了。
老师也不是神,也只是一个一般人而已。
班主任工作是一门艺术,需要深入去领会和学习,需要磨炼,需要面对不同思想,不怜悯感,不同独特的孩子们,他们无时无刻不在改变,而教育的方式方法也需要因人而异,教育需要在理解的基础上,在互相彼此信任的基础上实施,才能对孩子的学习人生负责。
初中班主任优秀德育教育案例3篇
一、背景
随着社会主义市场经济的进展和城镇化建设步伐的加快,农村富余劳动力向城镇转移以及农民要增加收入已成必定,便催生出了"
留守儿童'
这一非凡弱势群体。
他们在缺少父母的关爱、引导和教育的状况下,面临着很多学习、家庭、社会和心理等方面的问题。
这就给我们老师带来了新的问题和新的挑战。
对这些留守儿童的教育,需要我们老师倾注更多的爱。
班主任工作每天甚至每时每分都要开展,其核心内容就是德育工作。
就我个人而言,班主任对学生的教育方法千变万化都离不开对学生的关爱这一法宝。
我们知道,教师对每一个学生的爱就是"
师爱'
。
师爱是每个教师必需具备的一种优良的道德品质,它可以使学生在逆境中得到劝慰,克服困难,增添信念;
在顺境中更加奋发,不骄不躁,永久向前。
然而现实的教育不容乐观,一部分教师虽然也爱学生,但学生却从未真正感受到教师的爱。
缘由何在?
首先,我认为每个学生都是有思想,有感情,有独特的活生生的人,需要我们的教师能做到很好的了解,尽管从外表上看,学生间好像差异不大,但事实上,每个学生都有自己独特的别出心裁的一面,都是一个独特的生命个体。
因此,假如不了解学生就不行能有对学生真正的爱,教育与学生的感情要求就会背道而驰,更谈不上有的放矢、有着见效。
其次,就是学生是我们教师工作的对象,是教师工作意义及人生价值的直接表达,对学生的关怀和了解是做好教育工作的前提,对学生的怜悯和理解则是一种理智的爱,是建立良好师生关系的基石,是做好教育工作的关键所在。
以下是我就班上的一名留守学生的成长案例。
二、案例
学生基本状况:
马建军,男,16岁,现就读新添中学九年级二班。
家庭成员:
爸爸,妈妈,爷爷和上小学四年级的弟弟。
家庭状况:
他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了,常年在外一年难得回来一次,有时候甚至两年才回来一次。
平常只是每个月汇来生活费,其他家里的事都不闻不问。
在家里,由他的妈妈一人承当家庭生活的重担,既要在田间劳作,还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他们俩。
他的妈妈因此忙的团团转,几乎难得出门,对家以外的事漠不关怀,马建军也慢慢承当起料理家务的责任,一应家庭外务几乎全由他一人负责。
独特特征:
马建军比班上其他同学的年龄都大,早熟、贪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理强,自信念差。
上课不太爱听讲,常常出小差,要么呆呆地坐着,要么自己做小动作,很少参加课堂的任何活动。
下课老是跟同学们吵闹、喧哗,或是追逐打闹。
三、案例分析:
作为班主任,每天接到班上马建军等同学犯错的报告是常常的事。
刚开始接到有马建军比方上课不守纪律,课后抄袭作业,周末回家骑摩托的报告,我并没有太大的重视,只是找他谈话,耐烦的批判教育,而他看法也不错,恳切地认错并写了说明材料,我认为应当没有什么大的问题了。
但随后出现的状况却让我感到惊愕。
接连出现了几例他与其他同学打架斗殴的事,对此,我也曾严峻批判、斥责过他,但始终不见其有真正悔改之意。
为此,我曾反复思考,到底还管不管这孩子?
管吧,似乎白费心思,不管吧,又于心不忍。
这样小的孩子不读书能干什么呢,以后他的人生将怎么办?
于是,我通过观看、电话家访、侧面打听等各种方式接触了他的家人,我发觉他身上的这些问题来源于多方面。
1、缺少家庭的关爱。
马建军同学是一个名副其实的留守儿童。
他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了,常年在外一年难得回来一次,甚至两年三年才回来一次。
他的父亲只是每个月给家里汇来生活费,其他的事几乎都不闻不问。
在家里,由他的妈妈一人承当家庭生活的重担,既要在田间劳作,还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他,忙的团团转,几乎难得出门,对家以外的事漠不关怀,对马建军一天都干了些什么事,受老师表扬了还是闯祸了,都不闻不问。
这样的家庭状况对他心灵上极大的创伤,本该无忧无虑的学习、自由成长的他,不仅缺少父爱的关心,还要承当家务的负担。
从而,性格比较孤僻,遇事习惯性拿主见,与其他同学言语不和简单冲动生事,所以常常发生与同学打架斗殴等状况。
2、监护人监督不当。
马建军的父亲常年在外,家里就剩下他年迈的爷爷、含辛茹苦的妈妈和顽皮不懂事的弟弟。
爷爷年迈,行动不便,话说多了觉得啰嗦;
妈妈忙里忙外,顾不过来,孩子说什么妈妈信什么;
父亲很少打电话回来,几乎不关怀马建军的学习状况,觉得孩子有吃有穿就行;
学校老师不了解状况,缺乏沟通沟通,使其产生厌学、抵触心情等等。
随着时间的推移,他们都无力监护,什么事只能依着孩子,导致他从小缺少教育,无拘无束,自以为是,高兴就学习,不高兴就尽情玩,学习成果和他的心情一样也始终不稳定。
四、反思
1、与家长联系,尽量减轻孩子的家务负担,给孩子多一份学习的空间。
我曾与其家长多次电话联系,说明具体状况,并劝家长尽最大的努力不要将一些家务活靠给孩子周末去做,减轻他的负担。
平常在学校可以安心学习,不至于刚到学校,心里却想着周末给家里要做这做那的。
如若不转变这种现状,他的心里老是担心,简单多虑、发怒,既不能安心学习,还老是出现违规违纪阻碍别的同学不能很好地学习。
2、给孩子更多的关心与爱惜。
虽然父亲远在他乡,无法亲自照看她们,但如今通讯方便,可以常常给孩子打电话,询问他的衣食住行及学习状况,让孩子感爱到父母不仅关怀他的身体健康,更关怀他们的学习,期望他将来能成才,能有长进。
3、针对马建军等留守儿童学习成果普遍偏低、性格孤僻的现状,作为班主任的我,与科任老师准时沟通,期望老师平常给予这几个孩子更多的人文关心和耐烦辅导。
课堂上老师优先鼓舞马建军勇于回答下列问题,即时回答不了问题也不做
批判,而要挖掘其亮点来确定,渐渐培育了他们的自信念,使这些孩子们重新找回了信念,获得了胜利的喜悦,这种成就感促使他们不断得到进展。
4、利用集体的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。
他推同桌,我告知他,他的行为影响了同桌听讲,他拍别人的头,我告知他这是不礼貌的行为。
应当与同学团结友好的相处,同时我也让全班同学都关怀他,支配最好的学生与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信念,使他在大家的善意帮助下,在众多的典范示范下,逐步向好的方面进展。
5、发挥孩子的长处。
经过多次观看,我发觉孩子劳动特殊主动,而且有责任心,于是,我就支配马建军当班长。
一开始,有些孩子心里不情愿,通过我苦口婆心、费尽心思地思想教育,同时鼓舞马建军,并在全班进行表扬,让全班同学都观察这个孩子的优点,其他同学也就不再不情愿了,并且情愿他与交朋友,协作他做好班级管理工作。
功夫不负有心人。
在老师,家长及该生的共同努力下,他上课时能坐得住了,他对四周人和事的看法渐渐变了,他以管理班级为己任,到处为班级着想,事事为班级争光。
由于他的转变,不但去了班级的一颗毒瘤,反而因为他参加班级管理后,不再有生事捣乱的学生了,使这个班集体凝聚力强、学习气氛深厚。
他也不再是那个全级倒数的学生了,而是处在中游的学生了,只要再努力拼搏一下,就能圆了高中梦。
这一切对他来说无疑是一个质的飞跃,三年初中生活培育了他的管理能力,彻底转变了他的思想认识,使他树立了正确的人生观、价值观,信任他今后的人生将会更加阳光灿烂!
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