小学语文《葡萄沟》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《葡萄沟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《葡萄沟》教学设计
教学目标:
1.学会本课的生字和由这些字组成的词语。
2.理解课文内容,体会葡萄沟是个好地方及好在什么地方。
3.练习有感情地朗读课文。
激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学重点:
引导学生在理解生字新词的基础上,知道葡萄沟好在什么地方。
学会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落,让学生体会作者的思想感情,激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
教学准备:
课前收集有关葡萄沟、葡萄干的资料、多媒体课件。
一、创设情景走进葡萄沟
老师给你们带来了一个谜语,“树弯弯,腾弯弯,结的果实一串串,一个一个圆又圆,结的果实酸又甜。
”(课件出示)。
生:
葡萄。
问:
你们知道哪里的葡萄最好吃吗?
指名回答
师介绍:
新疆有一个城市叫吐鲁番,有个地方叫葡萄沟,那里的葡萄最好吃。
出示地图。
今天老师就带你们去看看。
出示课题:
葡萄沟齐读课题
二、交流字词感受葡萄沟
(一)葡萄沟到底什么样呢?
大家自由朗读课文,游览一下葡萄沟。
读时要注意和生字宝宝交上朋友
师:
大家来到了葡萄沟最想看到什么?
生:
葡萄。
师:
可是许多生字宝宝把葡萄挡住了,我们先来认识一下吧
1、出示带拼音的生字,开火车读
疆鲁密梯留
坡沟够堡季
小小火车顺利到站
2、出示去掉拼音的生字
疆鲁密梯留
坡沟够堡季
小小火车继续开
3、生字宝宝很孤单,谁能给他找个朋友(给生字组词),指名回答
5、游戏:
老朋友常见面
句木包禾
第多土子
6、我会写
下面我们来动动手把数字宝宝记在脑子里
课件出示田字格“够”,问:
“我们写这个字时应注意什么”指名回答。
指名书空,师范写,生在田字格中写一个,师巡视,写的好的集体评价。
三、精读理解欣赏葡萄沟
过渡:
我们排除了文中的障碍,读起文章来会更流利的,快速浏览一遍课文,
(一)葡萄沟给你留下了什么印象?
(用文中的一句话说)
出示:
葡萄沟真是个好地方。
齐读
问:
为什么说葡萄沟是个好地方呢?
谁来告诉我。
指名回答
师:
来咱们看看那里的水果。
出示水果图片
(二)师:
同学们现在请大家闭上眼睛,在金秋的九月,我们踏上了开往葡萄沟的列车,一阵凉爽的秋风吹来,让我们感到心旷神怡,随着音乐的响起,是我们闻到了葡萄的芬芳,看到了诱人的葡萄,那葡萄中在哪里呢?
生:
山坡的梯田上。
问:
梯田是什么样子的?
让生回答,师随机出示梯田的图片介绍。
师:
那我们赶紧登上山坡用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得什么样?
指名回答
出示第二句:
“茂密的枝叶向四面展开,就像打起了一个个绿色的凉棚。
”
“茂密”什么意思?
谁能给她找个近义词?
旺盛
凉棚是什么?
这样的凉棚只有一个吗?
重点强调“一个个”连在一起该是什么样的?
指导朗读,指名读
师拓展:
吐鲁番有火州之称,那里的天气非常热,温度最高达49度,在这样的天气里钻进这样的凉棚里会是什么感觉呢?
生:
凉爽
谁带着这种感觉读一读?
指名读,小组赛读。
(三)、同学们透过这茂密的枝叶你发现了什么?
葡萄
问:
长的怎么样?
指名回答,随机出示“葡萄一大串一大串——美丽极了”
问:
从哪几个方面介绍了葡萄?
生:
颜色。
问:
从哪个词体现出来的?
生:
五光十色
问:
为什么不用五颜六色?
还有哪些表示颜色的词?
让生理解“五光十色”
问:
还从哪方面介绍了葡萄?
生:
数量“一大串一大串”
指导朗读,带音乐读,小组赛读
师:
同学们读的真美,老师的眼前仿佛出现了五光十色的葡萄,老师忍不住想摘下几个尝一尝,你们猜老乡们会怎样?
出示句子“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”随机板书:
热情好客
师:
五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟是一家,多么热情的老乡赶紧夸夸他们吧!
齐读句子
四、细细体味品尝葡萄干
过渡:
人们除了在收获的季节尽情的享用它之外,还用什么办法?
生:
制成葡萄干
出示葡萄干图片
小组合作学习:
葡萄干怎样做成的?
这里的葡萄干有什么特点?
检查交流:
随机出示“阴房”图片,介绍。
让生交流葡萄干的制作过程。
随机出示,制作过程的图表。
五、迁移延伸走出葡萄沟
拓展出示资料:
葡萄沟一年四季有瓜果,让生读一读。
六、归纳总结:
让学生说收获
同学们,我们刚才眼福,大饱口福,就要离开葡萄沟了,让我们一起送给老乡一句话吧!
齐读:
葡萄沟正是个好地方。
七、作业:
我们也来夸夸自己的家乡吧,让我们拿起笔来一吐为快!
板书:
11.葡萄沟
出产水果品种多
葡萄五光十色
葡萄干色鲜味甜
老乡热情好客
真是个好地方
学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力,但学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们更喜欢用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。
因此,在教学中我充分为他们提供展示才能的机会,让孩子在读、说、思中提升自己。
效果分析
通过这节课的学习,所有同学基本掌握了本课的生字生词,特别是重点句子第二三自然段,经过多种形式的朗读,领读,比较读才掌握住;还有难理解的词语“维吾尔族”,经过同学解释、老师解说,学生们知道它是一个少数民族。
生字掌握的很好特别是形近字蜜和密,通过偏旁归类识字。
课文的学习,通过抓关键句、关键词,大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄,并且特别想吃那里的葡萄,也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客,从那达到本课的情感目标,欣赏我国不同地方的风土人情,赞赏祖国不同地方的美丽风景,进而热爱自己家乡的美,并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。
教材分析
《葡萄沟》是鲁教版二年级语文下册第三单元的一篇课文。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:
一、葡萄沟盛产水果(第一自然段)。
二、葡萄沟景色美丽、独特。
夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。
三、维吾尔族老乡非常热情好客,(第二自然段最后一句话)。
四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
新课标指出:
“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”
因此对于本教材,我设计的指导思想是:
以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。
珍视学生独特的感受、体验和理解。
评测练习
一、看拼音写词语。
wéiwúěrzúqiūmìmì
()()()
shānpōdājiàncǎizhātiědīnɡshānɡōunénɡɡòu
()()()()()()
二、填空。
1、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。
_________的枝叶向四面_________,就像搭起了一个个
_____________。
2、葡萄沟的葡萄数量很多,__________________地挂在绿叶底下。
葡萄的颜色也很多,有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的,______________,美丽极了。
3、葡萄沟的人,是一群_______________的维吾尔族老乡。
葡萄干是在_________里制成的,颜色______,味道______,非常有名。
4、说葡萄沟真是个好地方,是因为那里不仅有______________________________,还有
__________________________________。
三☆在括号里填上适当的词语。
茂密的()流动的()绿色的()
美丽的()成串的()香甜的()
四小学语文选词填空。
各式各样五光十色
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,(),美丽极了。
热情热烈
()好客的维吾尔族老乡,摘下最甜的葡萄给客人吃。
闻名有名
新疆生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常()。
五猜一猜。
红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。
(谜底是_____)
弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。
(谜底是_____)
六、比一比,再组词。
坡()季()密()
波()秀()蜜()
七、在括号里填上合适的词:
()的枝叶()的葡萄()的凉棚
()的老乡()的葡萄干()的沙果
八、想一想,填一填,回答问题。
葡萄住在山坡的梯田上。
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。
到了();葡萄一大串一大串地挂在()底下,有()的,()的,紫的、暗红的、淡绿的,(),美丽极了。
1、这段共有________句话。
2、这段话中,葡萄的颜色有_______________________________。
3、从“一大串一大串”可以看出葡萄__________________。
4、哪个词表示葡萄的颜色多,很漂亮________________。
教学反思
1、理念为统帅,读悟结合,达到教学目标。
这节课我以新课标精神作指导,努力让学生主动积极地学习,珍视学生的感受、体验和理解。
我不让学生一开始就听范读,然后有声有色地模仿,而让他们自读自悟,并大力赞赏提出疑问的学生。
这种教学方式关注了学生自学能力的培养,关注了他们的独特感受。
我特别注重读的重要性,以读代讲,采用多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中发生感悟,在读中激发情感,较好地达到了教学目标。
2、巧用多媒体,营造意境,突破教学重点。
这节课我巧用多媒体吐鲁番简介,有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体VCD展现了吐鲁番鲜美的瓜果,葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程,带孩子们走进远在新疆的葡萄沟,把静态图文变为动态画面,学生较快突破了重点,理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读,帮助学生拓展思路,拨动了学生的情弦,激发了学生的创新欲望。
所以,巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣,深入探究教材重点,培养学生的创新能力,使学生的综合素质得到全面发展。
课标分析
《葡萄沟》是鲁教版二年级语文下册第11课。
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。
所以要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
课文围绕“葡萄沟真是个好地方”,用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干非常有名。
因此对于本教材,设计的指导思想是:
以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。
珍视学生独特的感受、体验和理解。
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