《小蜗牛》优秀教案19Word格式.docx
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a.读完上面的句子,圈出仍不会读的字,如“蜗、莓、蘑、菇”。
b.教师出示教材第二、三幅图,指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。
随后课件出示词语“蜗牛、草莓、蘑菇”,帮助学生建立图片与文字的联系,据图猜字音。
c.引导学生观察词语、图片,提问:
你发现了什么?
蜗牛发芽草莓蘑菇
(“蜗牛”的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;
“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。
)
(3)学生正确识读生字后,教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读,将课文读顺、通读。
2.识记生字。
(1)借助生字与熟字的联系,识记字形。
①给已学的字加偏旁:
巴+口=吧爪+巴=爬牙+艹=芽
口+牙=呀王+元=玩人+王=全
注意:
“王”做偏旁时末横改提。
王字旁的字在古代都和玉有关。
②与已学的形近字做比较:
金—全;
田—回;
处—久;
友—发。
(2)自编字谜识字。
如,“一人做主”的谜底是“住”,“一口白牙”的谜底是“呀”,“草下一颗牙”的谜底是“芽”,“大口套小口”的谜底是“回”。
(3)组词识记。
如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”,“回”可以组词“回家、回来、回去”,“变”可以组词“变化、变换、变脸”。
(4)结合语境和生活经验识记。
如,“小蜗牛爬呀爬”的“爬”,“到小树林里去玩吧”的“玩”。
3.(课件出示生字)学生齐读、同桌读、开火车读、指名读,注意轻声、三拼音节、翘舌音。
提示:
初读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。
同时安排了互动交流,如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。
在此基础上,渗透汉字偏旁表义的特点,学习了新偏旁王字旁。
三、观察示范,指导书写
过渡:
同学们真棒,能够读通、读顺没有全文注音的课文了!
下面4个生字,你们能够写得又正确又规范吗?
老师拭目以待。
1.课件出示要求会写的字,学生齐读,认准字音,认真观察生字的结构。
对妈全回对妈全回2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.教师范写,学生仔细观察,掌握书写要领,在田字格内临写。
合体字。
左边“又”的第二笔变长点;
右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落在田字格的中心点上。
注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
“人”字头盖住下面的“王”部,“王”部的第一横落在横中线上,最后一长横要舒展。
“国”字框,字体显宽扁。
竖画都要微微往里斜,四横、四竖的间距要均匀。
4.同桌、全班互相交流,指出书写作品的优点和不足并改正,自由练写。
四、图文结合,指导朗读
1.结合图片,指导朗读第1、2自然段。
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福。
)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
(亲切、温和。
(2)指名朗读。
注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。
2.结合图片,指导朗读第3、4自然段。
(1)(课件出示第二幅图)引导学生观察图上有什么,想象小蜗牛看到此景时的心情。
(2)指导学生用“——”画出小蜗牛说的话,用“”画出蜗牛妈妈说的话。
(3)朗读指导:
读“小蜗牛爬呀爬呀,好久才爬回来”时,可以读得慢一些,进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉,以及看到美景的喜悦、兴奋。
蜗牛妈妈说“哦”,说明她很惊讶,“已经”一词,可以强调小蜗牛错过了原来的季节,“快去……”说明蜗牛妈妈很着急,也很慈爱。
(4)学生自主训练读,教师指名读,分角色读。
3.结合第三、四幅图片,学生自主朗读第5~8自然段,可以同桌对读、师生合作读。
4.其他朗读要求。
本课轻声词语比较多,如“孩子、叶子”,结合平时说话的规律,注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。
轻声词语的朗读,可以在句子中随语流细心体会。
5.整体读。
意图:
阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据学生的生活经验,引导学生展开联想。
教师引导学生通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫,做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
五、作业设计,巩固提升
1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。
2.理解课文内容,了解蜗牛的特点,了解一年四季的变化规律及景物特点。
借助图画,结合生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
一、温故知新,导入新课
1.复习导入。
(1)找朋友,组成本课新字。
(连一连)
(2)指名用以上生字组词,有能力的学生还可以用所组词语说一句话。
2.谈话导入。
大家知道一年有几个季节吗?
每个季节又有什么特点呢?
这节课,就让小蜗牛带我们去小树林看一看四季风光吧!
二、研读课文,重点探究
1.整体感知。
(1)学生默读全文,思考:
①小蜗牛采到草莓了吗?
(没有。
)为什么?
(因为草莓夏天成熟,当小蜗牛到达小树林时,草莓已经没有了。
②小蜗牛冬天干什么呢?
(待在家里过冬。
(2)拓展:
小蜗牛如果想春天在树林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇,应该怎么做呢?
2.学习第1自然段。
(1)指名读,其余学生边听边想:
小蜗牛家距离小树林有多远?
(很近。
(2)感知“旁边”一词的含义,并用“旁边”说一句话,体会其意思。
示例:
操场的旁边有一个小花坛。
我旁边坐着小明。
3.学习第2自然段。
(1)课件出示插图及妈妈对小蜗牛说的话。
(2)从蜗牛妈妈的话中,你知道春天是什么样的吗?
(小树发芽。
)春天还会是什么样子的呢?
(冰雪融化、燕子从南方飞回、花儿开放。
(3)质疑:
小蜗牛爬得慢,它什么时候才能爬到小树林呢?
4.学习第3、4自然段。
(第一次对话)
(1)(课件出示第3自然段第1句话)动画演示蜗牛爬行的情景。
(2)从这句话中你体会到了什么?
(小蜗牛爬得慢。
(3)小蜗牛看到的景象是哪个季节的?
为什么?
(课件出示小蜗牛的话及课文第二幅插图,全班齐读)
通过“长满碧绿碧绿的叶子”“长着草莓”感悟夏季的特点。
(4)听了小蜗牛的话,蜗牛妈妈是怎么说的?
(哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
①指导学生理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
花儿已经开了。
草儿已经绿了。
②指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词,后面一句语速稍快,体现蜗牛妈妈的着急。
(5)从蜗牛妈妈的话中,你知道了些什么?
生1:
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
生2:
小蜗牛太慢了,妈妈想让小蜗牛爬快点。
妈妈让小蜗牛快去摘草莓,小蜗牛摘到了没有呢?
接下来又会发生怎样的故事?
让我们接着读课文。
5.学习第5~8自然段。
(第二、三次对话)
(1)指导学生用学习第3、4自然段的方法自学课文,然后组织交流。
①小蜗牛看到的小树林分别是哪个季节的景色?
有什么特点?
②蜗牛妈妈听了小蜗牛的话,又说了些什么?
从蜗牛妈妈的话中,你体会到了什么?
小蜗牛和蜗牛妈妈第二年又会说些什么、做些什么呢?
6.交流:
小蜗牛爬得慢,总是错过当季而看到下一个季节的风景,他会想些什么呢?
三、情境再现,练习朗读
1.角色朗读。
(1)三人小组合作分角色练读,提示学生注意角色分配。
(一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈)
(2)选出代表小组进行朗读。
注意戴好头饰,一边看图一边根据板书进行表演。
(3)评选出最佳选手。
轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
2.仿照课文,练习对话。
同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示:
()对()说:
“()。
已经是春天了!
”
已经是夏天了!
已经是秋天了!
已经是冬天了!
(1)学生小组讨论,教师相机指导。
(2)指名说一说,师生评议。
《义务教育语文课程标准》中强调:
“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。
本环节通过学生模仿课文对话练习自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话。
四、总结全文,拓展延伸
大自然总能给我们带来许多惊喜:
春天发芽的小树、夏天遍地的草莓、秋天金黄的树叶、冬天皑皑的白雪……。
大自然潇洒自如地为我们变换着不同的画卷,为我们营造着美好的生活环境。
1.(课件出示图片和句子)学生观察图片,朗读句子,连一连。
2.你能按照春、夏、秋、冬的顺序来读一读上面的四句话吗?
(指名读)
3.小蜗牛爬呀爬,发现不只小树在变化,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。
读读下面的儿歌,你就明白了。
叶芽叶芽点点,已经已经春天。
草莓草莓甜甜,已经已经夏天。
蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天。
白雪盖住地面,全变全变不见。
4.读一读描写四季的诗句。
春:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
夏:
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
秋:
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。
冬:
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
完成本课对应训练。
◆激趣导入,整体感知,随文识字、写字(教学重点)
师:
今天我们要学习的就是一只小蜗牛和蜗牛妈妈的故事。
(教师在“蜗牛”前面板书一个“小”字)请同学们打开书,听老师读课文,注意不认识的字的读音和停顿。
(师范读)
你们想读一读这篇课文吗?
那就大声读一读吧!
(学生自由读课文)
师:
读了课文,你发现这篇课文有什么特点吗?
生1:
我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
生2:
我知道,课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
你们真棒!
对!
这篇课文就是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。
“对话”就是两个或更多的人之间谈话。
“对话”的“对”字是我们今天要学习的一个生字,它还有“正确”的意思,你们能记住它吗?
我知道“对”的反义词是“错”。
我能记住这个字。
我用部件组合法来记:
又+寸=对。
你们说得真棒。
那这个字该怎么写呢?
仔细看老师写字,注意笔顺。
(师在田字格中写“对”字)
你们会写了吗?
来,你们自己写一写,注意左边“又”做部首时最后一笔是点,右边的“寸”要比“又”低一点。
赏析:
识字、写字是低年级语文教学的重点,也是构筑学生语言大厦的基石,在整个小学阶段,特别是低年级教学中,必须切实加强识字、写字教学,为日后运用语言文字打下基础。
在指导学生识记“对”字时,教师先让学生了解课文的写作特点——对话,然后告诉学生“对”字最常用的意思,最后通过新旧生字的联系帮助学生识记,并强调书写时需要注意的地方,提高了识字教学的效率。
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。
从学生的课堂表现来看,学生已经被这个小故事吸引,被蜗牛妈妈的爱吸引,被小蜗牛的韧劲吸引。
尽管小蜗牛一次次空手而归,但学生能感受到小蜗牛的快乐,能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育,能感受到四季的变化。
《义务教育语文课程标准》强调:
“应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
”本节课我本着这一原则,在教学中把图画及角色朗读有效地融入其中,使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。
一年级上册语文教案-14.《小蜗牛》人教部编版
人教版部编本一年级上册14.小蜗牛教学设计教学反思
14.小蜗牛
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识10个生字和一个偏旁,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够说出四季特定的景象,感受故事中妈妈与孩子的感情。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。
三、情感态度和价值观
初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。
【教学重点】
朗读课文,以及识记生字。
【教学难点】
正确,流利地朗读课文,并能够用自己的话讲给大人听。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。
2.同学们,你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?
(蜗牛和黄鹂鸟)
3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。
(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字:
住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导:
“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;
“住”是翘舌音;
“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。
4.看图猜一猜
下面几幅图里都是什么?
你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗?
加油,相信你一定能猜出来。
(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起感受小蜗牛的故事。
三、精读领悟
1.学习第一自然段。
(蜗牛一家住在小树林的旁边。
(1)课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离。
(2)感知“旁边”,并用“旁边”进行造句练习,感知词义。
( )的旁边坐着的是( )。
( )的旁边是( )。
2.学习第二自然段。
(1)课件出示,妈妈对小蜗牛说的话。
(“孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了。
”)
(2)春天是什么样子的呢?
在文中找出来(3)小树发芽。
春天还是什么样子的呢?
生自由交流,可做适当提醒。
(冰雪融化、燕子回归、小草发芽……)
(4)有感情地读读第二段,感受春天的美丽。
3.学习第三、四自然段。
(1)感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。
(读的时候语速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,读出小蜗牛的慢。
(2)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。
(3)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?
(从文中找出来)
(4)通过“长满”叶子,地上草莓,感悟夏季特点。
(5)展开联想,我们的夏天还是什么样子的。
(生自由交流)
4.学习第五、六自然段。
(1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
(2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?
(3)通过树叶“全变黄”,地上长蘑菇,感悟秋季特点。
(4)展开联想,我们的秋天还是什么样子的。
5.学习第七、八自然段。
(1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。
(3)通过树叶“全掉了”,地上盖着雪,感悟冬季特点。
(4)展开联想,我们的冬季还是什么样子的。
6.有感情地朗读课文。
进一步感受一年四季不同景物的变化。
7.指导书写“对、妈、全、回”
(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红,书写,师巡视指导。
8.课堂小结:
小朋友们,小蜗牛用它慢慢的足迹,给我们展现出了美丽的四季景象,希望我们能留心观察身边的事务,感受美丽的季节。
四、总结拓展
1.课堂总结:
同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词,并知道了一年四季的美丽和变化。
(2)喜欢小蜗牛,并能感受到身边季节特点。
2.课堂练习
(1)按课文内容填空
一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美。
(2)我会填。
春天来了,小树( )了。
夏天来了,小树( )了叶子。
秋天来了,小树的叶子全( )了。
冬天来了,小树的叶子全( )了。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.将小蜗牛和妈妈的故事,讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
14.小蜗牛
春 夏 秋 冬
【教学反思】
本课教学中,合理恰当地提出问题,有利于帮助学生理解课文。
在语文学习中,读,是一种很好的学习方法。
每一个学生,都对课文有着自己的理解和感受。
我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上,进行引导学习。
所以本课,针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节,进行了充分的引导和想象,让孩子们畅所欲言,使他们积极主动地参与到学习中,有效地促进了学生的发展,使课堂真正属于学生。
一年级上册语文导学案-14《小蜗牛》人教(部编版)
14 小蜗牛
导学案设计
课题
小蜗牛
课型
新授课
教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和1个偏旁。
2.借助插图、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点
正确、流利地朗读课文。
借助图画、生活经验,了解一年四季的不同特点。
课前准备
1.制作多媒体课件;
制作蜗牛图片、生字词卡片及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。
(教师)
2.预习课文,拼读生字,读通顺课文。
(学生)
课时安排
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
5分钟)
1.引导学生说一说:
一年有几个季节?
每个季节有哪些特点?
2.导入新课,齐读课文题目。
1.结合自己的观察及生活经验,说一说四季的特点。
2.读题目时,要读准字音。
在汇报的过程中,引导学生清楚、有条理地把话说完整。
二、互帮互助,识记生字(用时:
20分钟)
1.范读课文。
2.出示学习小助手,引导学生借助连环画独自读课文,并完成以下任务:
(1)标出自然段序号。
(2)边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
(3)读通句子,读通课文。
3.检查生字新词的学习情况:
(1)认读带有拼音的词语。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。
指导学生读好以下生字:
“呀”“吧”是轻声。
1.听老师读课文,注意听清字音。
2.借助书中课文插图,围绕“学习小助手”开展自学:
(1)读文前快速标出自然段序号。
(2)自由放声朗读课文,圈画不认识的生字和新词。
(3)借助拼音,请教同学或老师来读准字音,采用多种方法识记生字。
(4)练习把课文读正确、读通顺。
3.交流自学情况:
(1)多种形式认读生字和新词。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4.按照要求朗读课文,把课文读正确、读通顺。
1.学生自读识字的过程中教师巡视指导,了解学生对生字的掌握情况。
2.注意检查学生的分段情况,提示学生:
每个自然段的前面有两个空格。
3.教师引导学生借助书中插图对不会的新词大胆猜读。
4.指导学生读好长句子。
引导学生多读几遍,加深对句子的理解。
三、朗读指导,感悟四季(用时:
9分钟)
1.引导学习第1自然段。
说一说小蜗牛的家在哪儿?
2.指导学生学习第2自然段。
(1)指名读妈妈的话,说一说春天小树林的特点。
(2)引导学生说一说春天还有哪些特点。
3.学习第3自然段。
(1)边读边画出小蜗牛看到的景象。
(2)引导学生看图,描述夏天的景象。
4.指导朗读第2、3自然段:
要重读“发芽”“好久”;
读第3自然段第一句话时语速可以稍慢一些;
读小蜗牛的话时,声音可以细一点,稚嫩一些。
5.引导学生看图,边读边演。
6.指导学生认识冒号、引号,了解什么是对话。
1.读第1自然段,找到小蜗牛的家的位置,可通过造句理解“旁边”一词。
2.学习第2自然段。
(1)找到蜗牛妈妈的话读一读,抓住“小树发芽了”这句话,体会春天的特点。
(2)交流自己了
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