幼儿园集体备课新举措Word格式.docx
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目标
1.欣赏各种车辆,感受造型美和色彩美。
2.学习用简单的线条表现汽车的主要特征和基本结构。
教具准备
1.幼儿活动材料《美术》、水彩笔
2.各种车的ppt.
设计流程
1、变魔术清水变色了。
2、色彩与色彩拥抱会变化出更多的色彩,更多的美丽。
3、幼儿借助科学的观察方法和操作行为,使儿童有意图、有意识地观察、探索色彩的奥秘。
第一次活动设计:
一.
各种各样的车
1.
有一批新车第一天开到马路上,它们感到特别开心。
2.
带领幼儿围坐在布置好的“马路”四周观察、谈论这些车辆。
3.
引导幼儿观察车的外形,说说自己认识的车名,并以拟人化的口吻与不同的车子——对话,了解各种车的不同用途。
如“救护车,你要上哪儿去啊?
”“大吊车,你去哪儿上班啊?
”
二.
我喜欢的车
1.幼儿讲述自己最喜欢的车叫什么名字,是什么样子的,最喜欢着种车的什么地方。
2.教师鼓励幼儿大胆说出自己的看法,引导幼儿抓住车辆的外形特点及细节。
3.小结:
马路上的车可真多,红的、黄的、蓝的、紫的、黑的,颜色漂亮让人爱;
小轿车、面包车、旅行车、大卡车、大吊车、越野车,品种多得数不清。
三.
我来造车
我们一起来画画自己喜欢的汽车。
2.先看公共汽车怎么画。
先画长长的车身,车身下市圆圆的轮子。
又大又亮的车窗安装在车身的上班部分。
车头可以画上照明的车灯。
3.再来看吊车怎样画。
先画方方的车头,上半部分有窗户,下半部分装轮子。
车头是司机叔叔在开车,车头和车尾还有照明的灯。
4.鼓励幼儿选择自己喜欢的车类玩具进行写生。
5.让幼儿将所画的车剪下来,贴到积木上,再布置在“马路”上。
6.引导幼儿在日常生活中继续观察各种车,交流自己的感性认识。
集体备课研讨记录:
第一环节:
黄毛毛:
在这一环节中,对环境的布置就不用了,直接说他们感到特别开心,我们一起来看看都有哪些车。
给幼儿观看尽量多的汽车图片,对幼儿的经验进行提升。
董微微:
幼儿模仿车对话有一定的难度,根据幼儿的语言发展水平我们先让幼儿自己来说一说各种车的用途,再教师进行小结。
第二环节:
徐淑芬:
为了让环节过度更假自然可以用这样的过渡语:
这么多的车里,你最喜欢什么车?
引导幼儿从外形、颜色、用途、等方面来说说自己喜欢的车。
第三环节:
我们幼儿的绘画水平比较差,根据幼儿的不同个体差异我要求能力强的幼儿在车里画上人,能力弱的幼儿只要花车就可以了。
王胜月:
吊车幼儿平时见的比较少,画的难度相对大,为了更符合幼儿的特点,还是把吊车换成小汽车。
在活动的最后环节中,可以开一个车展,让幼儿展示自己的作品来提高幼儿的兴趣,使活动达到**。
一、指导思想:
1、集体备课是提升教育理论,优化教学方案,提高教学质量的有效途径。
2、集体备课必须在充分研究课程标准和教材的前提下,选择最科学的教、学法和程序,在个人备课的基础上,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享。
二、具体实施步骤:
1、集体备课的基本程序是:
个人选材备课——中心发言人说课、集体研讨——实施活动——集体评议、个人总结。
东西园区分为五组,每组每次确定1-2名中心发言人,每组的组织、实施、效果由该组织牵头人统一负责。
2、中心发言人根据教学计划,自选一个活动内容,在集体备课前深入钻研教材和大纲。
对该活动目标、活动的重点、难点、过程的设计及方法都要精心准备分析。
3、组织牵头人要引领教师积极参与集体备课活动,各抒己见,充分讨论,统一认识,活动期间中心发言人及时认真做好记录。
4、集体备课时,先由中心发言人作主题发言,其他教师在这一基础上,各抒己见,最终形成最佳的教学设计。
5、为了增加相互间的促进、示范作用,充分展示各组的教学风采,每组共同研讨、设计出一节佳课,并推选一名教师进行全园交流。
三、备课组实施方法步骤:
1、每两周开展一次集体备课,以主形式开展活动。
2、集体备课后,在本周的星期五上午,次周的政治学习后进行课后评议总结。
四、具体成员:
东园区:
大班组——杨丽中、小班组——王爱华
西园区:
大班组——沈春华中班组——韩雪梅
小班组——冯建秋
组织牵头人员要按照集体备课人员安排表,组织有效的实施活动,如因事调整课要及时作安排。
2010.3
实小幼儿园集体备课活动安排表(西园区)
周次
班级
中心发言人
四
大(5)
钱红梅
中
(1)
郁萍
小(3)
陈文慧
六
石丽萍
徐海玲
袁晓华
八
大
(1)
王秀萍
中
(2)
韩雪梅
小
(2)
刘菁菁
大(4)
王年静
十
沈春华
许焱
张云璐
钱菊香
十二
大(3)
张丽萍
小
(1)
顾萌
十四
大
(2)
杨志华
叶建强
十六
戴玉明
十八
冯建秋
实小幼儿园集体备课活动安排表(东园区)
班级
中(3)班
王爱华
大(6)班
曹蕾
小(5)班
王志红
杨丽
小(4)班
陶平
大(7)班
陈小丽
张杰
苏海娟
田芹兰
大(8)班
黄玲
赵平风
潘荫萍
注:
1、集体备课内容必须来自教学计划。
2、每次中心发言人备课的内容及上课时间,必须提前一
天告知具体牵头人。
3、中心发言人要在次周政治学习评议后,将集体备课的
资料转交给下一位中心发言人。
4、具体牵头人:
大班——杨丽中小班——王爱华
备课是实行优质教学的前提。
集体备课是指园内同年级教师有计划,有组织地共同制定教学计划,分析教材重点,难点,并确定突破方法,撰写教案的过程。
开展集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;
可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高;
为更好地发挥集体备课的作用,真正实现资源共享,促进园教学质量的整体提升,结合我园实际,特重新修定本集体备课制度。
一、集体备课的组织
1、集体备课的时间:
每月1次。
2、集体备课的范围及参加成员:
全体年级组教师。
3、集体备课的组织形式:
以年级组为单位,由年级组长负责主持。
二、集体备课的要求
1、制定集体备课计划。
备课组长负责组织本组的集体备课活动,统筹安排,严格把关。
2、教师应积极认真地参加集体备课活动。
集体备课时不迟到、早退,不无故缺席。
3、加强集体备课的目的性和计划性,每次活动备课组长都要让老师明确重点。
做到“三定一有”即:
定时间、定内容、定地点,有记录。
教师要积极支持备课组长工作,为自我发展,主动承担任务。
4、参加集体备课活动,应事先做好充分准备。
中心发言人根据自己对教材的理解,撰写出本次集体备课的讲稿,要针对教学设计内容说明设计的意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法(每次可轮流由一位教师主讲,其他教师再作补充)。
个人要认真钻研教材,明确教学目的和要求,熟悉教学内容,思考教学方法,备课组成员要围绕教学目标、教学方法、等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计。
5、集体备课时要尊重对方,畅所欲言,相互启发,取长补短。
6、同备课组备课要求做到“三统一”:
教学内容统一、重点统一、要求统一。
在“三统一”基础上,根据各人教学风格特点和教学对象编写教案。
7、集体备课中要加强教育教学理论学习,进行教学反思,总结、交流教学心得体会,剖析教学中实际存在的问题,开展研究活动,提高大家研究的能力。
8、严格考勤制度,迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。
9、活动过程中做好资料的整理和记录工作。
三、集体备课的检查及奖励
1、学校加强对集体备课活动的检查,每学期奖励做的好的教研组。
2、各备课组要全员参与,保证集体备课时间,缺席者作为没有参加教研活动处理。
有特殊情况不能参加当天集体备课的须向组长请假。
3、备课组每一名教师每一学期都必须至少有一次担任中心发言人。
让集体备课活动获得最大的效益
在构建园本课程的过程中,幼儿园先选择好主要由课程专家设计、编制的教材和教师参考用书,通过实践、研究和再加工的过程,创造性地实施课程,灵活地使用参考用书和其他教育资料,使课程和教育活动最大限度地适合自己的教育对象。
基于这样的认识,本园在课程管理方面确立这样的目标:
加强对主教材“幼儿园整合活动课程”中教学内容、教学方法的研究,使教材真正成为教师工作的支架,给我们以启发、参考,而不是简单地执行方案。
我们围绕目标,开展了多种形式的、基于行动的园本教研活动。
其中,我园的集体备课活动在推动园本课程建设、提高教师专业素质等方面发挥了较大的作用。
一、集体备课活动的实施
小班、中班、大班三个教研组各选择了一个主题,实行了“集体研究、分工研究、修改教案、课程实施、反思实践”五环节的集体备课方式。
(一)集体研究
教研组长带领教师推敲教材中主题活动开展的大概时间及其合理性,集体分析教材中主题目标的难易程度,思考活动内容对本园、本班幼儿的挑战性、活动的价值等因素,确定主题活动内容。
(二)分工研究
每位教师分工负责,设计一组活动方案,要求体现对教材的分析、把握,实现对活动方案的第一次优化,然后再进行资源共享。
(三)修改教案
教师在获得同伴资源的同时,注重独立思考,根据自己对课程内容的理解、本班幼儿的实际情况以及自己的教育经验,对活动方案进行修改或调整,实现对活动方案的第二次优化。
(四)课程实施
在常态下加强教学沟通,鼓励教师互听随堂课,探讨教学中的问题,还选择其中的典型案例进行课例研讨,通过“一课两上三研讨”的教学实践和研究,教师们逐渐更新教育观念,拓展教育思路,提高教学能力和水平。
最后,全组教师对两次上课的情况进行分析比较,找出规律,指导以后的教学。
(五)反思实践
在相对减轻工作量的情况下,我们注重教师的教后反思,寻找“教学中的成功事件”和“教学中的遗憾事件”,对活动方案进行反思和进一步修改。
二、集体备课后的反思
在一个主题的集体备课结束后,我们会对活动开展情况进行总结与反思。
在这一过程中,我们有很大的收获,也存在着不足。
(一)体现出的成功之处
1.较好地实现了资源共享。
集体备课中,大部分教师做得很认真。
2.有助于教师打破思维定势,从别人的方案中获得启发。
3.一些教师对活动方案优化处理得较好。
如教师甲设计的“彩绘伞”,教材上的活动缺少可操作性,需要在真正的纯色伞上让幼儿进行自由彩绘,这在物质资源的提供上有困难。
教师甲对教材进行了重新处理,改为画伞、装饰伞。
特别是对画伞技能的指导很到位,是整个活动设计的亮点。
(二)存在的不足之处
活动开展过程中,资深教师开展活动较为顺利;
新手遇到了很多困难,尤其是在活动方案的优化上,做得不够好。
针对第一次集体备课中出现的主要问题,骨干教师间展开了这样的讨论:
集体备课中,新手教师是否需要参与?
如果参与,怎样保证方案质量?
经过集思广益,最后大家达成共识:
参与集体备课对新手教师也是一种锻炼,有必要参加。
师徒结对的班级,师徒结成备课联盟,要求徒弟认真备好第一案,师傅认真把关修改,以保证优化方案的质量,师徒实现共同成长。
在第二次集体备课活动开展之前,我们对集体备课活动做了进一步规范。
在备课活动中,我们欣喜地看到:
组内教师之间多向沟通,增强了教学交流,同伴之间相互启发、学习;
资深教师的教学能力优势给组内带来了明显的效益;
青年教师能在良好的教研氛围中努力提高自己;
在相对减轻工作量的情况下,促使教师把更多精力投人到对幼儿的观察与解读、对活动开展后的反思总结上来。
三、如何使集体备课获得最大效益
(一)集体备课与课程审议的有机结合,是推进园本课程建设的基础
在五环节集体备课活动中,“集体研究”和“反思实践”这两个环节,实际是主题开始和结束的两次课程审议。
“集体研究”重在研究教材中主题目标的难易程度,思考活动内容对本园、本班幼儿的挑战性、活动的价值等因素,确定主题活动内容,保证课程内容比较适合本园幼儿的学习需要。
而“反思实践”则把重点放在主题总结会,经过实践的检验,再一次分析本主题活动内容对幼儿发展的价值,主题目标的达成程度,本主题开展的成功之处和不足之处,从实践层面对教学内容的适宜性、主题开展中的得失进行讨论和记录,给下一轮教师的教学积累留下一份工作经验,并养成反思习惯。
(二)集体备课与课例研讨的有机结合,是促进课程优化的手段
在集体备课活动中,各教研组对一些典型案例进行一课两上三研讨。
在教研过程中,执教教师执教、修改多次,其他教师不厌其烦地听课,充分发挥集体智慧,使活动思路越来越明晰。
教师积累了思考和经验,优秀教案也在课例研讨中诞生,在促进教师专业成长的同时,促进了课程的优化。
(三)集体备课强化教学沟通,是构建教师互助成长的桥梁
“分工研究”和“修改教案”体现了对教材的两次优化。
第一次优化重在分工合作,体现教师个体对教材的理解、分析、把握和优化。
修改教案则是教师在分享同伴教学策略的同时,根据自己对本班幼儿需要的把握,对活动方案进行第二次优化。
教研组是教师成长的重要支持,教师之间相互启发、帮助、切磋,表现出文明、奉献、理解等职业精神。
在这样的专业小环境里,一个教师对教育的贡献就不只是自身的使用价值本身。
正如马卡连柯所说:
“在一个紧密联系在一起的集体内,即使是一个最年轻、最没有经验的教师也比任何一个有经验、有才干但与集体背道而驰的教师能做成更多的工作。
集体备课活动落脚点在于通过实实在在的教学改进,保持同事之间的互助指导和经验分享。
教师在团队中、在不断反思教育教学行为的过程中使自己变得更加成熟,专业水平也得到实实在在的提高。
点燃教师集体智慧的火花——武康幼儿园教师集体备课活动侧记
2009-2-279:
04:
08
文章来源:
武康幼儿园
作者:
嵇莲英
(阅读次数:
1729)
2月26日中午,县幼儿园教师集体备课观摩研讨在武康幼儿园进行,武康幼儿园作为一所省一级幼儿园和省园本教研示范园,在全县各幼儿园业务园长面前呈现了集体备课活动的精彩。
集体备课,是园本教研策略中的一种重要方式,就是集中大家的智慧,一起解决教学中遇到的问题,一起探究如何把预设的教学内容落到实处,如何提高教学效率,如何突破重点难点。
武康幼儿园从经历的备课历程、“三结合”备课模式、集体备课“四特性”、集体备课的流程等层面向大家作了全面展示。
一、经历的备课历程
独立备课:
传统的备课方式,过于依赖教本教参,缺乏交流协作,尤其对于新教师和青年教师来说,很多优秀的智慧资源得不到共享。
集体备课:
以年龄段为单位共同讨论教学活动的组织,共同确定活动的重难点,共同商量解决的策略,形成具体的教案复制后分发到教师手中,这样确实实现了智慧共享和交流协作,改变原来孤立封闭的备课状态,减轻了教师的工作量,但容易形成千篇一律的状态,缺乏教师的个性。
电脑备课:
还是集体备课的方式,只是从书写文稿变成了电子文档,它的优势是便于建立教材资源库,实现资源共享,而且便于在集体备课的基础上进行个性化的修改,但不足之处是在工作繁忙的情况下容易形成“承包式”的合作,偏离了集体研讨的初衷。
二、“三结合”备课模式
采用主题备课与活动设计相结合、集体备课与独立备课相结合、模块备课与个性备课相结合的“三结合”备课模式,提高备课质量,提升教师备课能力。
主题备课与逐日备课相结合:
总体的主题计划(主题说明、主题目标、主题网络、主题活动安排、主题区域活动、主题环境创设、家园共育)附前,具体的逐日计划附后。
集体备课与独立备课相结合:
以集体备课的方式研讨,把握主题的大方向和教育理念,以独立备课的方式落实。
模块备课与个性备课相结合:
按照幼儿园的实际统一设定备课的模块,按照教师的实际进行个性化备课。
“三结合”的备课模式有总有分、有共性有个性、可分享可独立、最大限度地利用资源、最小程度地减轻弊端。
三、集体备课“四特性”
1、合作性:
要创造一种平等、民主、尊重、合作、互动的氛围。
一般以年级组为单位,组内教师分工明确,一个主持人(组内成员轮流主持),集体备课活动的主持人起着相当重要的作用,要善于抓住活动中有价值的问题、使全体教师在研讨中有针对性,做到收放自如,对教师提出的问题当场研究,逐一解决;
一个记录人,详细记录整个过程,捕捉最鲜活、最生动、最有价值的信息,保留最原始的研讨资料。
2、主题性:
每个学期都要有一个具体的计划,首先是主题计划的制订,结合教材融合生成课程确定合适的主题,初步形成主题计划(主题说明、主题目标、主题网络、具体活动安排、区域活动、主题环境、家园共育、日常活动等),人手一份;
其次是主题集体备课,对即将开展的主题分版块进行具体而深入的研讨,使主题更具可行性、科学性;
再次是课例集体备课,针对具体的一个教学活动进行探讨(同课异构、一课多研、说课磨课等);
最后是主题档案的建立,对主题实施过程的反思,以及图片、照片等资料的收集。
一般每个主题固定进行二次集体备课,集体备课的范围还可以进一步向教学的有效性、教学智慧、教师语言等切入点进行拓展。
3、超前性:
集体备课需要组内成员提前熟悉所要研讨的内容,形成大致的思路和重难点,尤其是主持人,更需熟悉教材、钻研教材,以保证集体备课活动顺利、有效地进行。
4、后续性:
集体备课所形成的,是一种思路、一种理念,一个重点难点的把握,具体的还需要教师根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,进行二次备课,使备课具有个性化特征。
四、集体备课的流程
(一)前期预备:
定主题内容、定主持人、熟悉教材。
(二)集体研讨:
1、全面阐述:
根据自己对教材内容的了解阐述观点。
(各成员轮流阐述、中心发言人阐述、自由阐述)。
2、分块讨论:
从主题说明、主题目标、主题网络、具体活动安排、活动链、区域活动、主题环境、家园共育、日常活动、具体课例等版块重点讨论,这是一个非常重要的环节,有精彩的讨论、交流、互动,发言时不拘顺序,可以多次发言,甚至是争论辩论。
(三)达成共识:
集体交流之后,由主持人综合集体的意见和智慧,在原有主题计划的基础上进行修改和完善,使之更具操作性和实效性。
(四)操作实践:
在共性的基础上追求个性,注重实践的过程性和反思性。
集体备课没有固定的模式,重要的是过程的落实,追求的是共性与个性的并存,集体备课的目标也不是为了形式,而是为了提高教学的实效,让每一位参与者有收获、有提升,希望通过富有成效的集体备课活动,点燃教师集体智慧的火花!
幼儿园教育管理新举措——集体备课
湖南省人民政府直属机关第一幼儿院罗红辉
特别说明:
课件见附件
一、集体备课的含义
所谓“集体”,是指许多人合起来的有组织的整体,跟“个人”是相对的;
所谓“备课”,是指教师在讲课前准备讲课所做的工作。
我院的“集体”是指为了优化教育活动而组织起来的教师群体,包括园长、业务园长、教师;
“备课”并非狭义理解的只针对集体教学活动而展开的准备工作,而是指根据《规程》、《纲要》精神而预设的幼儿在园的一日教育活动和大型的专题活动。
我院的集体备课是指教师群体针对集体教学活动、家园开放活动、家园共育、区域活动与游戏、环境创设、大型专题活动等而进行的横向分年龄班、纵向分领域或专题的集体研讨,讨论最佳方案的教研形式。
其目的是为了确保教育活动的有效性,提升教育质量;
其内容是多元化的,呈现的方式是多样化的。
二、集体备课的做法
(一)针对集体教学活动的集体备课(以大班组为例)
以往常规教学活动均由每个教师自己制订计划再实施,教师之间交流很少,尤其是年轻教师活动效果难以确保质量。
为此,我们针对常规教学活动采取了集体备课的方式,即由大班年级组长负责选择下周集体教学内容,再将内容分配给大班的每位教师,教师根据内容设计活动方案,准备教具和学具(因我院有3个大班,6名教师,任务分配后,每周每位教师负责设计1个或2个活动)。
每周三中午(12:
30——3:
00),大班全体教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。
其程序是:
教师说课(设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等)——提出困惑——全体教师针对每个活动进行研讨,提出自己的看法与解决策略——大班年级组长或业务园长引领,完善设计——将完善的方案于周五之前分发到每个大班进行实
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