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“伟大的创造都是在局限中出现的。
人人都在一定的框框中,问题是看谁有所发现。
”也许发现点什么比创作更朴素,更现实。
但在受局限又司空见惯中去发现独特并非易事。
独舞《花儿为什么这样红》(编导田露)能在局限中发现一个可以展示自我的大好空间。
编导将民族音乐、服饰、情感及带有典型特征的动作与人物形象做了一个很好的整合,从朴素的动作出发营造出独特的艺术效果,将“旋转”这个在新疆民间舞蹈中常见的动作语汇,贯穿在紧紧围绕花的言说、花的开放、花的情愫展开,即“转”开之中。
既展现了民族典型的动作语汇,保留了该民族舞蹈的审美特点,又介入了合情合理的情感交待,在限制中游刃有余地展示出编导的理想。
编导动作思维的缜密和延续体现在将独舞的主题、人物、动作紧紧缠绕在一起,通过一个简单的旋转动作完成了表述功能,而未添加远离形象的技术、技巧及超出动作风格范围之外的动作罗列,凸现出“发现”属于《花儿为什么这样红》据有个性的语言方式。
在一个看似平常的动作上注入了新的手段,这就是一种发现,一种超出了常规思维的创造发现,它既朴实又华丽,是一种高级的创作境界。
将古典舞、民间舞蹈动作中的典型动作形态提取、运用在作品当中,是一条发展中国舞蹈的可行之路。
但在操作过程中切记必须关注民族习俗及动作形成的文化背景,不可把民间舞蹈动作当成没有生命的机器零件随意安装、拆组而丧失其民族性格。
当我们面对现代舞的强烈撞击,中国古典舞、民族民间舞只有自身强硬起来,把个性鲜明起来,才不会被击垮和吞没。
个性化的独特语言叙述应是独舞的本质。
只有把所表达情感态度的“味儿”和“劲儿拿捏得准确、独到,方能显现舞蹈的风格特征,才能达到作品具有个性的目的。
舞蹈组:
陈晴
201X年11月21日
篇二:
荷花舞蹈艺术学校工作总结工作总结
荷花舞蹈艺术学校201X年度工作总结抚顺市荷花舞蹈艺术学校成立于201X年,经过了几年的时间我校在市、区教育局的领导下逐步发展壮大变成一所正规化的艺术类培训学校。
学校现有学员300多人,开设专6个学校特色专业,拥有教师15人,专业教师10人以上,毕业学员考入全国、省、市级艺术类专业学校以及我市艺术类招考的重点高中。
当今教育界面临的全面性的挑战,领导者决策的挑战,教师素质的挑战,课程多样化的挑战,课堂模式发生根本性变化的挑战,这是一场教育改革。
教育改革首先要求领导努力提高管理能力,其次要求教师学会自我管理,加强教育专业化,提高“求实、求真、求新”的教学研究能力。
所以今年以来,学校在教育、教学管理上,以培养创新精神和实践能力为重点,采用刚性管理手段,纠正不适应素质教育的做法,依法治校,科学规范常规管理,加强教育、教学的过程管理,重视评价手段的探究。
由于对外整体环境的影响,社会不良现象和环境的影响,家庭环境的影响,使德育工作面临人的精神因素。
传统文化体系说教式的挑战,学校工作本着贴近学生,少一点说教,多一点行动的精神,创设德育的载体,设计德育平台,充分利用教育资源制定切实有效的操作方法。
每周一举行教师工作例会,布置交流、商讨、研究学校德育工作。
使学校德育工作有目标、有计划、有步骤、有落实、有总结、有督查的开展,取得一定成效。
学校能够稳步的发展总结如下:
一、准确把握课改理念,创设机会,聚焦课堂热点
1、理念更新
教师明确教学不再是同步教学,教学过程不再是有效地传递百科全书式的知识和技能,教师的活动不再是使用黑板和粉笔传递灌输作用。
教学应是一种以主题为中心来组织探究式、合作式的学习。
教学过程应是展开以学生的学习为中心的教学,以学生自身设定的课题为中心进行自主式,能动式的学习过程。
学生的活动应在活动中寻求反省性思维,发展为相互表达和领悟的活动,在表达和领悟中琢磨自己的认识。
总之,学校改革的中心课题——课堂改革。
2、聚焦课堂
以学习为中心的课堂改革是经课堂沟通的变革为基础展开的。
课堂教学中,寻求“朝气蓬勃”,寻求学生的“发表力”和“表现力”。
构建生动活泼的交换见解的课堂模式,营造学生窃窃私语的课堂气氛。
提倡课堂教学的沟通主要是倾听关系。
课堂上学生开放身心,“倾听”他人声音,觉察他人的思考和感悟的细微差别,构筑仔细地回应他人投射过来话语,这样的课堂能够作为多样个性的学生彼此学习的空间得以再生。
教师亦应以倾听者的身份出现。
3、科学评价
课堂教学改变过去以目标来设定课题,以教学过程的效果和效率来实现目标。
最后用考查来量化做出评价,以学习的个性与共性为基础的“目标——成就——评价”的模式,构建成为“主题——探究——表达”的模式。
寻求一种以主题为中心组织活动式、合作式、探究式的学习过程,借助文字来表达学习的各种价值,这种提倡培育学生自主学习的能力,注重学生学习的过程,强化学生个体体验和签赏,让学生具有创新思维,有鲜明个性。
教师必须改变以往单一的评价观念,创立一个全方位的评价体系。
二、完善制度建设,强化三类课程管理,凸现学校科学教育办学特色
1、简化教学管理环节,采用“双管齐下”的方法,强化中层核心管理的力度。
学校建立“教学质量责任人”制度,由中层核心管理人员担当教学质量的第一评价者和监督者,在他们管理下,各教师能自觉地定期保质开展研究活动,组织教师间相互听课、评课。
在他们管理下,各级领导深入年级组随班跟踪,及时而全面地掌握全校日常教学情况,大大提高教学管理的效率。
2、建立完善“家长委员会”监督机制。
选举产生了新一届家长委员会。
针对学校泊日常管理的整体情况,家委会进行有效的监督,及时反馈,弥补学校管理上的疏漏。
家委会定期委派家长代表就提高学生学习效率方面分期分批进行讲座,使广大家长能积极配合学校做好二期课改工作。
3、从制度上、人员上、硬件方面确保拓展型课程与研究型课程的开发。
两类课在课表上排定,确保教学时间,上课教师集体讨论,分头操作,管理人员既审核两类课程的教学内容,又深入第一线共同参与研究、探索,收效甚大。
充分调动了教师、学生的积极性、主动性和创造性。
初步构建了课程研究的框架,培养学生创新意识和科学探究能力。
制定了拓展型课程管理制度,对课程的开设、考核作了具体的规定,建全了研究型课程管理网络,加强过程监控管理,完善课程评价机制,有效提升课程质量。
学校坚持全面的教育观,坚持“以人为本,以德兴校、尚艺崇文、严训苦学”的教学理念,形成“实在、突破、深入”的教学主线,在教学、训练上成绩显著。
在完成教学任务的同时,教育科研工作也在这学年同步展开。
以老带新,加强青年教师的培养,是促进教研组发展的一项重要工作。
公开课作为一种教研活动,能督促教师特别是青年教师业务文化学习和进行课堂教学的研究,有助于提高青年教师的业务水平。
如何有效地应用现代教育技术,并充分发挥其优势,是我校现在进行教学模式改革的突破口。
三、找准切入点,有针对性地开展工作。
把握学校重点工作,把教学质量作为学校第一生命线,把加强学校德育工作作为重要工作,把深入学习教学新世界观念新教改作为重点工作,把认真履行岗位职责,真抓实干、务实工作、团结奋进作为学校第一要务。
四、教师队伍精干,凝聚力强。
1、有一支师德高尚,业务精良的教师队伍是学校持续发展的根本保障,我校始终把加强教师队伍建设,提高教师教育教学能力为工作的重点之一。
2、“关爱学员,让每一个学员都得到成功;
善待教师,让每一位教师都获得发展”是学校的办学宗旨,因此,建立培养一支师德高尚、水平过硬、学员满意的高素质教师队伍成为学校工作的重中之重。
学校在校长带领下、以学校自培为主的培训计划。
全体教师一起积极探索、求真、发展,大力推进教学内容改革,整体提升学校知名度,加快教育改革步伐,扎实稳妥地推进优质教育奠定了坚实的基础。
在浓厚的教学氛围中,涌现了一批事业心和责任感都很强的老师。
他们从不计较个人得失,爱校如家,把整颗心都扑在学员身上,早出晚归,从学习,生活,思想,爱好等各方面无微不至地关怀着每一个学员的成长。
学校需要这样的好老师,学校感谢这样的好老师!
五、学校明确办学目标,依法治校
1、为使学校管理走向制度化、规范化、科学化,一年来,学校根据新形势的需要,不断完善各项管理制度,使各项制度更趋科学化和人性化,全面营造
“校以育人为本,师以敬业为乐,生以成长为志”的办学氛围。
2、学校以“面向市场,依法治校”为指导思想,明确办学目标为:
“办特点,创品牌”学校施行校董事会领导下的校长负责制,进一步加强了学校班子成员的思想建议和作风建设,进一步完善了领导岗位责任制和责任追究制度,继续施行领导考核制度,建立评价机制,树立全局意识、发展意识和创新意识,进一步增强做好本职工作的责任感和使命感,做到了工作层层有人抓,事事有人问的良好格局。
学校领导能够以身作则,大胆开拓,民主管理,不断创新,做了大量工作,取得了可喜成绩。
开学至今,学校未发生任何安全责任事故和师生违法犯罪现象。
各部门的各项工作都能够想在前面,走在前面,干在前面,深受全体教职员工好评。
六、办学个性鲜明,教育效果显著
1、民办学校“以质量求生存,以特色求发展”。
因此,必须以特色教学为窗口,扩大学校的社会影响。
以个别化教学作为我校办学的一大特色,并取得了社会的认可,现在已在全校范展开。
老师们在教学教育过程中结合课例,联系实践,对新课程的进行学习、对新观念进行渗透、对新方法的进行运用。
七、活动丰富多彩,开发学生潜能
1、学校通过各种丰富多彩的活动,开发学员的潜能、发展个性特长,促进学校教育质量的全面提高。
运用专题讲座、报告会等形式,深入进行法制教育和行规教育;
运用学科活动、组织学员自我宣传、自我教育,为特长学员提供锻炼的机会,让他们在活动中展现自己的特长,体现成功的喜悦。
2、学校还建立了学员联系卡,与学员定期沟通联系,对学员进行跟踪访问。
实现了学校教育、社会教育的统一,营造了一种大教育环境。
八、存在问题
我校在教研上个别老教师还跟不上;
在学校管理上,还存在漏洞。
在培养和教育学生的过程当中,还存在许多不科学的方法和手段等等,
当然可能还有其他的不足,我们将认真思考量化评估的结果,寻找差距,查清原由所在,将在下学年的工作计划中,重点对以上问题进行解决,争取使学校的整体水平再升一个台阶!
篇三:
荷花舞赏析
《荷花舞》这一舞蹈作品首创于上世纪五十年代.根据有关资料记载和舞蹈家戴爱莲的回忆,这个舞蹈开始是由周恩来总理提议策划的。
在当时1952年我国要召开的“亚洲、太平洋区域和平会议”,印度代表团也将要来参加这个会议。
因为印度人特别喜爱荷花,而且荷花也象征着和平与幸福和谐的寓意,所以周总理向中央戏剧学院舞蹈团提出,希望该团可以在这次和平会议期间能演出一个带有荷花形象或以荷花为主题的舞蹈。
当时中央戏剧学院很快就组成了《荷花舞》的创作组,由院领导李伯钊总负责,刘炽、刘行、乔谷三人负责舞蹈的音乐创作,程若负责作词,戴爱莲、马祥麟、刘炽负责舞蹈的编排。
舞蹈的基本素材采用的是流传在陇东、陕北一带的秧歌舞中的小场子“莲花灯”,又名“走花灯”。
在舞台上表演者穿着具有唐朝风格的长裙,裙下坠着荷叶盘,也叫“莲花盘”。
盘上四面各有一枝亭亭玉立的荷花,经过这一点缀,荷花女的形象也被极为优美地塑造出来。
从远处望去,舞台就像变成了静静的荷花池,而美丽的荷花仙子们在水中翩然起舞。
在舞蹈当中主要的动作语汇为古典舞中的圆场、顺风旗等。
开始这个版本的《荷花舞》共分为三部分。
第一部分由戴爱莲编舞,是“群舞荷花”的出场,她们在舞台上用移动变化的队形,展现出一幅和平、宁静的图景。
第二部分由马祥麟编舞,采用了昆曲的表现手法,表现两对青年女子在春光明媚的百花园中观赏荷花的情景。
第三部分由刘炽编舞,舞蹈表达了欢快的情绪,结尾由众“荷花女”组成一朵向阳开放的大荷花。
非常形象地展现出荷花的美丽形态。
这个舞蹈在和平大会演出后,在我国的观众中引起了不同的反响,包括印度代表团在内的与会者都提出好评。
许多艺术界的专家等也认为,作者的想法和意图不仅创意独特,而且编排比较复杂。
但美中不足的是由于作者想要表达的东西过多,使得在突出主题时让观众产生模糊不清的感觉。
导致三部分舞蹈形式缺乏整体的统一性,不能完全融为一体,而且在段与段之间的衔接连贯性也欠佳,在舞蹈构图上过多地去模拟荷花的自然形态,从而欠缺生动鲜明的凝练的舞蹈语言形象。
之后在1953年,戴爱莲为了准备参加世界青年与学生和平友谊联欢节的舞蹈演出,她以高超的编舞技法,又反复对《荷花舞》的编排进行了再创造。
创新的艺术构思,在舞蹈的主题、结构、艺术表现手法等多方面都进行了全新的设计。
她非常有创意地运用民间舞和古典舞结合在一起的舞蹈素材和比兴的手法。
舞蹈形象鲜明、动作流畅、结构凝炼,于简洁中见功力。
使水、风、荷巧妙地融为一体。
她于1953年的春节还专程到陕北一带观看了农民群众在正月十五表演的“莲花灯”。
考虑到之前的不足之处,她把程若写的配歌作为《荷花舞》的主题歌。
选用了加入歌曲片断的方式,根据舞蹈内容表现的需要,从歌曲当中节选一个段落,安插于舞蹈音乐之中。
人们可以通过歌曲片断的歌词来联想舞蹈表现的内容和情感,把观众带入特定的环境和意境之中,从而加深对舞蹈作品的理解。
歌曲片断的突然出现也起到了推波助澜的作用,把观众的情绪推向高潮。
歌词的内容加深了人们对舞蹈作品的印象。
人声的伴唱更是富于情感,把人们带入美的境界。
可以说歌曲的加入起到烘托气氛、画龙点睛的作用。
她省略了原来《荷花舞》中的某些情节,使其充分表现出单纯、圣洁、含蓄的特点,更富于象征性。
“蓝天高,绿水长,莲花朝太阳,风吹千里香。
祖国啊,光芒万丈,你像莲花正开放”。
这就是舞蹈的题材和所要表现的主题思想。
着重抒发了作者对祖国无限热爱的感情和描绘新中国一派生机的欣欣向荣的美好景象。
于是一个崭新的《荷花舞》又产生了,并在1953年首演于北京。
经过改编后的《荷花舞》共分为五部分。
第一部分通过群舞荷花在舞台上川流不息,时而回旋,时而蜿蜒的流动,借以表现自然环境的优美,抒发了自由、舒畅的心情。
舞步轻盈、平稳,动作顺畅、舒缓,构图多为圆形的各种多样化变换。
第二部分,音乐由中板变为慢板,群荷由圆形变化为两行面向观众,以“碾步”向两旁轻轻移动,展现出荷花在水面的碧波涟漪中荡漾。
第三部分是领舞白荷花出场,表现白荷与群荷之间亲密无间的情感联系。
运用白荷花的出现更象征着纯洁和崇高、理想和幸福。
第四部分是白荷花与众荷花一起抒发情感的场面,再加入主题歌的伴唱,使整个舞蹈达到了高潮。
第五部分是尾声,音乐又回复到第一部分的基调,一朵洁白的荷花带领众荷花在夕阳的霞光中缓缓地漂向了远方。
整个舞蹈结束了,但这群以拟人化的荷花女在舞台上的表演却久久难以让人忘怀。
她们以圆润流畅的舞步,舒缓移动变化着的各种队形画面,形成了浮游流动在水面上涟漪层起的意境,塑造出亭亭玉立、出污泥而不染的圣洁和美丽的荷花形象,令观众看后回味无限,久久难忘.
《荷花舞》以它圣洁、美丽的形象,为国家获得诸多荣誉。
1953年,在罗马尼亚布加勒斯特举行的第四届世界青年与学生和平友谊联欢节(当时的最高荣誉比赛)上,《荷花舞》获得了集体舞二等奖,为祖国争得了荣誉,表现了中国人民热爱和平、热爱祖国的深切感情。
自此,《荷花舞》在全国广泛地普及开来,许许多多专业或业余的舞蹈团体一时都争演《荷花舞》。
在1994年“中华民族20世纪舞蹈经典”的评比中,该舞蹈又荣获经典作品金像奖.使其真正成为当时的经典舞蹈作品。
可以说《荷花舞》的诞生不仅为我国争夺了荣誉,也使中国的舞蹈发展得到了长足的进步。
《小溪·
江河·
大海》中国古典舞作品赏析
舞蹈编导:
房进激黄少淑舞蹈音乐:
焦鷞舞蹈服装:
徐革非舞蹈首演:
1985年北京首演团体:
中国人民解放军艺术学院首演演员:
张晓庆、李茵茵、林翠凤、武小影等
荣获奖项:
1986年荣获全国第二届舞蹈比赛编导二等奖、表演一等奖、服装设计二等奖、音乐三等奖;
1994年荣获“中华民族20世纪舞蹈经典评比”经典作品奖。
由房进激、黄少淑伉俪合作的《小溪·
大海》,高度地肯定了舞蹈抒情本质,运用大写意的手法,以抒情诗的方式将该剧分为形象逼真而层次分明的三部分。
第一部分,表现滴滴泉水缓缓而流,徐徐而至,聚成潺潺小溪在幽静的山林间萦绕。
舞蹈开始,在黑色幕布的映衬下,伴着优美的音乐,身穿白色衣裙的水姑娘,迈着轻盈的步伐,右手背手、左手小三节柔腕、亭亭玉立,犹如晶莹水珠在等待伙伴的到来。
不经意间,远处一滴又一滴的小水珠闪动了,踏着清晨的烟雾漂流而来,与之汇合,三人一组,同时大三节柔臂、提沉,向左转一圈,一起双晃手,圆场进。
接着一串又一串、连绵不断的泉水在流淌着,时而如蜿蜒的小溪流、隐现有序,忽儿宛如窃窃私语的涓流在诉说甜美的心迹,回旋婉转。
这段大量运用卡农、流水式运动表现手法,与苏联小白桦舞蹈团惯用的表现手法有着异曲同工之妙。
第二部分,表现潺潺小溪汇成欢腾嬉闹的江河。
此段是快板,与前面的音乐形成对比。
舞蹈也由以手臂动作为主、轻柔飘逸的舞姿、大横排、一斜线的大流动等变成五人一组、四人一组、三人一组的“跳走步、盘手转、踢后腿”动作,以及同一时间内复线队形中四人一组的“双手左右柔臂”的动作,并在横竖线上交叉变化,造成欢快、热闹的气氛。
接着舞者提起大纱裙、立腰、加快步伐、从舞台六点方向涌出,一大斜排“之”字形飞奔起来,给人一种江河欢腾的景象。
第三部分,表现滔滔江河涌入巨浪翻滚的大海,一泻千里,排山倒海的磅礴气势。
舞台后面的大幕敞开了,二十四位水姑娘拉起宽摆大纱裙,向后伸展双臂,昂首挺胸一起从后台区一横排接一横排地向台前奔涌,展现出一派“百川归海”的壮景。
然后向后快速集中,继而快速发散,形成四大横排,把整个舞台占满,集体向左原地旋转、掀裙、左右翻盖,拉开大摆裙连续地“点地翻身”,如惊涛骇浪,似波涛汹涌。
接着以穿梭交替急转而去的调度,一大斜排上撩裙向前依次起伏后,一组组层层波动,象征着巨浪滚滚,把舞蹈推向高潮。
片刻,卷入圆形大漩涡,在台中全体围成数层的圆圈,依次由里向外下腰、柔腕,好似滔天巨浪向四周溅起的层层浪花。
(音乐转为舒缓、轻柔)最后,水姑娘依次起、慢慢散开,有节奏地跪下,双手柔臂,恰似朵朵浪花;
一个一个翻身起落,酷似平静海面上泛起的涟漪?
?
这一古典舞女子群舞从形式人手,从课堂训练中行云流水的“圆场步”得到灵感创作而成。
大海》采用拟人化的表现方法,贯之于水的形象,每位演员都似一滴流动的水,从始至终运用“圆场”的主题步态,通过迂回折转的队形变化、流畅的舞台调度、纱裙的巧妙利用、艺术表现的准确到位,生动逼真地描绘了一幅潺潺小溪、欢腾江河、滔滔大海的动感的自然壮丽画卷,深情地奏响了一首生命的乐章。
作品揭示了自然界一条既简单又深刻、既有启发性又富哲理性、亘古不变的规律,那就是“滴水成河”、“百川归海”、“奔流不息”、“生命不止”?
大海》的可贵之处在于:
编导以慧眼认识“圆场步”,在普通的古典舞教学课堂中,从一个简单的、司空见惯的步伐训练给予的感性的形式中,捕捉到艺术的形象,并挖掘出其蕴藏着的十分丰富的表现力和提供给编导多彩的可塑性,然后赋予它积极的主题内容、准确的内涵,使形式和内容融合得天衣无缝、相得益彰。
这种舞蹈创作过程在20世纪80年代并不多见,它打破了过去“主题先行”、“先内容,后形式”的习惯创作模式,非常典型地从形式人手,坚持了“让舞蹈自身说话”的创作原则。
编导把具有流动意象、轻盈飘逸的圆场步作为主题动作,以其动作表象为编创的重要思维材料,提取中国古典舞女子舞蹈独有的圆美的风格和韵律,又冲破了古典舞身段一些程式化的动作组合,通过步伐的快慢和节奏的处理,以及丰富形象的整体构图,创造性地发挥了它自身的特点,强化了它的动态美、流畅美,因而淋漓尽致地展现了中国古典舞所特有的“圆”、“游”变幻之美。
作品把课堂上“行云”
般的圆场步变成舞台上的“流水”,充分地体现流动的线性美,展现中国舞蹈隽永的形式意味,这可谓是古典舞教学在舞台上溅起的一朵浪花。
大海》作为“虚象结构”类型的代表作,以其“清空”的内容、流畅的形式赢得舞蹈界人士和观众的一致好评。
每一个作品之所以能成功,其原因是多种的,因素是综合的。
同样,《小溪、江河、大海》也是在众人的共同努力下集体智慧的结晶。
其中,服装对整个节目的成功立下不可磨灭的功劳,它对气氛的烘托、形象的塑造起到了不容忽视的作用。
它巧妙运用道具式的白色大摆长纱裙,通过宽体摆裙的左右滚动、上下翻飞、连续“点翻”动作,此起彼伏、层层叠进的组合,并以龙摆尾迎面袭来,又以穿插交替急转而去的调度,形象生动地描绘了滔天巨浪、天海相连的壮丽景致,进而讴歌了宇宙间的博大胸怀,抒发了作者对大自然的热爱,对生命的礼赞。
《小溪。
江河’大海》突破过去固有的模式和常用的创作手法,让自然界与舞台上的溪、河、海形成“似与不似之间”的对应,诱导观众将自己的经验和想像投入舞蹈意境所构成的艺术框架中,使观众由“目视”转为“心视”,延伸、扩展了“动感空间”,满足了三度创造的审美需求。
这是一部既具生动艺术形象和鲜明艺术个性,又蕴含丰富的思想内涵和深刻的哲理意义的舞蹈佳作。
巴渝舞
巴渝舞是西汉初年从西南地区賨人(板盾蛮)那里传来的舞蹈。
汉高祖刘邦在平定三秦时,招募了一批賨人作前锋,賨人勇猛善战,其风俗又善舞,刘邦便命乐工学习和改编了他们的舞蹈,因为賨人生活于巴郡渝水一带,所以就称此种舞蹈为巴渝舞.巴渝舞传入宫廷后,成为宫廷舞蹈,用来在宫廷宴会上表演军旅战斗的场面,歌颂帝王功德,是汉代著名杂舞。
表演时,舞者自披盔甲,手持矛、弩箭,口唱賨人古老战歌,乐舞交作,边歌边舞,舞者有
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