小学三年级作文教学优秀案例记一次活动Word文件下载.docx
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教学过程
(老师发给每桌同学一张白纸)
老师:
今天我们一起来做个小实验。
(板书:
架纸桥)用两个文具盒当桥墩,让纸桥能稳稳地托起一本书。
你能想出什么办法?
快和同桌动手做做看。
(生七手八脚搭纸桥。
)(第一轮实验结束。
)
同学们办法可真多。
当老师提出架约桥的要求时,你是怎么想的?
生:
我楞了一下,要让一张纸托住一本书,这怎么可能呢?
我想老师一定是在哄我们吧。
真不知道老师葫芦里卖的是什么药。
师:
那么你和同桌是怎么架桥的?
成功了吗?
谁能用语言来描述一下?
我和同桌折来折去,纸都被折得皱巴巴的了,却始终想不出办法来。
后来我想把它折成纸盒的形状,刚要试,老师就说“停”,真可惜。
开始时,我们把纸直接放在文具盒上,一放书,纸就塌下去了,根本不行。
后来我们乱折一通,对折了好多次,折成很细的长条,再放上书,终于成功了!
……
刚才实验时,你还看到了什么?
听到了什么?
我看到同学有的坐着,有的站了起来,教室里乱哄哄的。
我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。
是呀,老师一声令下,大家都七手八脚地忙开了,那情景,用个成语形容,就是八仙过海——()
各显神通!
把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。
(生写一段话,交流。
听说要做实验,我们可开心了!
老师一说“开始”,我和毛铭就忙开了。
毛铭把两个文具盒放在两头,我把白纸在上面轻轻一放。
嘿,真简单,成功了!
正在我们得意的时候,老师走来说:
“别忘了纸桥要承受一本书的确重量呢。
”啊?
我俩像泄气的皮球趴在桌边。
眼看别人都要做完了,毛铭急得像热锅上的蚂蚁。
最后我们从前排的同学那里偷来了办法,用橡皮做桥墩,哦,成功了。
你把实验的过程写得很清楚,尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。
如果把实验的要求、器材等交待清楚,会让读者感觉更明白。
奇怪,今天的三(4)班怎么这么热闹?
同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去,这是在干什么呀?
告诉你吧,是我们正在做实验呢!
老师说:
“用两个文具盒当桥墩,在中间架起一座纸桥,让纸桥能稳稳地托住一本书。
”老师的话刚说完,教室就像炸开了锅,真的八仙过海,各显神通!
我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩,她一把抢过白纸说:
“我来!
”说着将纸的两头夹进了文具盒里。
我呆着没事干,拿来书本就往上放。
太性急了,“嗵”,桥塌了!
写得太精彩了!
尤其是开头,特别吸引人,还写出了不同人物的性格。
(陶行知先生指出:
要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
喜欢活动,是每一个孩子的天性。
老师让学生从动手实验,就像一个热身赛,充分调动了学生的积极性。
“当老师提出架纸桥的要求时,你是怎么想的?
”“你还看到了什么,听到了什么?
”帮助学生轻松“摄取生活素材”。
真可谓快乐地体验,轻松地写作。
祝贺同学们第一次架桥成功。
现在我提出更高的要求,不用任何辅助物,只在纸上“做文章”,你能想办法让纸桥托住一本书吗?
(学生纷纷实验,但均以失败告终。
不行吧?
谁有办法?
(无人举手)这叫“面面相觑”。
同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。
像打了败仗的士兵垂头丧气。
不过,我有办法!
信不信?
(生有的说信,有的说不信。
我请一位同学上台监督公证,看我有没有耍花招,好不好?
(大声)好!
你们可要看仔细了!
(师像折扇子一样,将白纸折成了M形,架在了文具盒的两端。
现在我要放书了,看我的”牛皮“有没有吹破。
(放书,纸桥丝毫没动。
我的纸桥不仅美观,而且坚固,它至少还能托住房两本书,信不信?
(另两本书也被平稳地架在了纸桥上。
师拿着第四本书,故意把耳朵凑到纸桥边)
我的纸桥说:
”再来一本也没问题!
“现在你的心情怎么样?
我的心里像揣了一只小兔,砰砰直跳,担心约桥会倒塌。
我为纸桥捏了一把汗。
(师放第四本书成功,学生一阵欢呼,放第五本时,桥塌了。
请小小公证员作公证吧。
刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了M形,托住了四本书,没有用其他东西帮忙。
同样是一张薄薄的纸,为什么折成M形,能随的力量就大了呢?
是不是因为折过后纸变厚了呢?
M里有三角形。
数学老师说过三角形又能起到稳定的作用,所以当纸桥托住四本书时,还是纹丝不动。
你们讲得都有道理。
折成M形,纸的厚度增加,张力就大啦,能随的力量也就大了;
三角形又能起到稳定的作用,所以当纸桥托住四本书时,还是纹丝不动。
现在让我们回忆一下,刚才老师是怎么做实验的?
老师先把纸折成M形,就像我们小时候折扇子一样来回折,然后架在文具盒的两端,接着放上书本,还请×
×
做小小公证员呢。
刚才同学们是怎样观看的?
教室里气氛怎么样?
你的心情如何?
现在,把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来,用“老师神气地说:
我能行!
只见……开头。
”
(学生写一段话,交流。
老师神气地说:
“我能行!
”只见她拿着白纸来回折着。
我一看,这不是折扇子吗?
折扇子干什么?
真不知道老师葫芦里卖的是什么药!
老师把折好的纸桥架在了两头的“桥墩”上,说:
“现在我要放书了!
”同学们不由自主地站了起来,眼睛盯着老师手中的白纸,脖子伸得长颈鹿还长。
一本书放上去了,纸桥纹丝不动。
两本、三本,小小的纸桥居然挺过来了!
大家都情不自禁地鼓起掌来。
这时老师低下头在桥边侧耳倾听,得意洋洋地说:
“我的纸桥可说了,再来一本也没问题!
瑞在你的心情怎么样?
”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说:
“别放了,我怕桥会塌的。
”我们男生都大声地喊着:
“放!
放!
”老师真要放了,教室里安静极了,连一根针掉在地上也能听得见。
老师小心翼翼地把书放上,纸桥动了动,又稳住了。
我们都长长地舒了一口气。
你真会观察,将老师的动作、语言描写得很具体。
用上了“站了起来”“盯着”“伸得比长颈鹿还长”“连一根针掉在地上也能听得见”等等,突现了教室里的紧张气氛,要是能把为什么随力增大的原因写上去,那么文章就更具体了。
有没有同学写这部分内容?
老师自动控制我们:
折成M形,纸的厚度就增加,张力就大了,能随的力量也就大了。
哦,原来是这样!
我们恍然大悟。
老师,我再加一句:
这堂课不仅有趣好玩,而且让我们懂得了一个科学道理,真有意思!
哦,还不一个总结发言,真不错!
同学们,如果在刚才写的两个片断之间加上过渡句,再拟一个自己满意的题目,就是一篇完整的文章了。
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