文学类文本阅读Word下载.docx
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引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手段。
先不把谜底揭开,引出下文
(2)照应。
即后文对前文写过的内容作补充或加深;
前文对将要出现的人物或事件作暗示。
首尾呼应使结构更严密,中心更突出。
(3)伏笔。
文章里前段为后段埋伏的线索;
前段为后段所作的提示或暗示。
在文章的前面将下文要出现的人物或事件预先作出暗示,然后在相宜之处作呼应,使故事情节的发展合理,使读者感到巧妙有趣
雷雨中的伏笔
1、第二幕中,鲁侍萍一看到房屋就很熟悉,为后来她与周朴园的真实关系埋下了伏笔。
2、第四幕中,开场不久,周朴园对仆人说藤萝架那边漏电的电线修理了没有?
回答说是今天下雨不好修理,明天电灯匠再来修。
还说周萍的狗碰着那根漏电的电线就被电死了。
这就为四凤和周冲触电身亡埋下了伏笔。
3、周萍要去矿上,周朴园给了他一把枪防身,为后面周萍饮弹自杀埋下了伏笔。
(4)铺垫是在主要人物出场,或主要事件发生,或高潮到来之前,所作的环境、情感、气势等的描写,借以造成“呼之欲出”、“先声夺人”、“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
刘鹗《老残游记》中为了写白妞王小玉的精妙绝唱,在开头的4段里写了戏院的盛况、琴师、黑妞及品评人对黑妞与白妞的比较,这些都可以看做是为下文的主要描写对象---白妞的一种文学铺垫,一种烘托手法的运用。
(5)烘托.指有意避开正面描写,而从侧面刻画渲染衬托,以使所要表现的人、物、事鲜明突出,收到“烘云托月”的艺术效果。
如汉乐府《陌上桑》中的“行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著绡头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怨怒,但坐观罗敷”,即是用夸张俏皮的陪衬烘托手法,从侧面了表现少女罗敷的美貌。
(6)衬托。
用相似或相反的事物陪衬,烘托出主体事物或所要表达的思想感情。
用相似的作陪衬叫“正衬”,用相反的作陪衬叫“反衬”。
(7)渲染。
是用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多方面的浓墨重彩的描写,以突出气氛、刻画人物、表现主题。
如鲁迅的《药》中“微风早已停息了;
枯草支支直立,有如铜丝。
一丝发抖的声音,在空气中越颤越细,细到没有,周围便都是死一般静”,这段环境描写,就渲染了一种凄凉和忧郁的气氛,更增强了不是年轻人为年老的死者祭奠,而是白发老人为年轻的死者上坟的悲哀。
(8)象征。
借助某一具体事物的形象,以表现某种抽象的概念、思想或感情。
其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
例如巴金的《灯》,用“灯光”来象征光明及人们对光明的向往与追求。
(9)想象。
它是人们在原有的感性形象的基础上
创造出新形象的心理活动。
想象有两种,人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象,叫再造想象;
人们根据已有的形象和体验,设想出自己没有直接见过的形象,叫创造想象。
(10)联想。
它是人们根据事物之间的某种联系,由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。
联想一般有下列几种形式:
A)相关联想,是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联想;
B)相似联想,是根据事物的相似特点(或外形相似,或精神相似)而产生的一种联想;
C)相反联想,是由眼前的事物想到与之相反的事物的联想;
D)因果联想,是由事物之间的因果关系而产生的联想。
散文阅读指导
一、散文的基本类型
1.叙事性散文——以小见大
①写小事琐事凡事——小事见深意
②取材于真人真事——不靠虚构
③以多个片断剪影表达主题——少用单一故事
2.哲理性散文——人人心中所有,人人笔下所无
①抒写人生生活感悟 ②小处着笔 ③点到为止
3.写景咏物散文——意蕴丰富,含意深远
①借景抒情托物言志 ②情景交融 ③细腻描写
4.抒情性散文——直抒胸臆,朴实自然
5.文化散文——文化意象,文化韵味
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作的基本类型:
⑴缘情(志、理)择景(物、事)
⑵借景(物、事)抒情(志、理)
2.散文阅读的基本要领:
⑴写景(状物、叙事)是手段、是依凭,抒情(言志、析理)才是目的、是归宿。
⑵对景、事、物的理解要归结至情、志、理的层面上分析。
三、散文写作技巧
1.熔情、理、事于一炉
在叙述某一事件时,融进自己内心的感动、感想、感情,熔情、理、事于一炉,从而加强文章的感染力。
在这些日子里,在志愿军就要跟他们分手的日子,深深的离情却牵着他们的心。
他们可以承担一个浩大的战争,可以承担重建家园的种种艰辛,可是却承担不了如此沉重的离情。
志愿军也是这样。
他们在远离祖国的八年中,时时想着祖国,念着祖国,可是当他们一旦要离开这结下生死之谊的人民,却是无限地依恋。
像议论,又像叙述,更似抒情。
在这有限的时刻里,战士们还多方寻思着,为当地的父老们尽一点力。
他们思虑着:
哪些溪涧在山洪到来时不好通过,就架起一座座石桥和板桥;
哪些人家离河太远,就在散居的村舍挖下一口口水井;
哪些水井靠近大路,又在水井上加了井盖。
他们还挨家挨户去看,看谁家的房子漏雨,就苫上新草;
谁家的灶台裂了缝,用泥灰把它抹好。
……这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏,无所畏惧的战士,对朝鲜人民是多么体贴入微!
怪不得朝鲜人民称颂他们“这些中国孩子的心,简直是金子一般的心,银子一般的心,水晶一般的晶莹玲珑的心!
”
有叙述,有抒情,更有议论。
小结:
熔情、理、事于一炉
将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表达技巧,关键在于:
⑴抓好叙事——抓住那最能反映生活本质和内心深情的举止行为。
事件选得典型、感人,情缘事而发,议由感而生,文章就会显得自然而真切。
⑵要使情、理、事融和在一起。
以抒情、议论之笔来叙事,收到笔笔含情,即事见理的效果。
2.融情于叙
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;
他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。
我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了。
过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱着桔子走。
到这边时,我赶紧去搀他。
他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;
到那边来信!
”我望着他走出去。
他走了几步,回过头看见我,说:
“进去吧,里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
融情于叙
⑴把浓郁的情感融于事件的叙述中
⑵在传情处下重笔,写细节,使情感有依附,让人可触可感,产生共鸣。
三、散文写作特点
3.形神俱备
“形”,就是描述对象的具体特征,即形象;
“神”,就是作者通过联想、寄寓等精神活动,移注到描述对象之中去的某种思想感情。
井冈山五百里林海里,最使人难忘的是茅竹。
从远处看,一片郁郁苍苍,重重叠叠,望不到头。
到近处看,有的峻峭挺拔,好似当年山头的岗哨;
有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的一支奇兵;
有的看来出世还不久,却也亭亭玉立,别有一番神采。
(袁鹰《青山翠竹》)
“形”的刻画:
生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。
“神”的寄寓:
井冈山人民战斗风貌的剪影。
效果:
笔笔写“竹”而又笔笔见“人”
毛主席下山去了,红军北上抗日去了,井冈山的人,井冈山的茅竹,同样地坚贞不屈。
血雨腥风里,茅竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。
竹叶烧了,还有竹枝;
竹枝断了,还有竹鞭;
竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。
野火烧不尽,春风吹又生。
一到春天,漫山遍野,向大地显露着无限生机的,依然是那一望无际的青青翠竹。
触“竹”生情,既回顾了当年血雨腥风中的艰苦斗争情景,又使抽象的斗争历史,通过千枝万叶、错节盘根的“青青翠竹”,而变得有血有肉,可感可触了。
解题指要
一、主观题基本解题思路
1.通读全文,圈点勾画。
2.审读题干,明确要求。
3.圈定范围,筛取信息。
4.综合分析,整合重组。
5.根据赋分,分点答题。
6.打好草稿,简洁通顺。
二、主观题解题过程
具体步骤
1、审题筛选
审清题目要求,根据语境,定位筛选。
2、分析/摘要
根据题目要求把筛选的信息剥离整理,重组优化。
区分主次,权衡轻重,或紧缩摘引,或添加补全。
3、综合表述
根据题目要求,用自己的话把前面所作的分析或摘要组织成答案。
第一步:
审题,找出与题干相关的内容,进行筛选。
19.俞伯牙遇到钟子期这个知音,为什么会“万分地兴奋和感激”?
(知音故事)说的是春秋时期的俞伯牙,他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴,樵夫钟子期竟会听得出神入化。
当他将仰慕着高山的情思注入音符时,钟子期立即慷慨激昂地吟咏着:
“巍巍乎若泰山!
”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时,钟子期又像是站在滚滚的江河之滨,禁不住心旷神怡地叫喊起来:
“汤汤乎若江河!
”对这变幻无穷和神秘莫测的琴声,怎么能感应得如此丝毫不差,竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的?
如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思,真像是变成了他的化身一般。
这怎么能不让伯牙万分兴奋感激?
因此当钟子期死去之后,他就再也没有心思触摸琴弦了。
知音难觅,怪不得唐代的诗人孟浩然,要反复地感叹“恨无知音赏”和“知音世所稀”了。
第二步:
分析筛选出的内容,进行摘要。
(俞伯牙的)琴声变幻无穷和神秘莫测
对这变幻无穷和神秘莫测的琴声,怎么能感应得如此丝毫不差,竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的?
如此神奇地领悟和熟稔。
伯牙弹奏出来的袅袅情思,真像是变成了他的化身
(钟子期)能丝毫不差地感应他的琴声,神奇地领悟他弹奏出来的情思
第三步:
综合筛选摘要的信息,用自己的话组织转换成答案。
答案:
因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测,钟子期却能够准确感应他的琴声,领悟他的情思。
21.愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话,但作者为什么还要“唐突地劝慰他”?
根据文意,简要回答
多么想唐突地劝慰他,依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音,……像这样美丽动人的乐曲,难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音?
而如果不再去弹奏这迷人的弦索,哪里还能引出心心相印的知音呢?
知音总是越多越好啊!
……更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了……像这样花费千辛万苦学得的技艺,轻易放弃了是多么严重的损失,艺术的追求必须不懈地坚持下去,不能动摇和沉沦
2、分析/摘要(上)
1.知音越多越好,俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多的新知音。
2.千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃,艺术的追求必须不懈地坚持下去。
高考散文阅读
常见题型解题思路
一、熟悉文体
第一类:
记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要表达手段,叙述多是日常生活较为平淡的人事。
主旨即对所写人事寄寓的感情,或由此得到的感悟。
典型写作思路:
简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感,由实到虚,反映世态,总结感悟。
第二类:
状物性散文
这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段,描写多是景、物的某一突出特征,议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。
主旨即物人相通处。
引出写作对象→咏物状景,时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志,升华主旨
第三类:
议论性散文
哲理散文。
这类散文以议论为主要表达方式,但议论不是凭空而生,往往在文章的开头交代议论的由头,或事,或物,然后逐层递进式议论。
主旨在物(事)与理相通处。
对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反的联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实议论升华(升华点)
二、储备基本知识
①叙述的技巧:
(按高考考查频率排序)
插叙:
给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富。
倒叙:
设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达效果。
(还没考过)
②描写的技巧:
景物、环境描写:
突出环境特点,烘托人物,渲染氛围,烘托主题。
侧面描写(烘托):
以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬,能突出主体事物。
正面描写、渲染:
浓墨重彩的描绘能感染读者;
细节描写:
使人物形象丰满,增强感染力。
③叙述人称的技巧:
第一人称:
叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,便于心理描写,给读者以真实生动之感。
第二人称:
增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称:
能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。
(以往考查频繁,现在几乎不考)
④议论技巧:
在开头或结尾往往是文章的主旨;
在中间常起过渡、引出主旨的作用。
⑤抒情技巧:
直接抒情、间接抒情。
在开头能定文章基调;
在结尾能升华主题。
2.表现手法(按高考考查频率排序)
衬托,突现正面或反面事物,表达强烈感情,深化中心。
铺垫,为主要人物出场或主要事件发生,进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
对比,在两种互相对立事物的比较中突出主体,凸显正面,使形象鲜明。
象征,把抽象的事理表现为具体的可感知的形象,还可使要表达的意思含蓄、深刻。
反复,突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美。
以下几个以前几乎没考过,09年高考全部出现
托物言志,可通过对具体事物的描绘,深刻生动地表现深层含义。
抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,形成鲜明对照和强烈反差,收到特殊效果。
虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而凸显事物、景物的特点,或人物的性格,更集中地揭示主旨。
以小见大,即从平凡细微的事情中反映重大的主题,可突出中心,有强烈的震撼力。
3.修辞技巧(按高考考查频率排序)
比喻:
化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。
比拟:
色彩显明,描写形象,表意丰富。
排比:
能强烈表达思想感情。
议论,增加语势,增强说服力;
抒情,可淋漓尽致。
夸张:
烘托气氛,增强感染力;
创造气氛
反问:
强调语气,语气强烈,强化情感。
反复:
多次强调,给人以深刻的印象,感染力强。
设问:
自问自答,提出问题,引发读者的思考
对偶:
有音乐感;
表意凝练。
4.布局谋篇技巧(按高考考查频率排序
承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。
文章或段落开头――①总领全文;
②引出下文或引出话题;
③为下文作铺垫或与下文构成对比;
④营造氛围,奠定感情基调;
⑤制造悬念。
文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用;
②前后呼应;
③为下文作铺垫、引起下文;
④照应上文,转换话题。
文章或段落结尾-―①升华感情;
②深化主题;
③总结上文;
④卒章显志,点明主题;
⑤呼应开头,使文章结构首尾圆合;
⑥言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄。
重要句子在文中的作用:
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文,为后文做铺垫、埋下伏笔;
2、尾句——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷,回味深长。
3、转承句——承上启下,过渡,承接上文,引出下文;
4、中心句——点明中心、揭示主旨;
5、点睛句——点明全文中心,统领全文;
句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感,直抒胸臆;
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵,表达深刻见解。
三、快速读懂
有效方法:
理顺思路,提取勾连,浓缩成文
思路:
强化散文的思路梳理,是散文阅读化难为易、准确解题的前提。
第一步:
化整为零,标画圈点
以自然段落为单位,标画圈点领起句段、过渡句段,标志事件阶段过程的时间词,标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词,标志层次的总分词语,段落间的指代词,段落中心句,表达主旨的议论抒情句段。
第二步:
化零为整,合并提取
合并,对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳,形成几个层次。
提取,以层次为单位,提取主体内容。
一般截取原文语句加以组合。
第三步:
添加勾连,浓缩成文
把标画圈点和提取的文字进行前后勾连,适当添加关联词。
从文中看,乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”?
(不超过28个字)
①人生旅途崎岖修远,起点站是童年。
②人第一眼看见的世界,就是生我育我的乡土。
③他从母亲的怀抱,父亲的眼神,亲族的逗弄中开始体会爱。
④乡土的一山一水,一草一木,都溶化为童年生活的血肉,不可分割。
⑤而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上,有一部悲欢离合的家史,在听祖母讲故事的同时,就种在小小的心坎里⑥邻里乡亲,早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见,音容笑貌,闭眼塞耳也彼此了然,横竖呼唤着同一空气,濡染着同一的风习,千丝万缕沾着边。
⑦一个人为自己的一生定音定调定向定位,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数,但童年的烙印,却像春蚕作茧,紧紧地包着自己,又像文身的花纹,一辈子附在身上。
1父母亲族的爱2家乡的山水草木3悲欢离合的家史4邻里乡情
----《乡土情结》第二段
作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种?
请概括说明。
“金窝银窝,不如家里的草窝。
”但人类是不安分的动物,多少人仗着年少气盛,横一横心,咬一咬牙,扬一扬手,向恋恋不舍的家乡告别,万里投荒,去寻找理想追求荣誉,开创事业,富有浪漫气息。
有的只是一首朦胧诗——为了闯世界。
多数却完全是沉重的现实主义格调:
许多稚弱的童男童女,为了维持最低限度的生存要求被父母含着眼泪打发出门,去串演各种悲剧。
人一离开乡土,就成了失根的兰花,逐浪的浮萍,飞舞的秋蓬,因风四散的蒲公英,但乡土的梦,却永远追随着他们。
浪荡乾坤的结果,多数是少年子弟江湖老,黄金、美人、虚名、实惠,都成了竹篮打水一场空。
①不少人富有浪漫气息,为追求理想开创事业去闯世界。
②多数人是沉重的现实主义格调,为维持最低的生活被打发出家门。
散文考察的目的:
对作者情感的准确把握
作者情感的载体:
倾泻主要情感的重点文段
对重点文段的把握:
就是对关键句子的鉴赏体悟
结论:
散文考察的方法方式都是围绕着相关的句子展开的!
思考:
考察句子的形式大概有哪些?
明确:
(一句话,三种问)
1、品味一句话的表现力(表达特色)
2、分析一句话在文中的作用
3、体会一句话的丰富含义
勾画重点词语,
把准题干重心。
一、品味一句话的表现力(表达特色)
1.“一路上都是鲜红的收割机,突突突,吼个不停,进了麦田,就如机船下了海,所过之处,留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的草香。
这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。
答:
从视觉、听觉、嗅觉多角度描写运用比喻、拟人的修辞方法,把色、声、香结合起来使收割场面更为生动形象;
表现了麦天时节农民的丰收、忙碌、喜悦。
1、品味精彩语句的表现力(句子的表达特色):
手法+分析+表达效果(情感)
请谈谈“看到如此众多的小生命(小花),坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里,我的眼睛被染得灿烂起来”这句话的表达技巧
运用拟人手法,用鲜活生动的语言,(手法)写出了小生命顽强的生命力。
(分析)写出了我见到这些小生命时的惊喜与感动之情(情感)
表达技巧
1、表达方式(记叙、描写、抒情、议论)
2、修辞手法
3、表现手法
1、抒情方式(手段)
*直接抒情(直抒胸臆)
*间接抒情:
借景抒情:
寓情于景、情景交融
以乐景衬哀情、以哀景衬乐情
借物抒情:
借物喻人、托物言志
2、描写方法:
①、写景的顺序:
如由远到近、由高到低等
②、多角度描写:
视觉、听觉、嗅觉、触觉等
③、描写景物的结合技巧
动静结合虚实结合正侧结合点面结合
④、人物描写:
外貌描写动作描写语言描写心理描写、神态描写
⑤、细节描写
3、修辞手法:
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复
4、表现手法
比兴、象征、对比、衬托、渲染、映衬烘托、联想、想象、用典、欲扬先抑、以小见大等
5、叙述的技巧:
顺序、倒叙、插叙、补叙
体味表达特色
2、提问方式:
(1)某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
【操作规则】
运用比较的方法来辨析它们之间的区别。
具体说,即“六比较”:
比较范围的大小、
比较词义的轻重、
比较搭配习惯、
比较构成成分、
比较词性功能、
比较感情色彩与语体色彩。
答题步骤:
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了…
形容词:
因为该词生动形象地描写了…
副词(几乎,大都,非常、只有等):
因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
答题模式:
因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。
或:
不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
答题示例:
山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;
待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。
好一个调皮的孩子!
(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:
“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答:
因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
2、提问方式:
(2)某两个或三个词的顺序能否调换?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系
(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……
练习:
“记住:
想占便宜的人,往往占不到便宜!
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