学年胙城乡新兴小学课改方案及总结Word格式.docx
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(一)课堂教学改革领导小组
组长:
冯志明
组员:
全体校委会人员
职责:
部署课堂教学改革,确保经费投入,政策支持,师资培训,制度整改,条件保障,舆论宣传,对过程指导和调控,外聘专家。
(二)课堂教学改革工作小组
各任课教师
负责学校课堂教学改革方案的制定,学校教师培训,教学过程管理,教师管理与评价,学生管理与评价。
四、具体措施
(一)确立2016——2017学年课堂教学改革目标:
学校的所有年级及所有学科全部实行课堂教学改革,全部按“小组建设”模式上课。
力争在本阶段达到教师人人参与课堂教学改革;
力争具有我校特色的不同学科的课堂教学模式。
(二)保证教研组活动的有效性、持续性。
每周每学科必须有一位教师作“小组建设”公开课,评课、议课时每位教师必须有不少于5分钟的发言。
教研组内加强听课、评课、研课,重视课堂的细节研究,增强研讨氛围,提高教研的实效。
(三)集体二次备课充实导学案。
集体备课以备课组的形式开展,语文、数学、英语每个学科为一个备课组。
集体备课的基本模式:
个人独立初备→主备人说课、同伴切磋,优化整合→形成导学案→个人改动(再备课)。
(四)加强交流。
一是加强学校内部的交流,老师们利用教研活动、教学博客及时反馈教学教研效果,根据实际情况及时调整教研活动主题,配合教学需要。
二是走出去,加强与周边学校的交流,组织2次与周边学校的教学研讨交流活动;
三是请进来,聘请教育专家对教师进行培训,通过专家的讲座、示范课、个别辅导,增强教师的理论素养及教育教学水平。
(五)重视随堂听课。
学校领导、学科主任参与听课,教研组活动中反馈听课情况。
学校领导、学科主任每学期听评课要达到20节次以上。
(六)重视教学反思。
组织进行教学反思的校本培训,组织教学反思交流,让反思成为习惯,使反思成为促进教师成长的抓手。
以随笔的方式记录教育教学工作中的所见所闻所思所感,加强课后反思。
每人每月上传1篇教育日志。
(七)开展读书活动。
添置一批教育书籍,设立“教师读书专柜”,在条件允许的情况下开辟教师专用阅览室。
45岁以下中青年老师必须每学期阅读一本教育书籍,使教师从书籍中获益,在交流中提升。
(八)充分发挥教师帮扶的作用。
加强对结对工作的管理,开展新教师成长汇报活动(展示课、心得交流等),开展校内的青年教师作课比赛。
(九)组织校内“课堂教学开放周”活动。
分学科开展,邀请中心校领导及学生家长到我校指导课改工作。
课堂教学改革总结
一年来,我校按照教育局的安排和部署,在中心学校的关心指导下,紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作,在本学期积极开展了“小组合作”课堂教学模式的改革与尝试,注重校本教研活动,取得了阶段性的成果,下面对本学期工作总结如下:
一、结合实际,落实课改方案。
根据教学改革年的会议精神,结合我校实际,在课程改革实验中实行“小组合作”课堂教学模式。
为了保证课程计划能够落实到位,学校实行“两制”管理。
月教学进度检查制,期末教学目标考核制。
月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控,防止过快或过慢,从而落实课程计划。
期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科(包括校本课程,综合实践活动课程)进行目标考核。
二、加强培训,提高教师素质。
新的教育理念,呼唤新型的教师,理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程,我校本着全员培训、全程培训的原则,在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
(一)9月份,按教育局文件精神,我校做教师的思想工作,强调改革的重要性,提出了改革的具体要求,为改革做好思想铺垫。
要求每名教师认真学习理论材料,写好5000字的学习笔记,写好理论学习心得和实际工作的教学案例,学习方式采取教师自学和集体学习两种,1月初上交学习材料;
要求教师在学习的过程中,不断与自己的课堂教学相结合,是理论真正应用到实际中;
要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。
(二)有条不紊地安排教师参加培训。
鼓励教师学习外地先进经验,为外出学习创造条件。
11月我校派主课老师到实验小学听课取经。
(三)突破课堂教学,落实课程改革。
课堂,是教学的主渠道。
课程改革的关键和重点是课堂教学。
因此,我们把课堂作为课改的突破口。
1.严格按新课程计划开课设节。
做到有课时、有教师、有考评,真正走进课堂,落到了实处。
2.为确保各学科正常教学,进行严格的查堂制度,一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况,立即登记,作为教师教学常规检查的内容之一,并纳入教师工作评价。
3.开展课堂教学交流与研究活动。
一是进行集体备课,以备课组为单位,每周进行一次集体备课,由组内成员轮流主持,研究本周的教学内容、探讨教学方法。
二是进行课堂交流,每位教师每学期必须上一堂教研课。
上课后,及时进行说课、评课,总结成绩,找出不足。
4.积极开展公开课比赛活动,分上中下三片进行。
在大赛活动中,让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动,开出了教学改革的新思路。
5.学校领导高度重视课堂教学,经常深入班级听课,并与教师一同探索,使课堂教学改革得以深入进行。
6.充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用,将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体,使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
(四)有声有色地抓好教师的业务学习。
学校按照“整体规划,分类要求,全员培训,全程培训”的思路,实现培训内容由文本培训向课程培训转变,培训方式由灌输式向交流探究式转变,把学习、实践、研讨融为一体,为每一位教师搭建了展示自我的平台,逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。
在培训策略上,实行“五个结合”,即走出去请进来相结合,集中培训与校本培训相结合,面对面辅导与远程教育相结合,理论学习与实践体验相结合,培训与教学研究相结合。
(五)有的放矢地抓好校本教研活动。
常规教研不停步,学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作,对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究,本着“问题即课题,行动即研究,案例即成果”的工作思路,引导全体教师搞好课改教学工作。
实施研培结合工程,促进教师专业发展,我校把教研与培训结合起来,实施了“五个一”工程。
要求每位教师每学期研读一本好书、撰写2000字读书笔记;
出一节展示课;
撰写一个教学案例;
剖析一节典型课;
每星期教师写一篇教学反思。
通过外出学习和培训,教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。
开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。
具体到主讲人,到月、到周、到某一课题。
课改研究活动做到了“六有”:
有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。
开展课前研讨,课中改进,课后评议反思,综合每个教师的课改实践优势,达到头脑资源、信息资源共享。
三、建立平等的新型师生关系。
新课改实验中,建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。
学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求,即:
多一些尊重,少一些专制,把微笑带进教室;
多一些鼓励,少一些指责,把激励带进课堂;
多一些启发,少一些禁锢,把竞争带进课堂。
几年的实践,我们欣喜地看到,教育教学正悄然发生着变化,教师的地位变了,教师不再是高高居于讲台之上,而是更多的走到学生中间,同学生平等的对话,创造性地针对学生实际开展教学活动。
学生学活了,他们敢于在课堂上发表自己的见解,“我不同意,我认为,我觉得……”这些词汇经常从他们口中蹦出。
下课了,他们还拉着老师的手问问题。
许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”,还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。
四、充实弱点,重评价促发展
学生是学习的主体,也是评价的主体,对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。
(一)实行观察评价。
对学生日常学习的评价,我们要求淡化学生之间的横向比较,提倡学生与自己的过去比较,从中发现学生的进步,并在此基础上提出具体的改进建议。
(二)倡导二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,加之学生在学习的发展层次上存在差异,我们以期待的目光注视学生的进步,单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的,可以重新解答,这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。
新兴小学
2017年1月7日
听“小组建设”公开课
召开小组建设教研会
小组合作教学模式
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