《怒吼吧黄河》.docx
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《怒吼吧黄河》.docx
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《怒吼吧黄河》
《怒吼吧,黄河》
教学目标:
1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字,会写“阶、陕、壶、
吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字,掌握“阶段、陕西、惊涛
骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”,理解“如雷贯耳、心潮澎
湃、刮目相看”等词语。
2.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,感悟
光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。
培养
学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精
神。
教学难点:
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学准备:
查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字,会写“阶、陕、壶、
吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字,掌握“阶段、陕西、惊涛
骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”,理解“如雷贯耳、心潮澎
湃、刮目相看”等词语。
2.初读课文,整体感知课文内容,捋清作者思路。
3.学习1——3自然段
教学重点、难点:
整体感知课文内容,捋清作者思路。
教学过程:
一、导入
同学们,你们听,(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品,以其磅礴的
气势,
激发起人们澎湃的抗日斗志。
你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的
吗?
今天让我们走进《怒吼吧,黄河》,了解这部作品的创作经历,感受词、
曲作家对祖国的深厚情感。
二、新课
1.检查自学情况:
(1)检查生字词的自学情况:
昨天,同学们已经预习了19课《怒吼吧,黄河》。
我们先来看生字词。
①出示:
阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪
②自己读、指名读。
把生字变红。
你认为这些生字中,哪个字音最容易读错,需要提醒大家;
如果老师听写,哪个字的字形需要提醒大家注意;哪个词语的意思你不懂?
③同学交流:
字音:
浊浪(zhuó)混浊、污浊
字形:
最容易写错的是:
窑:
易与窖混。
窑(穴字头。
表洞穴)
形近字组词:
骇()啸()壶()窑()
咳()萧()壹()窖()
词义:
在这些词语中,哪些词语你不明白?
(生生互动,质疑解疑)
虎啸龙吟:
你能说出几个用动物打头的词语吗?
如:
虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等
拓展学习
(1)关注词语:
文中还有不懂的词语吗?
课文中还有一些四字词语,快找出来读一读,积累下来:
如:
如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、
披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等
(2)关注句子:
关注标点
首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。
“——”在这句中的作用?
关注表达
A.“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?
”
这句话有什幺特点?
反问句表达肯定的意思。
换成陈述句:
那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。
朗读。
体会两种表达方法在表达方面语气的不同。
B.出示:
那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?
那壶
口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?
这两句话放在一起,有什幺特点?
(排比句)
感受排比句在文中的作用。
文中还有排比句吗?
(找到文章第4自然段的排比句,读一读。
)
2.整体把握课文内容,提出不懂问题。
(1)读课文,思考这篇文章讲的是什幺?
(2)捋出思路:
①课文围绕《黄河大合唱》这部作品,介绍了哪些内容?
光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼,产生写长诗歌颂祖国,描
绘斗争与光明的想法,并希冀与冼星海再度合作。
(1——3)板书:
震撼
光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异常兴奋,只用六天就完成
这部音乐史诗。
(4——6)板书:
充满激情、异常艰苦。
这部作品正式公演,引起巨大反响。
(7——8)板书:
巨大反响
(3)默读课文,思考:
光未然、冼星海是怎样的人?
(旺盛的革命激情与
热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。
)你从哪些语句中感受到的?
3.学习课文第一部分(1——3自然段)
从这部分那些介绍中,你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、
热爱中华民族的革命情怀?
抓他的想法,感受光未然的爱国精神。
“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?
那壶
口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?
他脑海里
突然闪过一个想法:
他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的
苦难,描绘斗争与光明。
”
引导学生体会出:
轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断努力,才建立了华夏,他们
身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神。
结合时代背景,抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。
日本帝国主义在中
国烧杀抢掠,犯下重重罪行。
中国人民奋起反抗,不屈不挠。
光未然要写这
样一首诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,表
现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。
指导朗读。
自己读,指名读。
教师引读。
小结:
黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,深深打动了光未然,使他产生
了写一首诗来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,让
我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情
怀。
作业:
读书、写生字词。
第二课时
教学目标:
1.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,培养
学生热爱祖国的思想感情。
2.理解含义深刻的句子。
引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中
华民族,充满革命激情的革命精神。
3.有感情朗读课文。
教学重点:
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精
神。
教学难点:
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学过程:
一、导入:
上节课,通过自学,同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。
这节课我
们继续学习。
二、新课:
1.学习第二部分:
①重点学第4自然段,感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比
哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭
的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
出示:
链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧,黄河》。
让学生自己
读,感受光未然的情感变化。
他读的时候为什幺声音会发生这幺大的变化?
引导学生体会:
作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越
暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂,
为中华民族而自豪;时而无比悲伤,表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛
苦;时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表
现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。
朗读。
指名读
②读中感悟5、6自然段
A.教师引读,学生接读,并对文本补白。
(“——”后为学生齐读内容)。
在一间宽敞的窑洞里,挤满了人。
光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄
河大合唱》歌词。
他坐在靠窗户的土炕上,面前摆了一张桌子,上面几盏油
灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。
他的声音时而——时而——;时而——;
时而——;时而——(补白,可以多叫几位同学。
)抗敌演剧队队员们的每一
颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。
当听完最后一句“向着全世界劳动
的人民,发出战斗的警号”,整个窑洞——。
掌声中,一直坐在门边的——,
斩钉截铁地说——(如学生读得态度不够坚定,再次强调“斩钉截铁”,体会
词语意思,读出相应的语气。
)谱曲的过程异常艰苦。
但是,——(读到第6
自然段完)
B.想象当时的情景,在这短短的六天中,冼星海是怎样克服重重困难,谱
写出这部中国音乐史上的着名作品的全曲?
学生可以想象体会“异常艰苦”:
他趴在一盏昏黄的油灯下,时而凝思苦想,时而奋笔疾书,时而低吟,时
而振臂高歌……
他顾不上吃饭,顾不上喝水,头发蓬乱,全身心地投入到创作中,一干就
是六天。
没有钢琴,他就想象着和声的效果,一遍又一遍地修改着,一个小节一个
小节地反复吟唱,直到和谐、达到满意的效果。
……
教师:
为什幺他能如此投入?
(爱国激情)
指名读第6自然段。
2.学习第三部分。
角色换位,对话中体会《黄河大合唱》的作用。
现在,我们来到陕北公学礼堂,亲眼目睹这一盛况,亲耳聆听这激动人心
的乐章。
(放一段《黄河大合唱》的片断。
)在抗战最为艰苦的时候,在日寇
烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候,听着这《黄河大合唱》,你们有什幺感受?
(指多名同学回答)
齐读课文最后一段。
总结:
听着着激动人心的《黄河大合唱》,无数民众拿起武器,冲向抗日的
战场,用鲜血与生命,换来抗日战争最后的胜利。
同学们,在这篇课文里,
作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢?
(在具体事例中展现人
物品质。
)学了课文,你觉得这课的民族魂指的是什幺?
板书设计:
19.怒吼吧,黄河
震撼充满激情
光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情
爱国、爱中华民族
冼星海异常艰苦六天
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