微课试讲教案模板十六篇Word文档下载推荐.docx
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课件部分在原谱的基础上加上了颜色,以突出音阶,在轮唱中让学生引起注意,同时加深对这7个基本音的印象。
通过对歌词改动,让学生充分发挥他们的想象力和创作力。
④互动游戏:
“找朋友”
方法:
请8名学生戴上带有音符
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、i的头饰从左到右按音阶从低到高一字排开,老师拿出8张唱名do、re、mi、fa、sol、la、si、do,让他们各自找到自己的“朋友”。
然后问其他同学,哪个朋友最高?
哪个朋友最低?
六、教学自我评价在本堂课的教学当中,我充分发挥教师的主导作用,尽可能的调动学生的积极性,及主动体验音乐及感悟音乐的过程,充分利用音乐实践培养他们的能力,学生给予他们自已以评价,使他们得到充分的发展。
七、教学启示
本方案的设计,力求体现以人为本的思想,着眼于学生的主动发展,通过充分的音乐实践培养学生的能力,提高音乐素养。
本节课的措施须付诸实施,还需要老师的爱心和慧心,教学研究永无止境,我相信,没有最好,只有更好。
请各位领导、老师提出宝贵意见,谢谢!
全国微课程大赛
教学设计
微课名称:
面试讲课、微课与微格教学所属学科:
教育学所属专业:
小学教育所属课程:
小学微格教学适用对象:
教师姓名:
梁光明高慧所属院校:
晋中师范高等专科学校
大专或本科三年级学生;
也可用于教师培训
教学背景:
本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。
是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上,对小学课堂教学的进一步深入学习。
和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合,为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。
深刻理解微格教学概念,对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。
教学目的:
深刻理解微格教学的概念,明确微格教学与面试讲课、微课的区别与联系。
教学方法:
主要采用教师讲授的方式进行,同时运用提问、多媒体辅助教学。
教学过程:
一、导入
纵观各地的中小学教师招聘考试,可以看出:
笔试加面试讲课是普遍采用的办法。
对面试讲课的重视是一项很重要的举措。
那么,它与微格教学是什么关系呢?
二、新授学习
(一)面试讲课与微格教学
1、面试讲课是现今各地教育行政部门在组织的中小学教师上岗考试中用来考核考生课堂教学素质的一种形式,也是各地教育行政部门在中小学教师职称评定中用来考核教师教学素质的一种形式。
通常采用考生(教师)面对评委模拟讲课的形式,讲课内容为所抽取的现行教材的某一节内容,讲课时间为20分钟左右。
和普通的课堂教学相比,它只是去掉了普通课堂教学中的学生练习实践环节。
2、微格教学实际上是一种教学方法,是一种技能训练方法。
它要求接受培训的师范院校学生根据指导老师的要求,任选与自己所学专业相关的一个中小学教学内容,和同班的五六名同学,轮流扮演师生角色,演绎各自的教学设计。
同时,老师用摄像机拍摄记录,结束后及时回放、观摩指导。
多次重复,直到达到训练要求。
它的特点是教学时间短、教学内容少、班级规模小。
所以说微格教学实际上是传统课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”的缩小化。
面试讲课面对评委模拟讲课,时间短、内容少,是将传统的课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”中的“课、时”加以了缩小,其中着重是缩小了“课”,去掉了普通课堂教学中的学生练习环节,仍然是一种微格教学形式。
(二)微课与微格教学
1、“微课”是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点(重点、难点或疑点)而开展的精彩教与学活动过程。
微课的特点是教学时间短、教学内容少。
所讲的内容只是普通一节课的一个教学内容,一般是教学重点或难点,教学时间为5——10分钟。
和普通的课堂教学相比,它只是其中的一个环节。
微课在较短的时间内进行某一个内容的教学,是将普通课堂教学中的“课”缩小为一个教学内容,相应的教学时间缩小为5——10分钟。
也是一种微格教学的形式。
(三)面试讲课、微课与微格教学的联系
无论是面试讲课,还是微课,都是采用模拟上课的形式,进行较短时间的教学。
实际上都是微格教学的一种形式,也可以说是微格教学的不同变式。
严格地说,面试讲课是教师在述课,一般没有学生;
微课是上课,学生可有可无。
随着教育技术、教育科学的发展,还出现了微格说课等其它形式。
三、小结、练习巩固
谈谈本节课你学到了什么?
(谈谈微格教学和面试讲课、微课的关系。
)
四、全课总结
可以看出:
对于微格教学,同学们已经学到了不少,希望能运用到今后的模拟实践中。
关于微格教学和面试讲课、微课的关系,这也是老师当前研究的内容,同学们刚才谈了不少,对老师很有启发,今后教学中我们将继续探讨。
好!
今天的课就先上到这里,下课。
主要参考书目:
[1]张文全主编.小学教师教学技能训练[M].长春:
东北师范大学出版社,1995.[2]孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练[M].北京:
北京师范大学出版社,1998.[3]荣静娴、钱舍.微格教学与微格教研[M].上海:
华东师范大学出版社,2021.
《比多少》教案
一、课题
比多少
二、教材分析
本节课是新人教版小学一年级数学上册第一单元第二节的内容,主要内容是认识”“>
”“
三、教学目标
知识与技能
1.认识“>
”“”“
学会用一一对应的方法描述数的大小。
情感态度与价值观
1.在学习过程中,产生学习数学基础知识的兴趣和积极探究的精神,从而产生浓厚的学科学习兴趣;
2.认识“>
四、课型
新授课
五、教学重点
2.一一对应方法的应用
六、教学难点
七、教学方法
发现法任务驱动法
八、学习方法
自主探究
九、教学过程
1.导入新课
创设情景,导入新课:
今天天气格外晴朗,森林的好多小动物们带着食物都去野外郊游啦。
看呀,这几只小兔子正在草坪上有说有笑呢,小朋友们,你们从图中看到了什么?
它们的数量分别是多少?
让我们数一数,分别把它列举出来吧?
3.带领列举,提出问题
PPT呈现列举的兔子水果的相关图片,再提出问题:
“看看兔子和苹果,你们发现了什么?
”3.学习新知,层层推进
兔子有四个,苹果也有四个,兔子和苹果一样多,写作4=4,解释“=”含义。
在比较兔子与香蕉的个数得出“>
”含义,比较兔子与胡萝卜的个数,得出“
4.巩固训练
通过PPT呈现动物数量图片,学生在数数的基础上以及一一对应的关系基础上得出结论。
4.小结
再一次强调“=”含义,“>
”含义,“
布置一道练习题,引导学习者对所学习知识加深巩固。
十一、教具
PPT演示
十二、教学反思
新课程强调让学生经历有关活动,获得对有关知识的体验。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。
从小学一年级开始,学生不但要学习运算符号“+”、“_”,还要学习关系符号“”和“=”。
如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢?
在本次教学中,我创设一个有趣情景,让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于、小于、等于号的含义。
认识了这三种符号后,并适当点拨学生用什么好方法来记住这三个符号?
怎么来区别“”?
从而得出“左边大,大于号;
左边小,小于号”。
有的说“:
大于号开口在左边,小于号开口在右边”。
“开口旁边是大数,尖尖旁边是小数”。
有的说“开口朝大数,尖尖朝小数”。
当然由于是微课教案,在真实的讲授与设计中,与学习者线上互动性不强。
两位数加一位数(不进位)微课教学设计
教学环节类型
1.课前复习类2.新课导入类3.知识理解类4.巩固练习类5知识拓展类设计思路
教材内容分为两部分:
一部分是教学两位数加一位数,另一部分是教学两位数减一位数。
这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中,图中创设了一个充满童趣的生活场景,在学生读懂图意的基础上,引导学生发现其中的数学信息,并能利用这些数学信息提出数学问题。
解决问题。
我教学的是第一部分“探索两位数加一位数(不进位的)计算方法”在计算方法探求上,我没有把算法灌输给学生,而是让学生根据自己的特点自我选择接着数、摆小棒,计数器,数的组成,使得不同水平的学生获得不同层次的发展。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
教学过程设计
1.今天是小松鼠的生日,松鼠妈妈要带着小松鼠采集他们爱吃的松果,我们来看看它们的收获吧
松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果。
2.你能根据以上信息提出哪些数学问题?
嗯第一个问题一共采了多少个松果?
第二个问题松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
第3张幻灯片15秒
二、探索加法的计算方法。
我们今天来解决第一个问题——松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
通过情景图我们知道松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果,要求一共采了多少个松果就是把松鼠妈妈采的松果和小松鼠采的松果和起来,那么算式就应该是25+4那么25+4等于几呢我们可以用四种方法来计算
方法一:
我们心里记住25,接着数四个数26,27,28,29……方法二:
摆小棒。
先摆上2捆,再摆上5根,就是25,然后再在5根旁边摆上4根,一共就是29根,也就是25+4=29。
方法三:
计数器,先在十位上拨2个珠子,在个位上拨5个珠子,就是25,再在个位上拨4个珠子,个位上就有9个珠子,十位上两个珠子,就是29,那么25+4=29方法四:
数的组成,把25分成20和5,先用5+4=9,再用20+9=29。
三、小结:
通过这四种方法多次验证25+4=29那么计算两位数加一位数时,十位上的数不变,个位上的数相加,你学会了吗?
第4张幻灯片160秒
第5张幻灯片2秒评价和反思
1.第一次录微课不是很熟练,在不断摸索中操作,中间有辛苦有汗水,但是收获也很多,让我对微课有了进一步的了解。
2.学生结合问题情境解决数学问题,并在自主探索算法的过程中,与他人交流中体会计算方法的多样性,体验与人交流的愉悦,
苏教版三年级语文下册
《4.翻越远方的大山》微课教学设计
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,理解生字组成的词语。
3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
4、明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越,有梦想就有可能。
二、教学重点难点:
重点:
结合语言文字,感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程,学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
难点:
理解“翻越远方的大山”的含义,学习刘翔的精神,努力翻越自己心中“远方的大山”。
三、教学具准备:
多媒体课件。
四、教学时间:
一课时。
板块
一、导入新课,了解人物.1.导入:
无数的鲜花与掌声背后,一次次成功与超越的背后,往往是常人难以想象的艰辛与汗水。
“亚洲飞人”刘翔是如何变成“跨栏王”的?
让我们一起来学习第4课《翻越远方的大山》。
2.我们先来认识一下刘翔:
“跨栏王”
两夺世界冠军
曾创造“12秒88”世界纪录。
3.在刘翔心里,有一座远方的大山,那是谁?
阿兰·
约翰逊。
简介阿兰·
约翰逊:
美国著名的跨栏运动员
8次夺得世界冠军统治110米跨栏20年
4.原来,约翰逊是个这么有名的运动员,难怪被刘翔视为一座“大山”。
那么,刘翔是如何跨越这座大山的呢?
让我们一起来看一看他俩之间的交锋吧。
板块二:
四个回合,逐步赶超。
第一回合:
初战完败,遥不可及。
时间:
2021年
地点:
埃德蒙顿比赛:
世界田径锦标赛结果:
刘翔:
没能进入决赛
阿兰·
冠军第二回合:
再战失败,收获信心。
2021年地点:
希腊雅典比赛:
国际室内田径赛结果:
刘翔进入决赛,但摔倒;
冠军第三回合:
多次过招,信心大增。
2021年比赛:
近10次
结果:
刘翔屡屡第二,阿兰·
约翰逊总是第一第四回合:
巅峰对决,成功超越。
2021年5月8日地点:
日本大阪比赛:
国际田联大奖赛
创造13秒06的亚洲纪录,冠军
第二板块三:
理清层次,小结启示。
学了课文,让我们一起来回顾刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?
从中你体会到了什么?
作品简介:
在一年级语文教学中,教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起,写字就如造房子,一定要打好根基。
本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导,意在让学生通过本节课的练习能举一反三,从中掌握汉字基本笔画的书写规律。
在教学中,教师的指导由“扶”到“放”,培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力,学一个带动一串,由浅入深进行扎实的训练,并鼓励学生将课堂延伸到课外,力求写字教学的“真”与“实”。
作品创作说明:
苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。
适用对象分析:
该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导,可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。
学习内容分析:
该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1,选取典型的字努力化难为易,培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。
掌握基本的书写方法。
由浅入深经行扎实的训练。
重在激发学生书写热情,引导发现汉字的书写规律。
教学目标分析:
1、教会学生认识基本笔画的名称,掌握它的书写方法;
2、把字写正确、端正、美观。
3、激发学生写字兴趣,培养学生的良好写字习惯。
教学重点,难点:
竖弯钩和横折弯钩的书写方法。
教学准备:
课件、田字格纸。
一、复习导入:
横和撇的书写方法。
二、新授。
(一)出示生字:
九七
1、生认读生字。
(大声叫出字宝宝的名字)
2、认识基本笔画。
(打招呼:
嗨!
“横折弯钩”你好!
“竖弯钩”你好!
3、口诀化解难点。
师指导“七”的“竖弯钩”书写。
(1)老师范写。
教口诀
(2)生念口诀。
练习写字。
(3)指导评价,生自评。
比一比再写。
(4)训练、夯实重难点。
4、总结写字方法:
一看、二写、三比。
5、运用巩固:
“横折弯钩”和“九”的书写。
同上
新课标指出:
1、写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。
2、重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
3、重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
4、采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;
可以用等第表示,也可以用评语表示;
还可以综合采用多种形式评价
我认为:
无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心,提高学生的写作能力;
人如何发挥评价的作用,评价的语言的运用有很大的技巧。
一、评价的语言以肯定、激励为主。
同时也要加上写作技巧的指导。
这样的评价会达到事半功倍的效果。
因为兴趣是最好的老师,激励是最好的方法。
对于写作有困难的学生,老师在批改作文时,要投入更多的耐心,从作文中找出可圈可点之处,尽量找出孩子的闪光点。
让学生从老师的评语中相信自己的能力,体会老师的真诚。
对于学生作文中存在的毛病、问题,也要提出问题让学生思辩,或用寄予期望的话语来点拨,不能打压不能挖苦、讽刺。
在写《我的妈妈》一文时。
大部分孩子写妈妈在自己生病时,如何关心自己。
可千篇1律,没有新意。
于是,我在评语上写到:
你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。
真的了不起!
老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。
写出一个与众不同的妈妈。
你一定一定会更出色。
!
作文重新誊写的时候,我发现孩子的作文有了很大幅度的改动。
我觉得很欣慰。
于是,我把有改动的作文前后对照,让孩子互评。
在同学们的互评中,孩子写作能力得到提高的同时,孩子的写作信心也得到了提高。
二、因人施评。
因材施教原则,大家都不陌生。
考试作文评价标准应该是统一的,而平时作文评价标准可以因人而异,所以说:
“因人施评”。
霍普认为欲求水准是变动的,它会随成功的经验上升,随失败的体验而下降。
但不是说一切受试都仅一次成败的体验而升降其欲求标准,究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准,或多少次成功的体验而提高欲求水准都因人而异。
倘若一个学生把自己的学习目标定在80分,但结果只考了70分,就不免有失败的感觉,也许下一次考试就不会像上次那么有把握,如果连续几次都考70分左右,他难免对自己失去信心。
平时作文教师有必要帮学生定一个目标,这个目标应定在“最近发展区”,评价从孩子的写作过程着手。
教师在评价时要因人而异,发现孩子写作进步之处。
这样学生就可以在经常达标中体验成功,增强信心。
几次成功之后就可以定一个更高的目标。
对达到目标的同学,教师要给予表扬和鼓励,可以通过“评星活动”或学生喜闻乐见的其他形式来进行。
对不达标的同学,要分析原因,是属于智力因素或非智力因素。
根据学生不同性格特点,可采取私下谈话,鼓励学生多读书,多练笔,多留心身边事,养成写日记的习惯。
有时可以激励学生在老师面前自我保证,然后在班上保证。
化压力为动力。
同时,让孩子开导自己写作的进步。
微课猜猜我有多爱你
一:
谈话导入
今天蔡老师给大家带来了一个爱的故事,故事叫什么名字,你们认字吗?
猜猜我有多爱你。
其实,这么多字当中其他字都不要紧,最重要的就是爱。
因为这是一个爱的故事。
二:
出示图片,讲述故事
★夜深了,小兔子该上床睡觉了,可是,他拉着妈妈的耳朵不放,要他听她说话,他说:
“妈妈。
猜猜我有多爱你?
”。
妈妈说:
“哦,这我可猜不出来”。
小兔子把手张开,张到无法再张开说:
“我爱你有这么多。
”妈妈一看,也把手张开,张到无法再张开说,:
“我爱你也有这么多”
1.小兔子做了什么动作表示对妈妈的爱呢?
我们站起来做做看。
大声说,我爱你有这么多。
2.兔妈妈也把手张开,说什么了3.咱们和兔妈妈比一比谁的爱多
三、学习第2节:
举手1.播放ppt,教师讲述故事
★小兔子把手举得高高的,说:
“妈妈,我爱你一直到我的手指头”,妈妈一看,也把手伸得高高的,说,“我爱你一直到我的手指头”,小兔子一看,阿,真高啊!
小兔又在原地一蹦一跳说:
“妈妈,我跳得有多高,我就有多爱你”,妈妈一看在原地蹦得老高说:
“我跳得有多高,我就有多爱你!
”小兔子一看,阿,那可真高啊
2.小兔子还做了什么动作表示对妈妈的爱,还说了什么?
3做动作来比一比谁的爱多。
四:
幼儿讲述小兔子看到的风景,练习说句式:
...有多...,我就有多爱你。
1.小兔和兔妈妈走着走着来到了一个山脚下,小兔子惊奇的看到一副美景,它看到了什么呢?
2.你们能用你看到的景色来表示对妈妈的爱吗?
幼儿回答五.扩展延伸
1.我们可以用眼睛所看到的东西来表示心里的爱,现在你的眼睛里看到了什么美景?
你会用它来表示爱吗?
六.教师讲述最后一段故事
小兔子和兔妈妈就这么说着说着:
小兔子她有点累了,看着月亮说,妈妈,我爱你从这里一直到月亮那里,说完就躺在
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- 试讲 教案 模板 十六