高中语文 《草莓》5精品教案 北师大版必修1Word文件下载.docx
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长篇小说《荣誉和赞扬》(1956~1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运,反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。
他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖,1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·
居里金质奖章,1970年获列宁奖金。
(二)、相关知识
草莓,多年生草本植物,匍匐茎,叶子有长柄,花白色。
果实为红色,肉质多汁,味道酸甜,供食用。
有的地方也称其为杨梅。
(三)字词障碍
1、字音字形
枝柯(kē) 生意盎(à
ng)然 酣(hān)然 沁(qì
n)人心脾
韶(shá
o)华 荒诞(dà
n) 惴惴(zhuì
)不安
2、词语注释
[疏落]稀疏零落。
[妖艳]课文中指鲜艳,明丽。
[兴味]趣味、兴趣。
[察觉]发觉,看出来。
[色调]课文中指色彩、景象。
原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。
还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。
[禀赋]指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。
[心性]课文中指性情、性格。
[再造]课文中指重新改造。
原指重新给予生命,多用于表示对重大恩惠的感激。
[若明若暗]比喻对问题或情况有所认识却不很清楚,也指对某事态度不明朗。
[馨香]课文中指香气、香味。
3、散文分为抒情散文和叙事散文。
本文属于抒情散文。
教学过程:
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
导入新课
在听完《青春舞曲》虽然欢快,但是唱出对青春一去不复返的无奈,再来感受一下席幕蓉的关于青春太仓促的诗句。
所有的结局都已写好/所有的泪水都已起程。
/却忽然忘了是怎么样的一个开始/在那个古老的不再回来的夏日/无论我如何去追索/年轻的你只如云影掠过/而你微笑的面容极浅极淡/逐渐隐没在日落后的群岚/遂翻开那发黄的扉页/命运将它装订得极为拙劣/含着泪,我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书
这是一首能引发共鸣的席幕蓉的《青春》与本文的情感有所贴进,也能引发学生对青春的思考。
为课文的理解作好铺垫。
初步感知课文
思考文章标题为“草莓”,文章中写了不同时节的草莓,分别有着怎么样的不同含义?
写到了夏(六月)和秋(九)两季的草莓。
六月的草莓代表着青春的妙龄,而秋季的草莓代表着生命的成熟。
这是一种类比的手法,有利展开文章的主旨升华。
从标题展开去,由浅入深,体会到文章借草莓这一物象来表达深意的意图。
深入课文
体会:
既然是用不同时节的草莓来类比人生的不同生命状态,为什么前面三节都在写夏季和秋季的景色,是不是与主旨相悖,这样的环境描写有什么作用?
分别找出作者描写六月和九月的句子,并进行对比。
六月:
夏的芬芳
九月:
过一天,两天夏就会消失
景物的比较只是要突出,变化只是人们在不知不觉的。
作用:
一方面表现了季节更替是不可抗拒的自然规律,借此引发下文对生命演变的联想和感悟。
体物作者由景及物的写作手法,并从中体会这种写作手法对中心的表达作用。
品味语言,体会联想的作用
一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想,通过联想作者抒发了怎样的情怀?
这篇散文由一颗晚熟的草莓引发了对季节更替,生命演变的联想,表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情,抒写了对流年似水、青春不再的感怀。
通过品味作者引发联想的语句,懂得作者寄予的思索,来探求文章的主旨。
作者体会到了的对生命的思考,感悟到青春不再的感怀,作者的感情抒发是不是消极的呢?
但作者并不是消极地感伤,而是感到了岁月有所剥夺也有所增添,虽然时间飞逝,“深刻改变了我们的心性和容颜却再造了我们的思想和感情。
表现珍惜年华,积极进取的精神。
有所剥夺也有所增添,剥夺的是什么,增添的是什么?
从现实中找出例子来说明岁月的剥夺与增添
秋尽时,季节的斗转剥夺了枫树的苍翠,却增添了满眼的枫叶如丹。
时光的列车,凋谢了居里夫人那美丽的容貌,却增添了那跨越百年的美丽。
一方面是对文章句子的深入理解,一方面学以致用,能够结合自已的体会而谈。
联想训练
(一)
联想有关珍惜时间的经典语句
若抛弃时间的人,时间也抛弃他-莎士比亚
明日复明日,明日何其多
逝者如斯夫,不舍昼夜(孔子)
盛年不重来,一日难再晨。
及时当勉励,岁月不待人。
(陶渊明)
青春是美妙的,挥霍青春就是犯罪——萧伯纳
唤起学生已有的知识积累,展开联想,能够丰富对课文进一步地解读。
更能让学五明白青春易逝,应好好珍惜的道理。
联想训练
(二)
回忆有关托物言志的作品培养从普通生活中发现美,感悟哲理。
《白杨礼赞》
〈墙角的花〉
生活之中处处都有哲理
拓展对生活的感悟:
如钻石的璀璨是经历千锤万打有何生活启迪?
昙花一现怒放的生命,烟化瞬间的烂漫。
比较阅读
与《心田上的百合化》
比较写作方法上的异同
都是托物言志的方法
都用了类比手法
只不过一个是直接抒发情感,一个是通过拟人语气寓言式揭露作者的感受。
增加阅读的广度,更加获得对托物言志散文的特点感悟。
作业
写作
请结合自己的体会以《生命的四季》写一篇随笔
选择你喜欢的一种物体,写出它的特征和引发你对人生的感悟
巩固联想训练的写作
比较阅读:
两篇都是托物言志的散文,在写作方法上有何异同?
心田上的百合花
作者:
林清玄
在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。
但是,它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:
“我是一株百合,不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑着百合:
“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。
”公开场合,它们则讥讽百合:
“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样?
”
百合说:
“我要开花,是因为我知道自己有关丽的花;
我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;
我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
在野草的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。
有一天,它终于开花了。
它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。
这时候,野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天,野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合。
几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花。
许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;
许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;
无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:
“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
2019-2020年高中语文《药》教案1粤教版必修3
一、教学目的:
1、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。
2、了解小说明、暗两条线索。
3、认识小说中鲜明生动的人物形象。
4、深刻认识小说主题。
二、教学重点:
小说的情节、人物和主题。
三、教学难点:
小说主题的深刻认识。
四、教学方法:
以导读、研讨为主,辅之以点拨、释疑。
五、教时设想:
因时代较远,加之高一学生要真正读懂《药》相对困难,因而安排四课时。
第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景,第二课时着重理清情节
和读懂小说内容,第三课时着重分析人物形象和把握主题,第四课时着重
研讨场面描写、景物描写及其作用,以及“设疑探微”、课后练习等内容。
(本教案的教学问题均可制作成教学多媒体组织教学,若条件不具备也可直
接组织教学。
)
第一课时
教学重点:
1、了解课文内容,训练概括能力。
2、了解时代背景。
一、由“单元导读”——谈介鲁迅——导入新课:
1、专心初读(默读)课文,获取初读感知(有条件也可让学生在预习课文的基础上观看《药》的故事片),四部分内容分别用4-5个字概括:
一、老栓“买”药;
二、小栓“吃”药;
三、茶客谈“药”;
四、华大妈上坟。
2、抽学生谈谈读后(或观后)的初感。
交谈后明确:
《药》是出悲剧(悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看)——悲在何处(脱离群众)——怎样写悲的?
(《药》是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的)
二、了解小说知识:
1、小说是一种怎样的文学体裁?
(小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写,以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。
因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。
2、阅读小说有那些基本方法?
(了解背景——把握主题——理清情节——分析人物)
三、了解背景(环境):
1、《药》反映了怎样的社会现实?
(小说反映了辛亥革命时期的中国社会现实:
封建专制,贫穷落后,民众愚昧麻木不觉悟。
2、《药》哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟?
(指出并明确:
如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”,尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”,夏四奶奶的“羞愧”,以及两位母亲对儿子死因不理解,毫不醒悟的描写,都深刻反映了民众的愚昧麻木不觉悟,也层层深入地揭示了悲剧的最处。
四、布置作业:
结合课后第一题,阅读思考小说的情节是怎样展开的?
第二课时
1、理清小说情节。
2、读懂小说内容。
一、研讨情节:
《药》是围绕明、暗两条线索展开情节的:
明线:
老栓买药→小栓吃药→茶客议药→药的效果(华大妈上坟)(四个场面分别写了时间、地点)
暗线:
夏瑜被害→夏瑜(血)被吃→夏瑜被议→血的悲剧
二、理解各部分内容:
1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征?
(阴暗、凄清,还有几分恐怖——暗示当时的时代特征。
2、华老栓走到街上,天气本来比屋里“冷得多”。
为什么“倒觉爽快”?
在这以前心情怎样?
在这以后心情又怎样?
(在“爽快”之前的心情是沉重的;
在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊——“慌忙”、“踌躇”——精神兴奋。
3、第三部分“中间开花”,贯通前后:
a、华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”?
(联系
(一)是因连夜买“药”所致。
b、康大叔接连嚷了八个“包好”,分别包含了什么意思?
(前四个标榜这人血馒头“与众不同”,因是革命者的鲜血染成;
后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发,自我嘲弄这人血馒头治病无效。
c、康大叔同茶客说了些什么?
说明什么?
(他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现,说明革命者的英勇,刽子手的凶残,奸细的卑劣,群众的愚昧——点明了悲剧根源)
4、第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”?
又为什么“瞪着眼只是发怔”?
华大妈两次提出“我们还是回去罢”,各包含着怎样的意思?
(总的写出两位母亲对儿子死因不理解,毫不醒悟,进一步点名了悲剧的最悲处。
5、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”?
(这是为了表明有人怀念夏瑜,革命的火种并没有被扑灭,革命后继有人。
这花环添
得“平空”,但很有必要,很有深意。
三、布置作业:
找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容,概括他们的
性格特征,并思考小说主题。
第三课时
1、分析人物性格特征。
2、把握小说主题。
一、分析人物:
A、人物形象:
华老栓:
一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民。
(哀其不幸,怒其不争)
夏瑜:
一个既英勇不屈又严重脱离群众的年轻的资产阶级民主革命者。
康大叔:
一个凶狠贪婪为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。
B、人物描写:
通过对华大妈、华老栓、康大叔、夏四奶、刑场看客等描写,栩栩如生
而又入木三分地刻画了人物群像。
(六处人物描写:
?
?
)
二、明确标题含义:
1、小说标题有何意义?
(明确:
“药”是人血馒头。
但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血,故就有了其特殊的意义:
人血馒头医不好群众肉体上的病;
资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。
2、那么什么是疗治中国社会的良药?
(进行一场真正由民众参加的改造旧中国的革命)
3、研讨“题五”:
“药”(蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药)
药(什么是治疗中国社会的良药?
药!
(脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药)
三、深刻认识主题(补发资料《干粗活的人和双手白净的人》研讨明确):
1、两个作品有哪些不同点?
(A、国别不同:
一个是中国作品,一个是俄国作品;
B、一个反映的是“秀才革命”与农民的问题;
一个反映的是“秀才革命”与工人的问题。
C、一个去买“人血馒头”治病;
一个要去把绞死他的那根绳子搞到手,希望带来“好运”。
2、两个作品反映的主题有什么共同点?
(A、两者都反映了民众的“精神病”:
迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。
B、两者都揭示了资产阶级革命脱离群众的弊病。
C、夏瑜和“白手的人”都是“秀才革命”的牺牲品。
3、由此可按“人血馒头”→“药”→“药效”→“什么是真正的药?
”的过程研讨揭示主题:
《药》通过华、夏两家的悲剧,揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质,指出唤醒民众,摆脱封建社会精神毒害的重要性,启示人们去探究疗救中国病态社会的良药。
4、“药”也是小说的悬念:
(老栓要人血馒头干什么?
如此残酷而血腥的药,其药效到底如何?
什么才是改造中国社会的真正良药?
这一个个同“药”有关的悬念也正是该小说引人入胜、发人深省之处。
找出小说的场面描写、景物描写的内容,并思考其表达作用。
第四课时
1、研讨场面描写、景物描写及其作用。
2、研讨“设疑探微”等内容。
一、研讨场面描写及其作用:
(老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”四个场面,推动了小说情节的发展。
二、研讨景物描写及其作用:
1、华老栓去刑场途中的景物描写(渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛,反衬华老栓
“爽快”和充满希望的心情)。
2、华老栓刑场归来的景物描写(这是在兴奋中表现他的愚昧麻木,越兴奋越愚昧麻木)
3、墓地丛冢的描写(揭露反动派血腥镇压革命者的罪行)。
4、结尾坟地的景物描写(更是渲染了悲凉、死寂的气氛,也增强白发人送黑发人的悲哀和母亲不知儿子死因、不理解儿子的悲哀)
三、设疑探微:
(《药》作为名篇,还有不少内容可“设疑探微”,这对学生学习小说很有帮助。
1、华老栓买“药”前有没有同华大妈合计过?
何以见得?
(合计过。
可从“你就去么”、“你给我吧”简洁、含蓄而深沉的对话中而知)
2、华老栓为什么话少?
茶客议“药”时为什么又一言不发?
(从中更显华老栓勤劳朴实(老实憨厚)、愚昧麻木的性格特征)
3、小栓为什么没说话,只是咳嗽?
一共咳了几次嗽?
各有什么作用?
(这也是作者的精心安排,“无言胜有言”。
小栓一共咳了六次嗽:
第一部分咳了二次嗽,第二部分咳了一次嗽,第三部分咳了三次嗽,不仅点明了病情的日益严重,而且是对“包好”的“药”层层深入的揭露和讽刺。
4、为什么茶客中还写了一位“二十多岁的人”?
他的“气愤”“恍然大悟”又说明了什么?
(这仍是作者的精心安排:
说明当时民众对革命的不理解,不单是中年、老年,而且还有青年。
这也是《药》这出悲剧的最悲处的表现之一。
5、《药》“画”了多少次眼睛?
这对刻画人物有什么作用?
(共画了九次之多,如对华老栓夫妇画了三次,对康大叔画了两次,对夏四四奶奶画了两次等,从中进一步体会这些人物的性格或心情。
四、研讨概念间的同一关系:
(见教材P76)
五、学习交流:
谈学了《药》后的收获(谈感受最深的或提出还有什么不懂讨论解决。
)。
六、布置作业:
完成课后练习题一至五题和“逻辑”练习1、2题。
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