二年级上册第二单元《100以内的加法和减法二》全单元教学设计精品课Word文件下载.docx
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(二)两位数减两位数的笔算方法
1、出示票数统计图,观察图,问:
北京赢了?
你能提出数学问题吗?
学情预测:
北京和多伦多一共得多少票?
北京和巴黎一共得多少票?
北京和伊斯坦布尔一共得多少票?
多伦多和巴黎一共得多少票?
多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票?
…
北京比多伦多多得多少票?
巴黎比北京少得多少票?
….
学生列式,可以用笔算加法解决。
学生计算。
问:
笔算加法要注意什么?
2、师:
56-22该怎样解决呢?
A、可以口算,50-20=30,6-2=4,30+4=34。
B、可以像加法一样笔算。
该怎样列竖式呢?
小组合作完成。
互相交流算法。
3、你认为笔算减法应该注意什么?
三、拓展运用:
1、计算下面各题。
59+40=
20+67=
48-18=
35-31=
2、数学医院:
17+20=19
50+26=
42+3=72
1
7
5
0
4
2
+
2
+2
6
+
3
9
7
94+4=0
65-25=
90
8-1=990-70=20
9
4
6
8
0
-
-2
-
1
-7
0
0
9
2
3、开放题:
●36
+63
你能写出几个象这样的算式。
99
●五一节,建强量贩店庆促销,每件玩具优惠6元,几种玩具的价钱如下:
25元
30元
18元
根据上述信息,你能解决什么问题?
第二课时两位数加两位数(进位加)
教学目标
1、通过学生的交流,发现100以内两位数进位加法的多种计算方法,体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.
使学生理解并掌握进位的方法。
一、旧知作引,做好铺垫
上节课我们学习了什么知识?
1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演:
36+32=
让板演的同学口述计算过程.
师问:
在笔算列竖式时应该注意什么呢?
(根据学生的回答板书)
板书:
1.相同数位对齐;
2.从个位加起.
2、6+7=8+3=5+8=
4+9=5+27=34+8=
[设计意图]通过以上练习,复习巩固上节课所学知识,为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入,激发兴趣
观察第8页主题图。
二
(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?
为什么?
[设计意图]:
通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
三、合作交流,掌握算法
1、教学例3。
我们来计算二
(1)班和二(3)班能不能合乘一辆车。
36+35=
可以先用小棒摆一摆,想:
先加什么?
学生在画有计数单位的纸上摆小棒.
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
2、小组讨论,用竖式计算,怎样写?
怎样算?
汇报交流:
生:
相同数位对齐.(教师板书竖式)
从个位加起
个位6加5等于11,满十了,向十位进一。
我想从十位加起。
如果个位相加满十,向十位进一,十位还要再加1,很麻烦。
3、师小结计算过程:
36
+35
个位6加5满十,说明个位满十,向十位进一.在竖式中怎么表示呢?
就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师.)
个位上还有1个一怎么办?
(留在个位上)
师在竖式横线下对齐个位写1.
十位上原来是几个十加几个十?
后进上来的这个十怎么办?
(原来十位上是3个十加3个十,再加进上来的1个十,一共是7个十.师在竖式横线下对齐十位写7)
经过计算36+35=71(人),71人比“准乘70人”多,所以二
(1)班和二(3)班的同学不能合乘一辆车。
第五个方案不可以。
检验第六个乘车方案。
二
(1)班和二(4)班合乘一辆车。
36+34=
可以借助小棒,也可直接用竖式计算。
通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。
4、新课小结。
(投影出示六种乘车方案的算式)今天学的内容有什么特点?
你能给这种算式取个名字吗?
板书课题:
进位加法。
5、总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报,引导学生总结:
要把相同数位对齐;
从个位加起;
个位满十,向十位进1。
(学生汇报后师用多媒体出示)
[设计意图]:
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化,理解算理。
四、方法应用
根据本节课所学知识,谁能说一道两位数加两位数的加法式题?
学生出题,师板书。
小组同学分工合作,每人做一道,看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。
[设计意图]还原情境中的内容,让学生小组分工合作解决问题,亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。
关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法,在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
五、梳理知识,总结升华
通过今天的学习,我们又学会了什么?
你有什么收获?
教师引导梳理。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,掌握笔算两位数加减两位数的方法,为后面的学习打好基础。
六、课堂检测
课堂检测A:
1、单项训练:
请小朋友们猜一猜十位上应填几。
38671719
+39+4+53+36
————————
()()()()
2、综合训练:
58673725
+39+24+53+36
3、创新训练:
谁先正确算出红花表示的数,就把这朵红花奖给谁。
2()47()236
+69+()9+28+()9
————————————————
9486605()
课堂检测B
笔算
25+63=76+5=37+38=
45+47=32+18=9+56
(1)成人票36元,儿童票18元,买一张成人票和儿童票,一共多少元?
(2)算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。
10分
20分
30分
40分
50分
姐姐(枚)
25
31
32
29
34
妹妹(枚)
19
48
28
30
36
合计(枚)
()分的邮票最多,()分的邮票最少。
3、思维训练:
看第8页情景图,如果二
(2)班又转来6人,算一算二
(2)班能与哪个班合乘一辆车。
通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
七、布置作业:
1、7775
2、97919061
3、2(5)47(3)236
+69+(3)9+28+
(1)9
9486605(5)
课堂检测B:
1、笔算(略)
2、
(1)36+18=54(元)
(2)算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。
44
79
60
59
70
(20)分的邮票最多,(10)分的邮票最少。
3、30+6=36(人)36+34=70(人)
二
(2)班能与二(4)班合乘一辆车。
第三课时两位数加两位数进位加练习课
1、通过多种有效形式的练习,进一步提高学生两位数加两位数进位加法的正确率和速度。
2、发展估算意识,培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。
3、在一定的游戏情境进行学习,减轻学生潜意识中学习的压力,增加学习的趣味性,从中感受学习的快乐,获得成功的体验。
1、通过练习,使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算,提高学生的运算技能。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
通过练习,使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
一、创设情景,引入新课:
1、导入。
小朋友,教师节前夕我们学习了两位数加两位数进位加的计算,盖老师布置你们做的数学图画日记都做好了吗?
举高让盖老师看看。
哇!
好漂亮哦。
同学们大显身手的机会来了,这一节课让我们都来露一手吧。
(出示课题:
我来露一手)
2、反馈。
3、小结:
同学们运用多种方法来解决两位数加两位数进位加的问题,有的从个位加起,有的从十位加起,有的只列竖式,有的只列横式,有的既列横式又列竖式,无论选用哪一种方法,计算时我们都应注意什么?
(板书:
个位满十,向十位进1)请大家把这一句话齐读一遍。
4、互相检查。
刚才上台来的小朋友都做得非常棒,不知其他小朋友做得怎样,请你们把自己的数学故事说给小组里的同学听,让他们评价评价你到底做得怎样。
……师:
有没有做错的同学?
嗯!
说明同学们很认真对待这一次作业。
现在,请大家把数学日记轻轻地收起来。
[设计意图]让学生在你问我问大家问和互相检查的过程中,反复刺激强化两位数加两位数的计算方法和注意的问题,提高计算的准确率和速度。
一、发展估算,练习计算
1、创设情境。
同学们你们想知道我们数学书上的四位好朋友:
智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗他们准备怎样为教师庆祝节日吗?
(出示课件)瞧!
他们正在进行紧张的排练呢!
第一个节目是:
智慧老人让淘气、笑笑、机灵狗进行了一场"
夹珠子"
比赛,这是他们两次分别夹珠子的个数。
夹珠子比赛统计表:
淘气
笑笑
机灵狗
第一次
18
16
第二次
14
15
17
2、估算。
看到这张统计表,你们能不能估计一下,比赛结果谁是冠军?
你是怎么估计算的?
还有没有其它方法?
3、计算。
(1)列竖式。
不知比赛结果和大家估计的一样不一样,现在,请大家用列竖式的方法,把淘气、笑笑、机灵狗夹珠子的总个数分别算出来(指名三位学生上台板演。
)
(2)互相提醒。
这三位小朋友做得对吗?
正如大家所料,机灵狗获得第一名,看来,估算在现实生活中,对我们的帮助还是挺大的。
现在,针对这三位小朋友列的竖式,你们有没有什么问题要提醒大家的?
(从中强化列竖式时应该注意的地方。
(3)给自己"
捉虫"
。
同学们真是好样的,在互相提醒的过程中,把你们平时比较容易出错的地方都说出来了,那么。
你们有没有出现类似的失误呢?
请大家给自己"
捉捉虫"
……有没有做错的同学?
[设计意图]教师在教学时,注意学生估算意识的培养,关于估算,在本单元最后还具体讲,在此处初步渗透估算内容,为后面学习做铺垫。
列竖式、互相提醒、给自己捉虫再次强化了笔算应注意问题,进一步提高计算准确率和速度。
4、开放题。
同学们都计算得很认真,把机灵狗、笑笑、淘气夹珠子的总个数都算出来了,告诉大家,智慧老人也参与了这项活动,你们想知道他夹珠子的个数吗?
(出示课件)
智慧老人
第一次(个)
第二次(个)
比14多,比20少
嘿!
智慧老人知道大家聪明,还故意卖了一个关子。
他说了:
"
小朋友们猜猜看,我第二次可能夹几个珠子?
两次共夹了几个珠子呢?
现在,请大家以小组为单位,讨论出各种情况,(出示写有竖式题目的纸)请注意:
组长负责把各种可能性写在纸上,活动开始。
(2)反馈:
哪一小组的同学愿意把你们讨论的结果展示给大家看?
……请你们从小到大排一排,其他小组的同学是不是也像他们这样填?
智慧老人第二次夹珠子的个数可能是15、16、17、18、19。
(3)小结。
同学们平时在计算两位数加两位数时,一定要注意个位相加有没有满十,要不要向十位进一。
[设计意图]开放题的设计,既巩固了所学知识,又训练了学生思维。
5、提出问题,列式计算
(1)个别提问。
智慧老人第二次夹17个珠子,总数就是32个珠子。
看到这个表格,你们还能不能提出几加几的数学问题,再列出式子?
(个别提问)
(2)全班练习。
现在请大家像刚才这几位同学那样,先在心里想出数学问题,再列式计算,请你们把进位加的算式列左边,把不进位加的算式列右边,大家可以列横式计算,也可以列竖式计算,全班同学比赛,最后我们要评出全班的"
计算小童星"
,开始!
(3)反馈。
停!
各小组谁算得最多的,请举手。
……你做几题?
谁比他更多?
请小组成员给计算最多的同学"
(4)你们小组里的其他三位同学的算式交给小组长,课后让盖老师批改。
[设计意图]教学时,充分利用教材资源。
让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程,感受数学在日常生活中的作用。
二、融会贯通,综合运用
情境。
同学们,智慧老人还准备了一些礼品想送给你们呢,瞧!
多漂亮的礼品啊。
这些礼品就装在这个黄信封里。
你们必须按照智慧老人的要求解决问题,才能得到它哦。
课堂检测(A)
(1)下面的计算对吗?
把错误的改正过来。
492165
+44+39+35
———— ————————
836100
指名汇报,并说出错误应该如何改正。
(2)表演新疆舞,需要女生28人,男生14人。
一共需要多少人?
教师巡视。
指名汇报,并说明解题思路。
(3)有四只小白兔一起上山采蘑菇,现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹,你能帮帮它们吗?
怎样做才能解决它们的问题?
指名汇报。
(4)、玩具飞机玩具汽车火箭轮船
23元12元17元30元
A、小华买一架玩具飞机和一辆玩具汽车,一共要用多少元?
B、小玲有50元钱,可以买哪几样玩具?
C、小青想花最少的钱买两样玩具,他可以买哪两样玩具?
请在小组内讨论、交流完成。
加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
课堂检测(B)
我会列竖式算。
76+15=45+37=35+15=
44+18=38+19=73+17=
(1)张丽看一本故事书,第一天看了17页,第二天看了26页,两天一共看了多少页?
(2)一件上衣56元,一条裤子42元,一件上衣和一条裤子一共多少元?
(3)同学们做了28朵红花,19朵黄花,同学们做的红花和黄花一共多少朵?
同学们去参观博物馆,下面是每个展区的票价。
科技展区25元
艺术展区14元
你想参观哪两个展区?
能算出票价吗?
需要多少钱?
[设计意图]关注学生是否已扎实掌握笔算两位数加减两位数的方法,在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度
四、梳理知识,总结升华
谈话:
这节课你有什么收获呢?
五、布置作业:
小朋友,今天我们应用两位数加两位数进位加的知识解决了很多数学问题,请你们把今天学的知识或者学习的心情写进数学日记里。
参考答案:
(1)(略)
(1)28+14=42(人)
(2)60(27+3342+18)70(34+3661+924+46)
80(75+532+4855+25)90(83+723+6771+19)
(4)A、23+12=35(元)B、(略)C、12+17=29(元)答:
买玩具汽车和火箭。
1、(竖式略)76+15=9145+37=8235+15=50
44+18=6238+19=5773+17=90
2、
(1)17+26=43(页)
(2)56+42=98(元)
(3)28+19=47(朵)
3、(略)
三、发展估算,练习计算
让学生经历发现
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