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课前李老师虽然布置学生搜集了有关少数民族传统节日的资料,但由于时间关系没有完全展示,没能使学生对白族“火把节”的情况有详细的了解,以丰富学生对火把节、对少数民族的认识。
还有一点建议是:
这是一篇略读课文,只需整体把握,不宜“肢解”课文。
评课人:
刘丽薇
篇二:
六年级语文上册火的节日教案语文A版
火的节日
教学目标:
1.认识5个生字和1个多音字,会写8个字。
自主积累词语。
2.朗读课文,了解火把节的来由,感受节日喜庆的气氛。
教学重难点:
了解火把节的来由,感受火把节欢快、热烈的气氛。
教学准备:
课前布置学生搜集有关火把节的资料。
课件。
教学时数:
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.师:
课前大家都搜集了很多有关白族火把节的资料,下面请同学们交流一下你们搜集到的资料。
(学生展示资料)
2.同学们对白族火把节有了初步的了解,下面我们就随着白族作家那家伦走进《火的节日》。
板书课题:
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,标出不认识或不理解的字词,查字典或同桌互相帮忙解决。
2.出示下列词语,检查字词掌握情况。
船舷祭奠寡不敌众气氛婴儿喷香
其中容易错误的读音,提醒大家注意:
船舷(xiá
n)喷(pè
n)香
3.指名分自然段读课文,了解文章的大致内容。
三、品读课文,感受气氛
1.朗读课文第一自然段,你发现了什么?
句式上有什么特点,这样写有什么好处?
(重复句式,可以渲染气氛)
2.默读全文,说说课文主要写了火把节的哪些方面?
(火把节的来由、火把节的经过)
3.简单说说火把节的来由。
火把象征着什么?
为什么?
4.火把节的经过是本文的重点,仔细阅读课文7—11自然段,用横线画出文中能体现火把节欢快、热烈气氛的词语或句子。
5.学生反馈。
指导朗读重点句段。
句子:
啊,整个村子充满了喜庆的气氛。
彩旗飘动,红灯闪烁,鞭炮声和锣鼓声此起彼落。
段落:
夜幕降临……爱美的姑娘……爱甜的小伙儿……贴着喜字……
段落:
在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把的仪式开始了,……抢……
6.请找出你最感兴趣的情节和大家分享。
(可以读原文,也可以边展示自己搜集的资料边用自己的话说。
)
四、作业
1.抄写8个要求会写的字,想想哪些字容易写错。
2.搜集具有民族特色的节日的相关资料。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字,同桌检查,反馈:
哪些字错得比较多,错在哪里,你能想办法把这些字记住吗?
2.回顾课文,课文从哪些方面写了火的节日?
3.说说火把节过程中你印象最深的一个细节。
二、分析写作方法
1.学生总结课文的叙述顺序。
火把节来临——火把节的由来——火把节的经过(扎火把——点火把——撒火把)
2.这样写有什么好处?
按照一定的顺序进行描写,条理清楚,使人一目了然。
三、交流资料,练习写作
1.同学们搜集了很多有关民族传统节日的资料,请按照一定的顺序向大家介绍一下你搜集的资料。
2.全班交流。
3.小练笔。
大家搜集了很多历史悠久的传统节日的资料,为了让每个人都对这些节日有所了解,我们班准备整理出一本传统节日知识读本,供大家课余传阅。
下面请把你搜集的节日详细地介绍给大家。
可以仿照《火的节日》进行介绍。
四、总结
民族传统文化是一个民族的历史见证。
传统文化博大精深,远非我们课堂内能讲完的,希望同学们课余能博览群书。
板书设计:
欢快火把节来临
热烈火把节的由来
火把节的经过(扎火把——点火把——撒火把)
篇三:
火的节日说课反思
《火的节日》说课、教学流程及反思
[说课]
一、说教材
《火的节日》这篇课文是语文A版11册第八单元的一篇阅读课文。
文章开篇采用重复句式,写出了火把节欢快、热烈的气氛,奠定了全文的感情基调。
接着介绍了火把节的由来。
二、说教法
1.课前我布置学生搜集了有关少数民族传统节日的资料,使学生对白族“火把节”的情况有个初步的了解,我也根据情况准备了一些图片和音像资料,以丰富学生对火把节、对少数民族的认识。
2.这是一篇略读课文,只需整体把握,不宜“肢解”课文。
我的教学思路是这样的:
①听读课文,认真倾听也是一种学习。
了解课文主要内容,把握课文的情感基调,理清文章叙述顺序。
②再读课文,弄清课文主要介绍了火把节的哪几个方面,找出体现火把节欢快、热烈气氛的词语或句子。
文章语言生动,字里行间充满喜庆、热烈的气氛,引导学生注意体会是教学时的重点。
③品读课文,引导学生选自己喜欢的句段,结合搜集的资料,交流学习感受,积累语言。
3.结合学生和老师准备的资料,引导学生了解少数民族传统文化节日,尊重少数民族的风俗习惯。
4.作业设置:
读写结合
本单元学习了两篇介绍民风民俗的文章,可以进行一次小练笔,引导学生仿照《北京的春节》的表达方法写写自己家乡的春节;
也可以仿照《火的节日》写写自己熟悉的一种民间节日。
三、说学法
1
1、创设情境,激发阅读兴趣。
3、听读结合,自主阅读、合作探究,说出感受。
2、抓重点、积累词句,读写结合,体验写法。
[教学目标]
[教学重点]
了解火把节的来由,感受火把节欢快、热烈的气氛。
[教学准备]
课前布置学生搜集有关火把节的资料。
[教学时数]1课时
[教学过程]
1.(课件1)师:
我国幅原辽阔,是个多民族融合的大家庭,而每个民族都有自己传统的节日。
2.下面我们就随着白族作家那家伦走进《火的节日》感受那火的祝福。
板书课题:
二、整体感知,理清脉络.
1、整体感知。
认真倾听也是一种学习。
课件播放课文朗读《火的节日》。
反馈:
课文为我们描写的是哪个民族的节日盛况?
说一说:
白族火把节给你留下了什么印象?
2、反馈:
(引导学生结合阅读说出“热闹、欢快、热烈、盛况空前、隆重、喜庆、”等初步感受。
3、速读课文,读准字音、读通句子。
请同学们在课文里划分部分,并用小标题概括:
作者写了有关火把节的哪些方面的内容?
主要写了火把节的哪些活动?
(分段-板书)
4、课件出示下列词语,其中容易错误的读音,提醒大家注意:
船舷xiá
n喷pè
n香
2
引言:
这是火的节日,激情热烈;
这是火热的祝福,热情美好。
(课件:
火把节资料)请大家:
1.齐读课文第一自然段,你发现了什么?
句式上有什么特点?
这样写有什么好处?
(重复句式,可以渲染气氛)关注阅读提示
2.默读第二、三自然段,说一说:
文章主要是写火把节之夜的活动,为什么又描写了田野和洱海的景色?
有什么作用?
你还了解了些什么?
(过渡句)
(简单说说火把节的来由。
3.火把节的经过是本文的重点,(配乐)请大家轮读课文7—11自然段,画出文中能体现火把节欢快、热烈气氛的词句,说说火把节过程中你印象最深的一个细节,说出你的感受。
5.反馈:
(8段:
夜幕降临…爱美的姑娘…爱甜的小伙…贴)
(9段:
在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把的仪式开始了…
6、多么喜庆的场面啊,你听,那火把节的歌声多么动听。
(欣赏《火把节的火把》)。
(歌声给人以美的享受,生动的语言更能引人入胜。
字里行间充满喜庆、热烈的气氛)
从欢快、热烈的火把节中你感受到什么?
是啊,白族儿女爱火,傣族儿女们则把水作为圣洁的礼物泼向人们。
谁来介绍泼水节的资料。
7资料分享。
课件补充。
四、分析写作方法
回顾课文,谁来总结一下课文的叙述顺序。
(课文开篇采用重复句式,写出了火把节欢快、热烈的气氛,奠定了全文的感情基调,接着介绍了火把节的由来,然后作者详细地描述了火把节的经过:
扎火把,点火把,撒火把)
(有详有略,条理清楚)
五、总结
3
【反思】
本文中对“火把节”的描绘,学生没有直观的感受,甚至连见都没有见过。
因此,上课之前,我引导学生上网查找有关火把节的资料和各种美好的传说,,观看视频,增加学生的感性认识,为学习课文做好铺垫。
在学习课文的时候,我又引导学生将查找的图片与作者的文字叙述结合起来理解、感受。
在教学的过程中,我还引导学生通过各种方式的朗读,来体会火把节喜庆的气氛。
上完这节课,自我感觉挺不错的,学生踊跃发言,课堂气氛活跃,整体效果不错,这令我陶醉在愉悦中。
虽然如此,我仍然习惯性地陷入沉思中,静下心来,回忆着上课时的种种细节,反思又反思,不免心生懊恼“哎,平时的教育机智跑到哪里去了?
为何如此缺乏呢?
整节课上的很拘谨,没有往日的洒脱。
一开课,听朗读课文的时候,配的情景课件都忘4
了放;
交流资料的时候给学生的时间太少,没有很好的调控;
在大多数学生都关注少数民族资料的情况下,可以让学生联系生活体验谈汉族怎么过春节,读写结合的拓展作业原本想让学生先仿照《火的节日》的表达方法和顺序说一说,体验写法也因时间紧没来得及进行……
审视之后,我找到了自己的结症:
朗读训练不到位,缺乏教育机智应,应立足课内,放眼课外。
叶圣陶先生说过:
教材无非是例子。
那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有实践中,学生的能力才不断巩固,不断提高。
因此,课中不能仅仅局限于对语言文字的感悟,对人文性的开掘,也应注重搜集课文资料,给学生阅读。
学完本课后,推荐同类的美文给学生欣赏。
反思到这,我最大的感触是:
精彩与糟糕是每一堂课必经的的两道风景线,如果我们每一位老师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村“的境界了吗?
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