重庆市教育科学十一五规划度电化教育专项规划课题docWord文件下载.docx
- 文档编号:17284888
- 上传时间:2022-11-30
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:115.74KB
重庆市教育科学十一五规划度电化教育专项规划课题docWord文件下载.docx
《重庆市教育科学十一五规划度电化教育专项规划课题docWord文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《重庆市教育科学十一五规划度电化教育专项规划课题docWord文件下载.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
农民工子女在信息来源及其它信息条件都很差的情况下,学校就更有责任去培养他们的信息素养,让家长更放心、更全身心地投入到工作中去,维护社会的稳定。
新《义务教育法》中也强调了教育应该具有公平性,农民工子女在城市学校理所当然的不应该受到歧视;
《义务教育法》中还强调了“要运用信息技术等手段来提高教育教学质量”。
农民工是我们城市的建设者,我校作为农民工子女定点学校,当然应该为他们的教育服好务。
同时,也是我们学校推进建设和谐校园,维护社会稳定的需要,所以我们要倍加关心农民工子女素质问题。
让其体验到自身信息素养的迅速提升,同时让他们感受到学习方式的变革所带来的快乐,这也就为将来社会的和谐奠定了基础,也为真正实现教育公平奠定了基础。
2.培养信息素养是社会发展对新型人才的需求,也是新课程改革的要求
在信息技术飞速发展和信息资源急速增长的现代社会,一个合格公民的标准是具有信息素养的人。
因为环境越来越复杂,在学习、工作、生活中,人们要面对不断变化的、更丰富的信息选择。
人们可以从图书馆、社会资源、媒体和网络,来获取信息,而扑面而来的海量信息,是未经过滤的,随之而来的问题是,信息的真实性、有效性和可靠性。
信息的不确定性和庞大的数量,对所有人来说都是一个巨大挑战。
从社会的角度来看,信息素养是信息社会的本质。
根据彼得.德鲁克有关“人的管理”理论,我们知道:
原始社会劳动者的主要素质是狩猎、采摘、协作;
奴隶社会和封建社会劳动者的主要素质表现为“体力、服从、简单手工业技巧;
资本主义社会劳动者的主要素质表现为对劳动对象和过程的改造,提高劳动生产率;
而现代知识社会劳动者的主要素质就是“信息素养”。
从组织的角度来看,信息素养是应对快速变化环境的重要竞争手段。
怎样能有效地收集信息,收集有效的信息,并能将收集的信息作用发挥到最大,也就是创造性地使用信息,便是我们在信息社会立于不败之地的关键。
从个人的角度来看,信息素养是人终身学习的核心。
联合国教科文组织从20世纪60年代起就通过一系列活动倡导和推动终身教育、终身学习的理念。
也因为人们看到了信息素养对于终身学习的重要性,各国教育界把培养具有信息素养的学习作为教育目标。
从信息的角度来看,信息素养是信息爆炸时代的必然要求。
随着知识经济社会的来临,现代社会日渐向知识社会发展,没有信息素养的人会湮没于信息的海洋。
因此,需要人们学会对信息处理的同时,还要学会从信息中构建知识进行知识创造,所有这些技能的获得都需要人们具有良好的信息素养。
信息素养中一个重要的方面便是信息技术素养:
如今的知识经济时代,信息技术素养已成为科学素养的重要基础。
互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
现代教育心理学研究表明,每个人所属的学习类型是不同的,只有在信息时代才使得个性化教学和学习成为可能。
基于建构主义的教育模式强调为学习者提供多种资源,让学生自主学习和进行问题的研究,而网络教学极有利于发现和挖掘学生的最大潜能,因为网络向学生提供了无穷无尽的学习机会和汲取知识的环境。
教师的角色也将随之转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。
这些不都是新课程改革的目标吗?
3.培养农民工子女的信息素养是海棠溪小学自身发展的需要
20世纪以来,政府对农民工子女入学高度重视,制定了一系列的相关制度,采取了一系列的相关措施;
我校从2004年起被定为南岸区进城务工子女定点入学学校后,民工子女人数逐年上升,随之而来的教育教学难题也时时让领导和教师们头痛。
外来民工子女是祖国的未来,其中部分孩子将是他们就读城市的未来建设者,外来民工子女的教育质量直接关系到城市未来居民的素质高低,影响到城市未来的发展。
而在这个信息技术腾飞的时代,如何培养农民工子女的信息素养就成为了至关重要的问题。
我校现有农民工子女592人,占学生总人数的76%,而据初步了解,这些民工子女大多数家长文化程度低,不懂得怎样教育子女,对信息技术了解甚少;
学生学习基础差,如阅读能力差,知识面狭窄,根本谈不上具有良好的信息素养。
再通过《小学生信息素养调查问卷》进行调查统计分析,农民工子女信息素养的状况是:
(1)从电脑及网络的基本技能方面来看。
农民工子女对电脑的基本操作熟练程度很低,对网络的认识和使用网络收集信息的学生较少。
体现出农民工子女在网络使用的技能上还很弱,对网络的认识还处于陌生状态。
(2)从获取,识别信息的意识和能力来看。
农民工子女收集信息的目的不明确,茫目收集。
从网络收集信息的意识薄弱,大多都以传统方式从书籍中获取所需信息。
信息收集的方法比较单一、落后。
(3)从加工,处理信息意识和能力来看。
他们对收集到的信息处理意识弱,只有部分学生会对自己收集到的信息进行处理归类。
大多学生对信息的处理没有深层考虑,对信息的有效性不能辨析。
而且大多学生不知如何从网络中选择对自己有价值的信息。
说明学生对网络信息的认识不到位,这方面的知识匮乏,急需应有的学习和引导!
(4)从信息交流运用的意识和能力来看。
部分学生可通过网络进行信息交流,收集信息的主观意识薄弱,都是为了完成老师交于的任务运用网络,用网络解决自己的问题的意识较弱。
学生的信息运用能力整体偏弱,大多学生局限于把信息通过口头表达的形式与大家交流。
所以这些农民工子女的信息素养急需培养,而培养的主要任务落到学校教师肩上。
只有学校应用信息化的教学手段才能让农民工的孩子们接受尽可能多、尽可能新的知识和信息;
目前依靠信息技术获取知识是信息化社会的主要手段;
利用信息技术可培养学生的信息素养,提高学生收集、处理、运用信息的能力。
农民工子女的信息素养提高了,学生就会满意,家长就会满意,社会就会满意,学校的知名度会自然而然地提高。
这样我们就能把学校建成农民工子女温馨的家园,成为名副其实的“名校”(而不是“民校”)。
二、理论基础及依据
(一)相关的政策法规
(1)2003年,当我国《面向21世纪教育振兴行动计划》取得硕果之际,教育部出台了《2003-2007年教育振兴行动计划》,其中提出了要继续加强基础设施建设,加强信息技术在教学中的应用,提高各类社会成员的信息素养,提升现在教育质量和水平。
(2)《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“我们教育教学中应培养学生的信息素养。
《基础教育课程改革纲要(试行)》里还指出:
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
(3)教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,激发学生学习信息技术的兴趣;
培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力”。
“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革。
(4)《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化。
(5)《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出:
引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系,发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识……是素质教育的重要任务。
(6)各学科课程标准对信息素养的相关要求
教育部《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出,现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去”。
“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
”
教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》阶段目标的综合性学习要求中指出:
“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告;
初步了解查找资料,运用资料的基本方法。
教育部基础教育司组织编写的《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)解读》中提出:
“会查阅、整理从书刊及其他途径获得的学科资料;
能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工、做出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的;
能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参悟评议”;
“科学课应培养小学生的科学精神……乐于合作与交流。
(二)我国国家领导人及科学家对信息素养的主要观点
(1)邓小平说:
“计算机要从娃娃抓起”,体现了信息技术工具的重要性。
(2)江泽民同志指出,“当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,高科技成果向现实生产力的转化越来越快,初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。
(3)陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出:
“教育信息化趋势是社会发展的必然,实现教育信息化是在新的历史条件下,社会经济发展对教育提出的必然要求,也是推进教育现代化的基础和条件,信息素养已成为科学素养的重要基础。
(4)我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下的论述:
“未来教育:
人脑+电脑+网络”。
随着高科技的发展,信息通讯技术与多媒体技术的科学成果逐步地应用到社会的各个领域。
因特网的出现,为学生营造了一个探索发现学习的学习环境,提供了非常丰富的学习资源,通过检索、学习、构思,将有关信息组合起来,形成自己的观点,获得自己的认知方式,有利于学生发展自己的个性,激发了他们的创造性思维,实现了“学会学习”的目标。
很难想象,一个不会应用计算机快速地获取、处理信息,不会使用因特网与外界通信的人,在21世纪的信息社会中如何生存,如何发展。
(三)指导本课题研究的教育心理学理论是加涅的信息加工学习理论
他采用当今流行的信息加工模式,参照这个模式揭示出了学习的各个内部加工的阶段,并把教学过程中的各项工作与其一一对应起来。
可见,加涅采用信息加工模式,目的不只是为了说明学习是如何进行的,而是要揭示教学过程,使教学中的每项工作都适合于学生的内部加工过程。
三、核心概念界定
(一)课题的界定
信息素养:
本课题研究中是指小学阶段农民工子女利用各种信息渠道收集信息、处理信息以及运用信息的习惯和能力。
农民工子女:
是指从远处农村进城务工的农民家的子女,不包括附近的农民家的子女。
策略:
是指在一定的思想路线指导下,根据具体条件而规定的学习原则和方式方法。
培养小学阶段农民工子女信息素养的策略研究:
是指小学阶段的农民工子女在学校、教师、家长、社会等的积极引导下,养成利用各种渠道收集信息、处理信息以及运用信息的习惯,并提高信息收集、处理和运用能力的原则性的方式方法。
四、国内外相关研究综述
(一)国外的相关研究
信息素养概念是从图书检索技能演变而来的。
美国将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力、素质,即信息素养。
2003年由联合国教科文组织资助召开了国际信息素养专家会议,会议发表了布拉格宣言。
宣言认为:
“信息素养包括对信息重要性和需要的知识,为解决面临的问题确定、查寻、评价、组织和有效生产、使用与交流信息的能力,这是有效进入信息社会的前提条件,是终身学习的基本人权的组成部分。
(二)国内的相关研究
我国大学图书馆界的肖自力先生将信息素养的本质归纳为四个层面:
一是信息意识力,就是对新信息的敏锐性,时刻保持追求新知识信息的热情;
二是信息思考力,就是利用获得的知识信息进行逻辑思辨和判断的能力,实际上也是创新知识信息的能力;
三是信息技能,就是获取和处理信息的能力,包括检索、提炼、组织、使用和交流的技能;
四是相关的知识和道德修养。
钟启泉、王吉庆教授全面分析研究了信息时代对教育工作提出的挑战和机遇,对教师信息素养提出了一系列新的见解。
他们认为,信息素养是"
一种可以通过教育所培育的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。
其他关于培养学生信息素养的研究主要有:
(1)常洲市武进区古方小学“信息技术教育和学生信息素养培养的策略研究”。
(2)常洲市湖糖桥实验小学,《信息技术与各学科的有效整合》。
(3)芜湖市育红小学进行的《提高师生信息素养的策略研究》。
(4)杭州现代小学数学教育研究中心正在研究的《小学数学课程建设中培养学生信息素养的实施策略》。
另外还有相关论著:
朱庆华、陈铭撰写的《信息分析基础、方法及应用》,何平撰写的《信息素养与信息检索概论》,罗时进撰写的《信息学概论》,阴婷婷撰写的《培养小学生信息素养的若干建议》,陈雅琴撰写的《小学生信息素养的培养策略》等,但就农民工子女这种特殊群体的信息素养培养策略还未见到,且之前的论著主要针对信息技术素养的培养较多,而对小学生综合性的信息素养培养的论著几乎未见,对学生的信息素养的培养途径和方法较多,提炼出培养信息素养的策略的未查到。
五、研究目标及内容
(一)研究目标
1.通过本课题的研究,培养农民工子女信息素养,了解和掌握基本的现代信息技术的知识,掌握计算机的基本操作,增强农民工子女获取信息、存储信息、处理信息、创造性地运用信息的习惯和能力。
2.促进教师在课堂教学中运用信息技术的能力,并探索有效培养农民工子女信息素养的方法,再在培养方法基础上提炼出培养策略。
3.通过本课题研究,促进信息技术在其他学科课程中的运用,逐步实现教学内容的呈现方式、农民工子女的学习方式、教师教学方式的变革。
同时推动学校校园信息化建设进程。
(二)研究内容
1.教师对本校农民工子女信息素养现状做前期和后期问卷调查,并整理、分析数据撰写调查报告,以便发现问题,找准研究方向,总结经验。
2.研究学校培养小学阶段农民工子女信息素养的策略。
教师在实践过程中不断探索途径,改进方法,寻求适合农民工子女信息素养提升的有效策略。
3.农民工子女信息素养的评价方法的研究
农民工子女通过教师有计划、有目的、针对性的研究与培养,用较科学的方法评价、检测农民工子女的信息素养提高的程度。
六、研究对象及范围
重庆市南岸区海棠溪小学2007级——2013级所有农民工子女,共1592人。
七、研究方法及运用
1.调查研究法——在调查的基础上,找准农民工子女信息方面存在的问题,使培养农民工子女信息素养的措施更有效。
2.个案研究法——主要是通过对一些农民工子女信息素养的跟踪分析,摸清他们信息素养的现状及培养、转化效果,为我们的研究提供最直接的材料,以实现由个别到一般的经验总结,为理论总结奠定基础。
3.经验总结法——利用在研究过程中积累起来的丰富的第一手资料,分析概括教育现象,选择有代表性的对象进行总结,得出有效培养农民工子女信息素养的经验性、规律性的结论。
4.行动研究法——通过对农民工子女在信息收集、处理、运用的整个活动过程的情况进行分析研究,主要运用于研究的实施阶段。
八、研究成果
(一)了解了小学阶段农民工子女信息素养存在的主要问题
信息素养是一种理解、发现和利用信息的认知能力,要依赖于信息技术的通晓。
课题组采用自编问卷对三、四、五、六年级的学生进行调查。
为了解学生的信息素养现状,调查问卷内容主要包括:
计算机和互联网的使用情况;
信息意识;
信息收集意识和能力;
信息分析意识和能力;
信息处理意识和能力;
信息运用意识和能力这六方面的内容。
通过调查研究,数据分析,有下述结论:
1.计算机和互联网的使用情况。
从调查报告的表1数据看出有17%的学生有个人计算机,有6%的学生的计算机与互联网连接。
3.8%的学生完全不懂电脑基本操作,只有6%的学生非常熟练,45%的懂一点。
会WORD、EXCEL共占12%,金山画王的有43.6%,也就是说大部分农民工子女对电脑的基本操作生疏,不具备运用网络查找信息的能力,对互联网的认识和使用处于陌生状态。
2.信息意识
从调查报告的表2数据看出31%的学生遇到疑难时从来没有去找资料寻求解决方法,78.4%的不知道搜索的网站或网址,只有55位同学愿上网查找资料,有48位同学上网下载有利于学习的信息,占总人数的17%。
这说明农民工子女获取信息意识薄弱,大多学生都以传统方式从书籍中获取所需信息,信息收集的方法单一,利用信息工具检索所需信息的信息知识严重缺乏。
3.信息收集意识和能力
从调查报告的表3数据看出不会上网查找资料的学生占36%,上网查找资料比较慢的占31%,不知道如何上网查找的资料占50%,可见农民工子女收集信息的目的不明确,茫目收集,获取信息的意识和能力都很弱。
4.信息分析意识和能力
从调查报告的表4数据可看出,完全相信网上资料的学生占53.3%,先分析再确定信息正确占35.1%,凭感觉及不知如何选择有用信息资料的占67.3%,由此可见农民工子女对信息的处理缺乏深层考虑,不能有效辨析、选择网络中有价值的信息,信息的分析识别能力也较弱。
5.信息处理意识和能力
从调查报告的表5数据可看出,对资料的保存,偶尔保存的学生占23%,很少保存占31%,从不保存占35%,保存在电脑磁盘的占19.1%,保存在邮箱、博客等网络空间里只占4%;
根据需要对获得的信息进行归类、整理甚至重新组合从来没有的占35%,看出只有极小部分学生会对自己收集到的信息进行处理、归类,学生加工处理信息的意识和能力很弱。
6.信息运用意识和能力
从来没有将获取的信息资料制作成手抄报、信息卡的占55%,仔细阅读信息资料勾出与学习有帮助的重要内容占13.6%,经常与朋友联系采用的方式电话短信占62.5%,用Email交流占3%,显示出我校农民工学生的信息运用意识和能力偏弱,人数占大半,信息运用能力较强的学生很少,这表明我校农民工学生传递信息并运用、创造信息的能力非常弱,需大力培养、提高。
从以上六方面的数据综合分析得知:
我校农民工子女收集、处理、运用信息的习惯较差,能力很低。
(二)探索并提炼出了培养农民工子女信息素养的策略
通过三年来对农民工子女信息素养培养方法的总结提炼,得出了培养小学阶段农民工子女信息素养的策略——“兴趣引领、任务驱动、贴近生活、交流共享、实践生成”。
1.兴趣引领策略——兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才会主动积极地参与到收集、处理、运用等信息活动之中。
(1)利用学生对上网的兴趣,学校安排学生在学校上网收集、处理各种资料。
经调查,绝大多数学生家里没有电脑,能上网的就更少,大多数农民工子女对上网充满神秘,很感兴趣,因为网上有他们需要的各种文字资料和精美的图片资料,还有视频资料,他们渴望了解新鲜事物。
学校正是运用这一点来激发他们的内驱力。
每次上网,学生脸上都会洋溢着笑容:
哈哈,今天又该我们上网了,如果因为学校有另外的安排不能上网,多数学生会埋怨:
今天我们又没上到网。
学生的上网主要在学校进行,部分家庭有经济条件,但不会管理孩子,有了电脑上网,反而怕孩子学坏,因为家长没有时间对孩子进行上网管理,所以学生要利用互联网上网查资料,只能以学校为主,而学校也有上网条件和时间(学生中午饭后有一个小时的时间可以上网,下午作业辅导时间也可以安排),但学校电脑室只有60台电脑,于是我们采用了轮流安排,分班进行,3—6年级每班每周除了电脑课还能上网1小时。
每次上网,教室里有1—2名教师进行指导,如果全班学生的共同问题,可以用多媒体集中演示指点,如果是个别学生的问题,可以分别指点,而且学校要求信息技术课要为学生上网的基本技能作铺垫。
学生在网上可以轻松地收集到自己想要的资料,解决学习、生活中的问题,所以上网成了同学们期盼的一件事。
(2)成立小课题组,让学生参加最感兴趣的小课题研究,在小课题组中收集、处理相关资料,在小组内交流共享资料,好的资料还可以在全班或者全校电视台上展示,所以学生很感兴趣。
随着年龄的变化,学生的兴趣也可能发生变化,我们允许学生调整自己的兴趣,重新参加感兴趣的小课题组。
(3)运用各种声情并茂的动画片对学生进行有效的教育。
学生对说教或纯文字资料并不感兴趣,所以我们的电视节目中安排了丰富的动画片,有安全动画短片,健康教育短片,交通常识短片等(这些视频主要来源于互联网上,很容易找到,也有少数是学校购买或上级下发的),学生感兴趣的信息,深深地印刻在脑海里,直接把信息记录入大脑,就是最好的收集、整理信息的方式。
学生在感兴趣的活动中不知不觉地养成了收集、处理、运用信息的习惯。
2.任务驱动策略——用《信息素养课题本》规范信息活动,使收集、处理、运用等信息活动内容充实,目标明确。
起初上网时,学生无所事事,不知道干什么,总想打游戏,当我们给学生布置了收集各学科资料并记录在《信息素养课题本》上以后,当成立了小课题组,人人参与小课题,并制作演示文稿以后,当教师要求学生收集各种比赛资料以后,学生有了充足、明确的任务,再也不感到上网无事可做,而是总感觉时间不够。
在任务驱动下,学生积极投入到收集信息、处理信息、运用信息等活动中,在活动中养成了自觉收集、处理、运用信息的习惯,所以对于学习目标还不十分明确的小学阶段农民工子女来说,任务驱动是必要的。
我们是运用课题组设计的《信息素养课题本》来实现任务驱动的,通过信息素养本上要求学生完成的各项任务使学生养成收集、处理、运用信息的习惯。
为了让学生养成收集、处理、运用信息的习惯,课题组设计了信息素养本,并要求学生将收集、处理、运用信息的情况记录下来,这样学生就有了明确的任务,知道自己要在信息活动中做些什么。
信息素养本分为两大部分:
一是小课题记录部分,二是随机记录部分。
小课题记录主要是让学生带着想要了解的小课题问题进行有针对性的资料查找,运用多种渠道,把收到的资料摘录在《信息素养课题本》的小课题记录部分,除了记录信息外,还有信息来源、信息评价、对我的启发和帮助、信息交流、教师指导性评价几个栏目;
随机记录部分主要是对各学科要求收集的资料进行记录,对学生自己感兴趣且未成立小课题的内容进行记录,还对偶然遇见的一些信息(学生觉得有用或感兴趣)进行记录,其栏目内容与课题本相同。
“信息记录”栏目,通过查看统计,学生主要用笔摘录信息,也有部分学生是剪贴报刊杂志。
“信息来源”栏目,我们发现多数学生的多数信息来源于互联网上,其次,比较多的信息来源于学校电视台信息交流节目和信息传递节目,从书中摘录信息的情况也有,但是比较少,向身边的人请教来获取信息的记录更少。
“对我的启发和帮助”栏目,多数学生说得较简单,只运用到《信息素养课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 重庆市 教育 科学 十一 规划 电化教育 专项规划 课题 doc