六年级语文下册第 六 单元单元备课Word文档格式.docx
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使用人
学科
语文
课型
新授
1课时
课题
名称
难忘的启蒙
教学
目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。
重点
理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。
难点
准备
教学流程
个性化修改
第一课时
自主
预习
学习
前检
一、谈话导入
1、星期天回去扫墓,走访了母校,一所普通的乡村小学。
当我踏进熟悉的校门,看着熟悉的操场,走入熟悉的教室,童年时代的学习生活又历历在目,启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前,我无法找到任何语言来表达我内心的感激,于是,我找到了一首歌,来表示谢意,你们一起来帮我听一听,好吗?
2、播放歌曲《长大后,我就成了你》
3、其实,像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。
北大教授沙键孙老师就是其中的一位。
所不同的是,他把感谢写成了文字。
(板书课题)
二、检查预习
检查读课文。
思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
小组
交流
合作
探究
(1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
(3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理?
展示
精讲
释疑
抵制日语课
课件出示“在这种宽严之间,我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”
1、读这段话
2、请学生介绍当时的时代背景
3、试想,在当时的环境中,日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢?
4、在这个老师身上作者学到了()
抗日演讲
1、读这个故事
2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果?
3、交流对这些老师的敬意
4、课件出示“漫长的岁月过去了,经历的事情许多已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。
”反复朗读,体验感情。
严格要求
1、学生讲一讲老师们对学习的态度
2、课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”
3、难怪这么多年过去了,往往还一直对老师们念念不忘。
再读“漫长的岁月过去了,经历的事情许多已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。
”
后检
反馈
当堂
达标
学了这篇文章,你又想到了什么呢?
(学生回忆交流自己的启蒙老师)
小结:
启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----
拓展
总结
提升
老师用歌声倾诉思念,沙老用文章表达情感,你们准备用什么方式表达自己的感激呢?
(学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------)
板书
设计
老师领进门
1、知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。
2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文;
背诵课文最后2节。
4、了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。
借助字典认识生字。
感受作者对老师深深的感激之情。
一、谈话揭题:
1、你还记得那些曾经教过你的老师吗?
你最尊敬的老师是谁?
为什么?
2、常言道“师恩难忘”,今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。
(读课题)你觉得课题的重点词应是哪个词?
大家想像一下那该是一位怎样的老师?
过渡:
他是不是就是你们想象中的老师呢?
他又把作者领进了什么大门呢?
请同学们来读读课文。
二、检查预习情况:
指名分节读课文,提醒读好儿化音。
田老师是个怎样的老师?
他把我领进了什么门?
一、研读课文,重点理解含义深刻的句子
田老师执教四十年,桃李满门,他不仅口才好,而且文笔也好,是他把我领进了文学创作之门。
1、默读3-7节,思考:
文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门?
板书:
小诗编成故事
2、齐读小诗听老师讲故事(老师范读故事)
3、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了:
(1)齐读第6节(出示句子)
我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆。
直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
(2)理解第六节句子
句子中围绕哪个词来写:
‘入迷’是什么意思?
我为什么入迷?
(3)展开想象
出示句子:
我听得入迷,恍如身临其境,我好象看见……又好像听见……还好像……
4、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门?
用曲线划出
(1)出示句子:
“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事有如春雨点点入地”
(2)理解句子:
我在……有如春雨点点入土。
在不知不觉中,我学到了那么多。
正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到:
“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。
”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
二、学习8,9节
1、过渡:
从事文学创作,需要丰富的想象力,我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,田老师影响培育了我,使我开了窍,使我受益四十年,“我”深深感谢田老师,可老人家却摇摇头说:
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”(出示)
有意栽花花不活,无心插柳柳成荫
这句话怎么理解?
(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)
这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?
(第四个,在课题后板书:
修行靠自身)
齐读课题:
老师领进门,修行靠自身
老师虽然不认为学生成才是自己的功劳,可作为学生怎么会忘记老师恩情呢?
2、出示,指名读:
十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
“十年树木,百年树人”如何理解?
(①比喻人才的培养是百年大计;
②形容培养人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?
”如何理解?
(①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;
②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。
”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
难怪一位知名作家在阔别老师40年以后,还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。
让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。
1、同学们,我们能忘记老师的恩情吗?
你想对深深地关心着你,帮助过你的老师说说你的心里话。
2、从幼儿园到现在,在我们身边有许多的老师,带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事。
新来的王老师
1、引导学生反复读文,学习字词,把握课文内容,读懂课文。
2、引导学生抓住相关语句把握人物形象,体会新来的王老师的魅力。
3、激发学生对老师的热爱之情。
引导学生反复读文,学习字词,把握课文内容,读懂课文。
引导学生抓住相关语句把握人物形象,体会新来的王老师的魅力。
一、导入
今天,我们一起来感受老师对学生的关切之情,走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、检查预习。
1、认读生字词语
撇撇嘴 折叠 自顾自摇摇头
齐刷刷 大踏(tà
)步 哄堂大笑
工工整整 前仰后合 资质平庸 差生
2、请大家仔细认真的默读课文,思考“课文讲了一件什么事?
”
1、蔡林是个怎样的孩子?
2、面对蔡琳,王老师都做了些什么呢?
(一)解读蔡林
1、出示课文最后一自然段,引导学生感悟“这是一个的学生”。
①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个的学生”
⑤有感情的齐读
2、导读3-14自然段,了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
(二)解读王老师
1、谈话:
蔡琳如此大的转变,都要归功于谁?
2、面对蔡琳,王老师都做了些什么呢?
再次走进3--14自然段,请大家速读,找出相关语句,从中你体会到这是一个怎样的而老师?
这是一个的老师。
学生根据相关语句进行汇报,教师相机引导。
3、出示差生档案
蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。
从这件事中可以看出:
这是一个什么样的老师?
根据回答,板书。
带着对老师感激之情,朗读课文。
六年的小学生活即将结束,一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。
在即将离开恩师的时刻,我们最想对他们说些什么?
拿起笔,写下你内心最真挚的话语。
老师,我想对您说
忘不了的笑声
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、概括课文主要内容,归纳中心。
3、总结小队中小伙伴笑声的特点。
4、仿照文章的写法,抓住你小伙伴的特点说一说,写一写。
概括课文主要内容,归纳中心。
总结小队中小伙伴笑声的特点。
仿照文章的写法,抓住你小伙伴的特点说一说,写一写。
一、激趣、创设情境导入
天我们就走进《忘不了的笑声》,去感受同学们别具一格的笑声。
二、检查朗读情况。
要求:
1、全班齐读开头和结尾两个自然段,中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。
2、在读中注意读准字音、读出情感。
1、分享自主学习的结果,达成共识。
2、向组员请教自己疑问。
3、中心发言人准备讲授。
1、中心发言人汇报本课的文章结构,作者的写作思路,并进行互补后板书。
2、中心发言人汇报引领学习。
(1)归纳四个同学的不同笑声、特点,并在文中用“”线画出。
余晓“格格格”有感力
鲁珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘气
陈立“呵呵呵”洪亮
(2)这些别具一格的笑声,作者采用了哪些描写?
在文中用“”画出来。
A、她正一边笑着,一边给同学念作文呢。
(动作描写)
B、“嘿,‘积雨云’来了,要不要我发表一个天气预报啊?
”(对话描写)
(3)教师引领:
文中的双引号和单引号分别有什么作用?
引号:
特指。
双引号:
对话的引用。
3、概括文章的中心,总结全文。
我们是个团结的集体,向上的集体,今天我们为这个集体骄傲,明天这个集体会因我而自豪,让我们把笑、把快乐留在这里,带着希望出发,用最好的成绩回报母校。
朗读课文。
1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑,把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致,我们今天也来露一手,写写我们六(3)班同学的笑,字数为100字左右。
2、展示交流。
3、从同学们所写的笑中,请你评价一下我们的班集体。
我们六(四)班是,是,是,我爱我们班,我为它骄傲与自豪。
作文上的红双圈
1、把握文章主题,体会文章思想感情;
学习文章以小见大的写法。
2、自主阅读,体会情感。
3、感受老师对自己的鼓励和关爱。
把握文章主题,体会文章思想感情;
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
检查预习:
文章写了一件什么事?
表现了作者什么样的思想感情?
“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?
“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
1、学生自读课文,思考以下问题。
2、组织学生就以上问题进行交流,教师明确:
(1)文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
(2)贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
(3)“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
(4)影响:
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
从本文中你学到了什么写作手法?
明确:
文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了老师对自己人生的引领作用。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗?
请与同学交流类似的经历,并谈谈你的感想。
学生交流后,教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
依依惜别
⑴写临别赠言:
回顾学习生活,感谢老师教导,展望美好未来,
⑵为母校做点事,给母校或老师写封信,表达自己的心声;
把对学校的各种建议写成建议书;
可畅想20年后每个同学都是什么样子的;
也可以为学校再搞一次卫生,再给小树浇浇水;
或写倡议书,号召全体同学为美化校园环境、创建文明校园出点力。
⑶筹划一台毕业联欢会,让班上每一个学生在这次联欢会上都有事做,发挥参与者的作用,给每个学生锻炼的机会。
回顾学习生活,抒发惜别之情;
感谢老师教导,赞美同学情谊;
展望美好未来,表达真诚祝愿
筹划一台毕业联欢会。
通过各种途径收集相关资料。
第一、二课时
(给母校或老师写封信)
一、激情引入,明确主题
1.在即将毕业只际,我们打算为母校做点什么事?
(可以为母校或老师写一封信;
可以为母校写份倡议书等。
)现在我们先来阅读《给老师一封信》一文。
二、阅读《给老师一封信》
⒈导语:
是的,是老师把我们带到知识的彼岸,是老师把我们带到知识的殿堂。
此时此刻,你一定有许多话想对老师说、让我们来读读露露同学写的《给老师的一封信》,看看他是怎样表达自己对老师的敬爱之情的。
⒉自由读文,按提示自主学习。
⒊交流领悟
①文章回忆了顾老师教育自己的两件事:
第一件事是开学的那一天,是顾老师第一个把我领进门;
第二件事是顾老师指导我们写日记。
②朗读文章中感动人的句子,并重点理解:
句子一:
“是啊,我是您亲手载种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。
”(“桃李”比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”二字。
)
句子二:
“您微笑着,把我领进教室。
”(老师和蔼可亲,老师把“我”领进领进教室,也就领进了知识的大门,受到老师的启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
句子三:
“您总有办法……也总有办法……”和“您的本领简直比魔术师还大”。
句子四:
“您真像童话中的仙子。
”(仙子是什么样的?
他有什么本领?
课文把顾老师比着仙子,她有什么本领?
句子五:
“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
(“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。
文中的“日记充满生机”就是这个意思。
句子六:
“只有您头上……见证。
”(在漫长的岁月中,老师在教育岗位上辛勤工作,为祖国培养人才贡献了青春和毕生精力。
指导明确:
“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。
③章旨:
《给老师一封信》这篇文章通过记述顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲,赞美了老师的奉献精神,表达了对老师真挚的感谢之情。
④写作特色:
重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起,用优美抒情的语句,用对具体事例的回忆,表达对老师真挚的感谢之情。
⒋总结:
《给老师的一封信》是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。
作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。
作者赞美了老师的奉献精神,表达了对老师真挚的感谢之情。
三、倾诉心声,表达情意
⒈选题写封信:
为母校或老师写一封信。
⒉自主选题:
你打算给谁写封信?
⒊小组交流。
⒋学生独立写作(要注意抒发真情实感)。
第三课时
(写毕业演讲稿)
一、谈话导入,揭示课题
就要告别母校了,你们想对母校说写什么呢?
让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话>
看看作者是通过什么来表现思想感情的。
二、阅读课文,体会情感
⒈指导学生朗读课文,看看文章写了几件事。
⒉明确文章写了几件事。
文章中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。
⒊有感情地朗读课文,领会作者的思想感情。
《在小学毕业典礼上的讲话》这一篇演讲稿通过回忆六年小学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会,表达了对母校的留恋,对老师的感激,以及对同学的依依不舍。
⒋师:
以情感人,激发共鸣是演讲稿的基本特点。
三、分析演讲稿的特点
⒈从本文看,演讲稿有什么特点?
⒉学生讨论之后,明确:
⑴语言通俗,感情真挚。
演讲稿的语言要口语化,通俗化。
演讲稿要面对面地交流,听众缺少进一步思考的时间,你赞成什么,反对什么,要让人一听就懂。
写演讲稿时要敞开心扉,努力走进听众的心里,与听众进行心贴心的交流。
⑵格式规范,条理清晰。
演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。
开头,也叫开场白,要有亲和力,要能紧紧抓住听众的注意力,为整场的演讲成功打下基础,正文是演讲的主题部分,要有征服力,要有重点,有层次,便于听众理解,结尾要有号召力,起到深化主题的作用。
四、点拨指导,写演讲稿
⒈如果请你写一篇在毕业典礼会上的演讲稿,你准备从哪些方面入手?
小组交流之后,全班交流。
⒉当堂习作。
五、总结归纳,布置作业
⒈教师小结。
⒉布置作业:
完成作文,并准备在班会课上演讲。
第四课时
(学写建议书)
一、揭题引入,明确任务
你认为我们的学校还有哪些不足?
怎样将这些建议反映给学校呢?
现在,我们就学习一篇建议书。
看看《给校长的建议》的小作者是怎样将自己的意见说清楚的。
二、阅读材料,了解内容
⒈自主阅读《给校长的建议》,思考:
①作者向校长提出了什么建议?
②他除了提出建议之外,还说了什么?
⒉交流明确:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 六年级语文下册第 单元单元备课 六年级 语文 下册 单元 备课