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伤仲永教学设计
《伤仲永》教学设计
一、教材分析
《伤仲永》是七年级语文第六单元的一篇课文。
主要记述了仲永五岁到二十岁这段时间里,由一个奇才变成了一个普通人的故事。
作者详写第一个阶段,方仲永才能初露时期的情形,点明他才能衰退的原因,然后简略地写后两个阶段,点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。
第二部分是议论,作者借事说理,强调后天学习对成才的重要性。
二、学生情况分析
七年级学生文言文阅读能较力差,普遍感觉到文言作品难学,对文言文产生不感兴趣。
但《伤仲永》是七年级第二学期的一篇文言文,学生有了一定的文言知识的积累,初步具备了学习浅显文言文的能力。
同学们可以在老师的指导下,通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理,从而完成本课的学习目标。
三、教学设想
如何才能更好的激起学生的兴趣,提高他们的学习积极性呢?
首先,要抓好课前预习,培养学生学习文言的预习习惯,让学生自读课文,质疑,正音,释字;其次,整体感知课文,了解课文内容,复述故事。
最后,借助多媒体进行合作、探究、讨论,仲永才能变化的原因。
四、教学设计
课时教案
科目
语文
教师授课课时两课时
课题
伤仲永
维
目
标
知识与
能力
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具
2、熟读课文,背诵课文。
3、认识后天教育和学习的重要性。
过程与
方法
1、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
悄感态度与价值观
1、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
2、理解作者对人才毁灭所做的挽歌,体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。
教学重点
抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
教学难点
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教法
课前预习、补充资料、研讨
学法
自主、合作、探究
教学用具(含课件)
多媒体
板书设
计
《伤仲永)
(书诗四句
(五岁)才能爭露非凡書;«以钱丐之
冷
(十二三岁)___[不能称前三(二十岁)喝(泯煞众人
拆主“於仲永则其受于人者不至作者议论:
众人又不受于人
>
扬
对比(叙事)
抑
〔闻
-tn肓天教育、学习
对发展才能的(说理)丿重要性
教师活动
学生活动
设计意图
教
学
设
第一课时
一、创设情境导入
古人说:
“吾生也有涯,而知也无涯/这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。
它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。
反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至鑫材。
今天我们要学习的课文一一〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1>检查预习一:
指名朗读,师生共同指正。
倾听、理解、感悟
贴近本课主题、内容导入,自然贴切
计
2、检查预习二:
由学生提出,师生共同指正。
学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]:
培养学生学习
过
读比较好的学
文言文的能
生范读一遍课
力,熟悉课文
文
内容,整体感
程
由学生提
知课文,检查
出刚才范读时不当的地方,和老师一起共同纠正。
学生预习情况
1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3.其诗/以养父母.收族为意
4.自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7>余闻之也/久8、其/受之天也,贤于材人/远矣
全班齐读全文。
三、作者作品简介
教
提问:
这是王安石的作品。
哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?
[投影]
认真记笔记
王安石:
字介甫,号半山,江西临川
了解作家和作
学
人,北宋政治家、文学家。
是唐宋八大散文家之一。
本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
(教师)讲述:
本文是一篇随笔。
品
设
[投影]随笔,即随手笔录,不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小
理解记忆
11-
活泼,意境隽永。
(教师)提问:
谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
明确:
哀伤,叹息。
表达了作者的感情。
五.自读课文,掌握大意
过
(教师)讲述:
王安石哀叹方仲永什么呢?
请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。
教师补充课文注释[幻灯]
(1)理解儿个用法特殊的词
了解课题含义
程
1、“即书诗四句”书:
名词活用为动词,写。
2、'‘日扳仲永环谒于邑人”日:
名词活用为状语,每天。
3、“邑人奇之”奇:
形容词活用为动
学习本文的文
词,对感到惊奇。
言基础知识,
4、“稍稍宾客其父”宾客:
名词活用为动词,把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利:
名词活用为动词,认为有利。
(2)理解儿个词语
掌握课文大意
(一)学生自由诵读。
(二)学生自读课文。
利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。
听老师讲解、当堂强化记忆、及时检查掌握情况,并记好笔记
夯实基础
教学设计过程
1、“养父母”养:
赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡:
全乡。
3、“或以钱币乞之”或:
有的人。
4、邑人:
同县的人
5、“从先人还家”从:
跟从。
6、“前时之闻”:
以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒:
最终。
众:
普通。
8、“如此之贤也”贤:
(有)才能。
9、“且为众人”且:
尚且。
10、"固众人”固:
本来。
(3)理解下列句式
1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:
不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是"自扬州还”:
从扬州回家。
3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:
从上天那里得到或上天赋予的
(4)检查自学效果
解释下列加点的词语
1、父异焉
2、环谒于邑人
3、其文理皆有可观者
4、泯然众人矣
5、贤于材人远矣
6、或以钱币乞之
7、则其受于人者不至也
六、翻译课文。
教师纠正、点拨
七、初步感知课文:
掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?
八、全班再一次诵读课文
九、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。
那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?
我们乂能得到那些启示呢?
下堂课,我们再进一步学习。
比一比,赛一赛,看谁掌握得好
要求一人一句,注意词义正确
学生回答
检查学生的自学情况
学生齐声朗读课文
和老师一起回顾、总结
独立完成
人人参与教学,共同完成翻译课文的任务
初步感知课文,在读中学,读中悟
承上启下,自然过渡
检查第一课时学习效果
十、作业
1、抄写文下注释一遍
2、熟读课文,背诵最后一段
学生分组讨论交流,汇报讨论结果
检查预习,整体把握文章内容
第二课时
一、检查预习,整体把握文章内容[投影]
1、方仲永的天资过人,表现在哪里?
在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪儿个阶段?
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人S原因是什么?
用原句回答。
你还有
突破本文重
教
什么新的、独到的见解吗?
占
学
4、最后一段作者讲了什么道理?
明确:
1、“忽啼求之S“即书诗四句S“指物作诗立就,其文理皆有可观者S
2、第一阶段:
幼时天资过人
教师明确所讲道理后,整理记笔记
设
第一阶段:
十-二岁时才能衰退第三阶段:
又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看,原因是其父“不使学S从道理上来说,原因是
11-
“其受于人者不至
4、天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了。
过
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁,本文语言尤为精练。
文章前两段叙述方仲永山“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因,仅用了158个字,没有
程
一句废话,每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”:
三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必
学生尝试着到文中发掘发掘本文语言特点
要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,乂暗示了造成他命运的家庭背景。
突破本文难点
学生讨论,自由发表意见,体会本文语言尤为精练的特点以及丰富的表现力。
培养学生的赏析能力
2、“啼J一个字生动地写岀方仲永
索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中发掘发掘。
明确:
1、“忽”“即”“立”:
三个副词,使一个天资非凡、文思敬捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”:
三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人3仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”:
三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事:
仅以一“见”一“闻”
学生分组讨论
一“问”就交代了方仲永后来的变化和
深入理解课
结局。
文,培养学生
教
6、结尾议论:
言简意深,说理严谨。
的质疑探究能
以上,教师可摘要启发讲解。
三、质疑探究
[投影]
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁
力
学
间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?
说说你的依据。
再想想:
作者为什么要详写这一阶段呢?
教师明确答案
方仲永才能岀露时的幼时阶段详写;
设
理曲略;详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,……,不使学以方仲
学生自由发言。
计
永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
[投影]
你怎样认识“受之天”与“受之人”
过
的关系,即“人的天资”与“后天教育”的关系?
假如你认为自己很聪明的话,
读了文章后,有什么感受和启发?
假如
让学生学会体
你认为自己还有点笨,读了文
章后,又有什么感受和启发?
验与反思
程
五.教师小结
本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的
天资和后天成才的关系。
与老师一
起回顾、理解把握
独立完成作业
梳理本文的思想与观点,深入理解本文
检查第二课时的学习效果
教
学设
11-
过程
由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质。
像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。
我们这样的普通人,就更要努力学习,不然
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