中学物理教学设计Word格式.docx
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在第2课时,着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题,使学生感受物理有用,从而培养学生学习物理的兴趣。
【学情分析】:
我此次的教学设计讲授对象是初三学生,他们对于生活中的电现象已有一定的认识,已初步学会连接简单的串、并联电路,并能正确使用电流表,且具有一定的探索研究问题的能力。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,为此我在教学中注意类比的运用,借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化,来突破教学的重难点。
以便学生理解和掌握。
【教法分析】:
为在课堂上充分发挥学生的主体作用。
我用视频引入水流的情景启发引导学生进行大胆的猜想,并选择实验器材设计实验方案进行自主探究,从而达到对知识的“发现”和领悟的目的,我在教学中,充分利用了多媒体辅助教学,并主要设计了以下几种教学方法:
1、情景激智式:
创设学习情境,激发学生参与思考的兴趣
2、问题引领式:
教师设问层层递进,引领学生发现知识
3、视频动画演示启发式:
演示实验过程启发学生发现问题,提出注意事项
4、情景再现师生合作式:
通过录制教师实验操作的录像再现探索过程,师生合作得出规律。
增强直观性、真实性、可视性,轻松突破教学难点
【学法分析】:
本课采用体验探究的学法。
在整节课的探索活动中,我设计了学生的小组讨论,自主探究和观察总结等活动。
在具体活动中,我先让学生通过对水流的再现启发猜想,再引导学生选择合适的实验器材设计实验进行探索活动,最后总结交流得出结论的学习方式培养了学生的探索能力,激发了学生的学习潜能。
课题
第五章第二节探究串、并联电路中的电流规律
讲授
目
标
知识与技能
1、通过类比理解电流的概念,知道电流的单位。
2、知道电流表的用途和符号,会将电流表正确接入电路,会正确选择电流表的量程和正确读数。
3、理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支路电流间的关系。
过程与方法
在实验探究中,培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验,进行实验与收集数据、分析论证、交流与合作的探究能力,学习拟定简单的科学探究计划与实验方案,有初步的信息处理能力。
情感态度与价值观
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,认识交流与合作的重要性。
教学重点
会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。
教学难点
关于串、并联电路的电流特点的实验探究。
课型
新授课
课时
1课时
教具准备
电池、灯泡、导线、开关、电流表等。
【教学流程图】:
【教学流程】:
(一)复习引入:
教师活动
学生活动
设计意图
1、问:
串、并联电路有什么显著的区别?
2、水管中的水,向一定方向流动,形成“水流”。
与此类似,导体中的电荷向一定方向移动,就会形成电流。
电子表中的电流和晶体管中的电流,其大小强弱是不一样的。
如何表示电流的大小呢?
答案要点:
①并联电路有分支点(分点、合点)
【标志】。
②串联电路中的用电器同时工作或停止工作。
并联电路中各支路的用电器可互不影响,单独控制。
学生思考……
复习旧知识,为新课内容作准备。
类比法引入电流的概念。
(二)进行新课
一、电流。
1、概念
物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱,叫做电流。
2、符号
电流用字母I表示。
3、单位
单位名称是安培,简称安,符号是“A”。
比安小的单位有毫安(mA)和微安(μA)。
它们之间的换算关系是:
1A=1000mA,1mA=1000μA。
请学生看书图13-34,一些常见电器的电流大小。
学生阅读记忆。
注意:
I是表示电流的符号,A是表示电流单位安培的符号,初学者易混淆,应注意区别。
学生看书图13-34。
使学生对单位的大小有粗略的认识,把日常生活与教材有关联系实际的内容结合在教学中,学生
印象会更深刻。
二、怎样使用电流表。
1、测量电流大小的工具
我们通常用电流表来测量电流的大小,图13-34是在实验室里常用的电流表。
电流表在电路中的图形符号是
。
3、实验探究
【1】探究电流表的使用方法
观察电流表并对照阅读使用说明之后,请和同学就下面这些问题进行讨论。
(1)怎样读取电流表所指示的数据?
(2)表盘上示数的单位是什么?
(3)电流表的三个接线柱与表盘上的两排示数之间有什么关系?
(4)你所使用的电流表表盘上的分度值是多少?
(5)读取数据的正确顺序是:
先确认你使用的,然后根据读数。
图13-36(a):
量程为A,刻度盘上每大格表示A,每个小格表示A,指针示数为A。
图13-36(b):
请学生归纳读数方法。
(6)怎样才能把电流表正确接入电路呢?
对照图13-37进行讨论。
【2】串联电路中各处的电流有什么关系
①猜想与假设
(1)在图13-38中,从电流的流向看,A点的电流可能最大,B点的电流小一些,C点的电流最小。
(2)由于串联电路的电流只有一个通道,A、B、C三处的电流大小相同。
(3)其他猜想:
。
启发学生看探究点拨。
②制定计划与设计实验
按图13-38进行实验,分别测出A、B、C三点的电流,然后进行比较。
③进行实验与收集证据
将电流表分别串接在A、B、C三处(图13-39),合上开关后,请将电流表的示数记录在下表中。
④记录数据
⑤得出结论
⑥交流与合作
把本小组的实验数据和结论与其他小组相比较,看看有无异常现象发生。
如果发现某小组实验结论与其他小组相差较大,就要共同研究原因。
【3】并联电路的干路和支路电流间有什么关系?
在进行实验前,请先猜想一下在并联电路中,干路电流和支路电流有什么关系?
我的猜想是。
仿照实验探究2,设计出实验探究的电路图,并画在右面的方框内。
将电流表分别接入L1所在支路、L2所在支路和干路中,观察并记录电流表的示数(图13-40)。
④记录数据:
⑤得出结论:
⑥交流与合作:
仿照实验探究2进行讨论与交流。
观察电流表。
记住电流表的符号
学生探究电流表的使用方法。
学生实验后回答。
填空:
量程
分度值
0-3
1
0.1,2.5
0-0.6
0.2
0.02,0.5
学生归纳出电流表的读数方法:
①看清量程;
②看清分度值;
③读数。
学生进行讨论。
学生一定要注意一些不正确的接法。
学生关于(3)的其它一些猜想可能是:
Ⅰ、与正极相连的导线电流大,与负极相连的导线电流小;
Ⅱ、通过L1、L2电流不一样。
学生看探究点拨。
学生进行实验。
学生把实验数据记在数据记录表1中。
学生得出结论:
串联电路中各处的电流都相等。
(I1=I2=I)
学生进行相互的交流。
学生关于①的一些猜想可能是:
Ⅰ、并联电路中干路电流等于各支路电流;
Ⅱ、因为并联电路至少有两条支路,干路电流等于各支路电流之和。
让学生自己制定计划与设计实验来验证猜想。
学生把实验数据记录在数据记录表2中。
并联电路
中,干路电流等于各支路电流之和。
(I=I1+I2)
学生相互交流。
读出电流表的示数,是电学实验中学生必须具备的基本技能,也是探究后面串、并联电路的电流特点的基础,因此首先要探究电流表的使用方法。
只要学生猜想它,均应予以肯定鼓励,并让他制定计划与实验来验证。
点拨学生如何发现问题并猜想。
只要学生能猜想出的均给予鼓励,并让学生
自己制定计划与设计实验来验证。
(三)练习:
P58第1题。
(四)课堂小结:
1、这节课你主要学到了什么?
2、你有什么想法需要和大家交流?
学生思考并回答。
(五)板书设计:
第五节串联和并联电路的电流
一、电流
1、概念
二、怎样使用电流表
3、电流表的使用方法:
(1)电流表与被测用电器串联,不允许将电流表与用电器并联;
(2)电流表接进电路时,应当使电流从其“+”接线柱流入,从“-”接线柱流出;
(3)注意观察电流表的量程(允许测量的最大电流),被测电流不能超过电流表的量程;
(4)不允许把电流表直接接到电源的两极上。
4、强调电流表的读数方法:
5、电流特点:
(1)串联电路中各处的电流都相等。
(2)并联电路中,干路电流等于各支路电流之和。
(六)请提问:
1、科学猜想有什么作用?
……
(七)作业:
1.P58第2、3题。
2.(1.)把较大的电灯与较小的电灯串联后接入电路中,如果通过较小电灯的电流是0.4A,那么通过较大电灯的电流将()
A.大于0.4AB.小于0.4A
C.等于0.4AD.无法确定
(2.)小明同学按如图所示的电路图实验,探究并联电路的电流特点,右边给出了电流表A1和电流表A3的示数,但唐伟忘了哪个图是电流表A3的示数.请结合你探究的并联电路的电流特点,帮唐伟计算一下电流表A2的示数大概是多少?
并将分析过程写出来
过程写出
【课堂小节】:
通过本节课的学习,我知道了一个重要的规律——串联电路中电流处处相等,并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。
另外我还知道,猜想并不可靠,必须通过实验来证实。
让学生叙述总结本节课的收获,有助于学生尽快形成知识结构体系,便于理解和掌握。
提高学生的自主学习能力。
【教学反思】:
从内容上看,本节内容是学生们首次接触大型的电路实验,是对前面的电路图进行巩固的作用。
本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验,培养了学生兴趣,观察实验现象,初步掌握串并联电路的特点。
通过实验我们认识到,将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合;
有利于激发学生的学习兴趣,开拓知识领域、发展个性、培养创造能力;
有利于增强参与竞争意识,对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。
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- 中学物理 教学 设计
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