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2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
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春
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板书:
春雷春雨春风春燕
3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文资料。
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。
(板书:
柳树)
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮忙下醒了。
(见板书)
3、分节自愿读课文,说说柳树怎样了。
(板书:
醒了软了绿了飞了)
(三)朗读、识字。
1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。
(明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样能够提高读书效率,有利于养成良好的词读习惯)
2、认读生字:
醒雷澡枝软梳梢耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)
(鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感)
3、读字组词:
以小组比赛的形式读。
(比赛是学生个性喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识)
(四)背诵、感悟文意
1、借助板书:
自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。
(打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学习)
2、创设情境背诵:
配乐背诵,表演背诵。
(透过配乐的表演,激发学生学习兴趣,增强对文章的感悟)
(五)拓展与巩固
说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
总结谈话:
柳树醒了,孩子们也醒了。
一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学习中吧。
(六)作业设计:
努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
教学反思:
课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣,我们都明白“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。
所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。
能够说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动用心的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
透过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,透过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。
透过实践证明,教学务必紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学资料兴趣盎然,乐于探究;
对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时能够到达事半功倍的效果;
因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮忙他们架设并构建新知的平台。
这些,是教学成功的基础和前提。
柳树醒了教案
(二):
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。
会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学重难点】
1、识字。
2、理解课文资料,感悟春天的美。
3、能在现实生活中认识春天事物的特点。
【教学时间】2课时。
【教学准备】字卡、图、课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入、揭题
1、你喜欢春天吗?
春)问:
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多:
(用春字组词)板书:
这些都是春姑娘的家人。
春姑娘还有很多好朋友,他就是其中一个。
(画柳树图)小朋友们认识他吗?
柳树)你瞧,小柳树睡了一个冬天,在春姑娘的召唤下醒了。
(出示:
醒字)说说你是怎样记住他的。
出示课题:
柳树醒了。
读题。
二、初读,了解大意
1、柳树醒了,是谁叫醒了他?
小柳树睡醒以后长得怎样样?
听老师读,然后请大家告诉我哪里读得好,哪里读得不好,请你帮忙我,好吗?
⑴师范读儿歌。
(可配乐朗读)
⑵生评价。
2、学生读儿歌:
⑴轻声读,遇到生字,看拼音自学。
⑵指名五名同学,一人读一小节,要求把音读准。
⑶自由读,要求读正确,读流利。
三、学生有感情地朗读儿歌、感悟儿歌
1、小柳树睡了整整一个冬天,他什么时候醒了?
谁能读出小柳树睡醒的样貌?
(生表演读)
2、小柳树睡醒了,他的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和他做了什么?
3、请四名同学分别扮演春雷、春雨、春风、春燕读四个小节,想想:
他们分别和小柳树说了什么,小柳树又回说些什么?
⑴小组内表演。
⑵请小组上台展示。
4、语言训练:
春雷把柳树______,柳树______,柳树对春雷说:
_____。
春雨帮忙柳树______,柳树变得______,柳树对春雨说______。
春风给柳树______,柳树变得______,柳树对春风说______。
春燕和柳树______,柳树______,柳絮边飞边说:
______。
5、朗读课文:
春天的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地品读一下春天给我们带来的快乐吧!
6、春天里,还有什么和柳树一样,也醒了?
学生自由发言。
(鼓励学生多看课外书和观察生活。
四、识字
说说看,学了课文,哪些字已经认识了,不会认的字怎样办呢?
鼓励学生在小组里交流好方法。
1、小组交流。
2、全班反馈。
五、小结
春天是完美的,但是在我国,同是春天,各处的景色却不一样,你明白吗?
回家找找资料,下回咱们再交流你的发现好吗?
第二课时
一、检查、复习、巩固
1、开火车读生字。
2、用多种方法记生字:
⑴用熟字记字:
梳、梢、耍。
⑵用偏旁、部件记字:
醒、雷、澡、耍。
3、认生字练习:
⑴老师出示字卡,学生认读。
⑵一学生读生字,另一学生在字卡中找出来。
4、我会组词,选生字组词。
二、指导背诵
柳树醒了,这是多么优美的文章啊,老师已经深深地把他记下来了,你会背吗?
1、指名会背的试背。
2、说说你是怎样背会的。
3、给时间自由背。
4、师生同背。
鼓励学生。
三、指导写字
1、重点指导“说、话”两个带言字旁的字。
2、“春”字也较难写,重点指导上半部分的书写。
3、学生描红。
柳树醒了教案(三):
一、教材分析
《柳树醒了》,题目已散发出诗意。
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。
她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她玩游戏。
柳树醒了,春姑娘来了。
春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
孩子们在不知不觉中,又长高了。
一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。
那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。
春天是完美的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?
”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。
要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。
孩子的心,就是一篇童话。
二、学习目标
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
能透过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
三、教学推荐
(一)识字写字
1.生字的呈现
(1)出示课题时,留下“醒”字,引导认读,注意读准后鼻音。
(2)结合对课文的朗读和感悟,出现“春雷”、“洗澡”、“柳枝软了”、“梳头”、“柳梢绿了”、“玩耍”等词句,引导认读“雷、澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翘舌音。
2.生字的识记
(1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多,要注意读准。
“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。
另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是边音。
(2)“柳、枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现。
(3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生透过偏旁分析、新旧字联系、偏旁组合等方式记住字形。
(4)“梳、梢、耍”与其它生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。
3.识字的巩固
(1)利用课后图标“我会读”,引导学生自己读词语,巩固认读和识记生字。
(2)做词语连线练习,巩固识记生字。
如:
春雷柳树说话醒
春风柳梢洗澡长高
春雨小朋友梳头软
春燕柳枝玩耍绿
4.写字指导
本课左右结构的字中有两个带言字旁的字(说、话),可作为重点指导:
整个字要写得左窄右宽;
言字旁的点要写得高一点、靠右一些,与“折”对齐,“折”画能够写得略向坐斜。
“春”字的书写,关键是上半部分:
三个横不宜长;
撇捺要伸展开,盖住下面的日字。
(二)朗读感悟
1.这首诗能够透过不同的读法,表达不同的感情色彩。
比如:
(1)讲述型,语调亲切自然,好像讲故事一样,娓娓动听。
(2)描述型,语调轻快活泼,好像读儿歌一样,简单俏皮。
(3)抒情型,语调轻柔缓慢,好像读散文一样,充满幻想。
2.诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。
3.本诗用拟人的手法,写得很形象、风趣。
诗的资料简单,不要一节一节地分析。
可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和意味。
(1)“柳树醒了”是什么意思?
(2)从哪里明白“柳树醒了”?
(3)“柳树醒了”说明什么?
(三)实践活动
1.课堂活动
仿照课文编诗句,再说一说。
春天跟__________说话了,说着说着,__________________。
2.课外活动
引导学生看课后问题:
“在春天里,还有什么醒了呢?
”启发他们课后去观察和思考。
可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
四、教学设计
(一)激趣,引入新课
1.你喜欢春天吗?
板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的情景。
(二)初读,了解短文
1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物?
板书:
柳树2.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮忙下醒了?
3.分节自愿读课文,说说柳树怎样了。
醒了
软了
绿了
飞了
(三)朗读,板画识字
1.读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。
怎样记住这两个字?
读音有什么特点?
2.读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝”、“软”。
谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思?
怎样记住“软”字?
3.读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。
谁发现了这两个字的特点?
4.读第四节,说说“小柳絮”指什么?
它是什么样的?
学生根据同学的介绍,板画柳絮飞舞的情景。
5.齐读第五节,透过比较认识“耍”字。
“要—耍”有什么不同?
怎样记住“耍”字?
(四)活动,巩固生字
1.自由朗读课文,在文中出生字。
2.同桌互读生字,比比谁读得准。
“醒”后鼻音;
“澡”平舌音;
“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
3.小组比赛认读生字卡。
4.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。
说()()()话()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
5.指导书写以上几个字。
(五)背诵,感悟文意
1.借助板书、板画背诵。
自由练背;
同桌互背;
齐背。
2.创设情境背诵。
配乐背诵;
表演背诵。
(六)扩展活动
1.说一说:
在春天里,还有什么醒了呢?
2.画一画:
春天来了,大地万物复苏的图画。
柳树醒了教案(四):
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