苏教版小学科学五年级上册第二单元教学设计完整版Word格式文档下载.docx
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我们需要证实我们的想法。
你认为可以使用哪些科学方法寻找证据。
(之后教师出示三种方法:
一是从生活中找出光是直线行进的实例,二是使用观察的方法,三是对比实验验证。
2.学生从生活中寻找光是直线行进的实例,讲述并记录。
(教师引导:
出示激光束、霞光的图片。
3.教师演示与讲述:
(用激光笔照射白墙,墙上出现一红斑。
)光在空气中的行进路线是不可见的,但我们可以借助一些东西来见到光行进的路线。
(教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水雾,学生观察激光束的传播路径。
4.教师提供激光笔,学生操作激光笔,让光在桌面上行进,观察到光行进路线。
5.教师出示可弯折塑料饮料吸管,谈话:
实验要借助器材。
根据教师提供的器材(可弯折塑料饮料吸管、灯光、人的眼睛)设计对比实验,证明光是直线行进的。
(学生分组设计后汇报方法,达成共识。
6.教师出示三张带孔的卡片和细直铁丝,学生设计对比实验。
(教师的提示语:
带孔卡片如何摆放能够看见灯光?
怎样才能知道三个小孔在一条直线上?
学生分组设计实验,后汇报,达成共识,学生明确方法,画出实验方法图。
7.讨论:
小组4人怎样合作,能够省时高效完成两个同样目的的实验?
8.全班达成共识,确定小组成员各自责任,分组实验,记录结果
9.学生观看记录结果,总结结论:
光是沿直线行进的。
(重点:
根据有哪些?
三、运用新知,拓展巩固
1.生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律,请举例。
2.学生解释:
(1)对铁杆的影子位置的解释。
(2)运动员射击瞄准时用到这个规律了吗?
(3)同学们站成一对,体育委员喊“向右看齐”。
3.学生阅读课文中“墨子发现小孔成像现象”的介绍。
(之后,教师讲述:
墨子的发现体现了我国古代人民拥有聪明智慧和极强的观察能力。
4.学生交流与操作:
怎样利用光的直线行进规律查看线绳直不直?
5.教师简介:
青藏铁路线上的激光准直作业。
6.教师讲述:
我们的研究是在空气里进行的,也就是说,在空气中光是沿直线行进的,那这个结论适应于水中吗,我们得观察一下。
7.教师演示光在水中的行进,学生总结结果。
8.教师继续引导:
光既通过空气又穿过水的话,路线还是直线吗?
我们也做观察。
9.教师借助喷壶和水槽演示光的折射现象,学生观察、总结结果。
10.全班学生共同总结结论:
光在空气中或水中是沿直线行进的。
四、总结全课,反思过程
1.学生对知识与方法进行小结。
2.学习反思:
学习有什么收获?
3.教师讲述:
凡事不能只凭借感觉,必须有思考和科学的验证。
五、课后拓展作业
1.使用废旧材料制作小孔成像仪(动手能力测试项目之一)
2.使用咨询或查资料等方法了解“为什么说小孔成像是利用光直线传播的规律”。
【板书设计】
光在同一介质中,是沿直线传播
2.照镜子
1.能从照镜子的游戏中知道镜子的作用;
能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现,并进行交流;
能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征;
能描述探究过程中观察到的现象。
2.了解镜子可以改变光的传播路线;
能动手制作简易的万花筒或潜望镜。
3.感受光学世界的无限奥妙;
愿意合作与交流,分享合作游戏的快乐;
体会探究的乐趣;
意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处,乐于用学到的科学知识改善生活,提高生活的质量。
能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释。
尝试制作潜望镜、万花筒。
自带镜子、两块长方形平面镜、小橡皮、量角器、万花筒、活动记录表。
2课时
一、导入新课
1.大家已经都知道光是沿直线传播的,所以外面的太阳光不能绕过墙壁,直接照进教室里来。
下面老师就要考考大家了,谁有办法把教室外面的太阳光请进来作客?
你需要什么帮助吗?
2.学生演示:
通过一面镜子把阳光反射照进教室
二、照镜子,认识光的反射现象
1.提问:
镜子为什么能把太阳光请进教室呢?
(学生猜测可能是由于镜面光洁平滑且不透明,能够反射太阳光)提醒学生阳光强烈不要反射到人的眼睛。
2.引导:
究竟是不是这个原因呢?
我们来研究一下镜子。
老师给每一组都准备了几面镜子,每个同学都要照一照自己。
(板书:
照镜子)照得时候要注意观察,比一比谁的发现多?
小小镜子包含着大学问呢!
3.学生分组玩(照)镜子找答案。
4.学生汇报。
在照镜子的过程中,你发现了什么?
(1)在镜子里能看到自己。
我们把镜子里的自己称之为“像”。
板书:
像
(2)除了在镜子里看到自己,还能看到旁边。
(3)在镜子里看到的自己是反的。
不是上下颠倒,是左右相反,是直立的像。
直立的像左右相反)
(4)我们习惯照镜子时镜面与脸平行,如果改变镜子的角度,像会发生变化。
5.小结:
同学们通过照镜子,发现了不少秘密,老师为你们高兴。
可是你们再想想:
(1)镜子为什么能照出像呢?
摸一摸镜面怎么样?
夜晚能照出像吗?
(没有光线,光滑的镜子也不能反射光线,也照不出像)
(2)什么是光的反射?
揭示:
“当光线照射到镜子、屏幕、月亮等物体表面后会返回来,这种现象叫光的反射。
几乎每样东西都能反射光,越光滑的表面,反射效果越好。
”
教师演示:
用表面光滑的镜子和表面粗糙的镜子比较反光的效果。
(3)还有哪些物体像镜子一样能照出物体的像?
(水面、瓷砖、光滑的黑板等)
6.小结:
我们把表面光滑、平整的、像镜子一样的东西叫做平面镜。
平面镜)我们刚才使用的镜子都是平面镜。
三、玩游戏,进一步探究镜子的成像规律
游戏一:
(玩一面镜子)探究物体像的特征。
1.同学们,用平面镜照物体,像又有什么特点呢?
下面我们用一面镜子来照一块橡皮。
游戏要求:
(教师演示)镜子竖立在表上指定的位置不要动,橡皮在表上按A-B和B-C位置来回慢慢移动,看看镜子里的物体的像分别有什么变化?
把发现记下来。
(组长从信封中取出一块橡皮和一面镜子)
活动记录表一:
镜子
○A
↑
↓
○B←→○C
我们发现:
2.学生分组实验。
3.学生汇报。
你在镜子中看到了什么?
(1)与镜面垂直移动时,物体离镜子近,像就近。
物体离镜子远,像就远。
距离相等)
(2)与镜面水平移动时,像大小不变。
大小相等)垂直移动时,感觉橡皮变小了,是人眼看东西总是近大远小,事实上像与物体的大小也是相等的。
(3)橡皮在A、B、C三个位置间移动的时候,像也跟着移动到相对应的位置。
因此它们的位置是互相对称的。
位置对称)
4.小结:
平面镜所成的像是直立的像,大小和实物相等。
物与像分居在镜面的两侧,且离镜面的距离相等。
物与像的位置对于镜面是对称的。
游戏二:
(玩两面镜子)改变两面镜子的角度,观察镜中物体的变化。
一面镜子能看到多少个物体的像?
那么两面镜子能看到多少个物体的像?
猜猜看?
2.要求:
把橡皮放在固定的位置不动,将两面镜子摆成各种角度,观察镜中物体的变化。
小组成员互相合作,选好测量员(用量角器测量两面镜子的摆放角度)、观察员(观察镜中像的个数)、记录员(组长做好活动记录,把两面镜子摆的不同方法和镜子里像的个数记录下来)。
还要谈谈你们的发现,想想为什么?
(组长从信封中取出量角器和第二面镜子)
(介绍活动记录表)
活动记录表二:
两面镜子摆放角度
镜子里像的个数
180
160
90
70
40……
3.学生分组实验。
4.学生汇报实验成果。
(1)改变两面镜子的角度照物体有什么发现?
两面镜子角度大有2个像;
角度小有4个像;
角度越小有6、8、10个像。
角度越小像数越多)
(2)还有其他不同的摆法吗?
两面镜子摆成一字形有1个像;
两面镜子摆成相对时,有数不清的像。
(学生实验观察验证)
为什么镜子平行时能看到很多像?
这是为什么?
光在两面镜子间多次反射,形成许多像。
互相映照)
四、巩固应用
1.小小镜子竟然隐藏着这么多秘密,同学们想想看,生活中还有什么地方要用到平面镜?
汽车摩托车反光镜、理发店等。
2.比如潜望镜。
指派学生上台观察,说说为什么你能看到别人,别人看不到你呢?
看课件(把两面镜子成45°
角安装在“Z”形曲管的转弯处)
3.再比如:
我们能不能用镜子看到自己的后脑勺?
4.(出示万花筒):
学生观察万花筒。
你看见了什么?
教师简单介绍制作万花筒的方法和步骤。
它是由三面镜子组成一个三棱柱,再在一头放上一些彩色碎片,两头都用透明纸封住。
这些碎片经过三面镜子的反射,就会出现对称的图案,看上去就像一朵朵盛开的花。
5.游戏三(玩多面镜子)日光接力打靶游戏。
我们知道镜子有极强的反光能力。
下面我们做个游戏,请三位同学分别站在阳光下,教室前面、后面,先要想办法将光传递到教室,再投射到黑板上方的一个字,看能不能成功?
活动前,各组要商量一下该这么做?
并确定三位同学参加游戏。
(学生分组玩这个游戏。
谈谈游戏的技巧或发现。
五、总结延伸
今天这节课我们主要通过游戏活动认识了光的反射现象,探寻了平面镜的成像规律。
老师告诉大家,如果镜子不是平面镜,是凸起或凹下的话,会有更奇妙的现象,课后你们可以拿不锈钢汤勺试着观察观察,下节课着重研究。
直立的像
左右相反互相映照
照镜子大小相等角度越小
(平面镜)距离相等像数越多
位置对称
3.研究透镜
1.知道光线从一种透明物质进入另一种透明物质时,传播的方向会在交界面上发生弯折。
2.能通过研究,概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
3.通过玩望远镜,提出更多可自己研究的有关透镜的问题。
认识光的折射现象。
发现凸透镜和凹透镜的作用。
每组一份:
装水的烧杯、滴管、凸透镜、凹透镜、餐巾纸、望远镜、白纸、电筒。
一、谈话导入
同学们,你见过清晨草叶上的露珠吗?
那你想不想亲手制造一颗露珠呢?
2.小实验:
在书上滴一滴水,看看有什么奇妙的现象发生?
3.师生交流:
这滴水是什么样的?
透过这滴水你发现了什么?
4.太神奇了!
老师这儿还有更大的呢!
(出示特大透镜)透过它你还能看见东西吗?
(能)像这样的透明的镜片我们给它取了个好听的名字叫透镜。
这节课我们就一起来研究透镜!
板书(研究透镜)
二、认识凸透镜
1.老师也给你准备了一块透镜,快拿出来。
仔细看看,再隔着餐巾纸摸一摸,这块透镜的镜片有什么特点?
(中间厚边缘薄)你能来画一画吗?
还有其他画法吗?
2.我们也给它取个动听的名字(凸透镜)
3.这小小的凸透镜到底有什么作用呢?
猜猜看。
4.学生猜测活动。
能举个例子说明一下吗?
5.到底是不是这样?
我们有什么办法知道?
(做实验)动手前先动脑,具体怎样做,小组内先讨论一下方案细节。
6.小组讨论。
7.汇报交流方案:
怎样汇报才能让大家听清,听的同学想想这方案可行吗?
有补充意见吗?
大家想得很周到,做实验时别忘了做好记录,开始吧!
8.学生实验。
9.全班交流:
放大聚焦屏上能成像)
过渡:
你们很善于观察探究,居然发现了凸透镜这么多秘密。
三、认识凹透镜
1.出示凹透镜:
老师这儿还有一种透镜,比较一下,它和凸透镜有什么不同?
谁来画一画?
也给它取个名字吧!
2.你能像刚才这样去研究它吗?
先来回忆一下刚才的操作步骤?
3.学生活动
4.全班交流(板书:
缩小散光屏上不能成像)
看似普通的两块镜片,竟有这么多神奇之处,你今后还会小瞧它吗?
四、了解光的折射现象及透镜在生活中的应用
1.咦,为什么会出现这些现象的?
你想过吗?
秘密在哪儿呢?
猜猜看!
2.出示光的折射图
3.再让你们看得更清楚些,低下头平视你眼前烧杯中的滴管,有什么发现?
凸透镜和凹透镜正是由于光的折射产生了这些奇妙现象。
5.谈话:
小小凸透镜真神奇,在生活中哪些地方需要用到它呢?
(近视镜、老花镜、放大镜、照相机、天文望远镜、投影机、显微镜、幻灯机、电影放映机、探照灯)播放图片。
五、拓展延伸
刚才我们讲到了望远镜,你玩过吗?
想不想再玩一次?
好!
就满足你们的要求!
不过,我有个条件:
仔细看看,望远镜两端分别是什么镜片?
好好想想,为什么要这样安放?
2.学生玩望远镜。
3.交流:
你用望远镜看到了什么?
为什么要这样组合?
4.谈话:
望远镜的发明还有一个小故事呢!
一起来看看!
播放课件。
天文望远镜可以看到遥远的天体运动,可是,它又是用什么镜片组合成的呢?
(出示天文望远镜)课后想一想,有兴趣的同学可以试着做做。
凸透镜中间厚边缘薄凹透镜中间薄边缘厚
光
放大的缩小
聚光折散光
屏上能成像射屏上不能成像
4.七色光
1.学会做光的色散和合成实验;
能够对所观察的现象做出合理的解释;
通过使用三棱镜和做色光的合成实验,了解光的色散与合成七色光与白光的关系;
通过光学演示箱观察光的色散和折射现象。
2.知道光是有颜色的,初步了解光与色彩的关系,道日光可以分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色。
3.感受光学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。
通过实验,认识阳光由七种单色光构成。
用实验的方法模拟探究日光的色散现象,并能做出解释。
三棱镜、手电筒、滤光片、烧瓶。
同学们,刚才大家都上了一节有趣又好玩的科学课,现在老师又给大家带来了一个新的小伙伴,它叫三棱镜(课件投影三棱镜图)。
谈话:
同学们猜一猜,通过它看天花板上的日光灯,可能会有什么现象呢?
追问:
你为什么会这样想?
大家想看看吗?
2.分组活动,透过三棱镜观察天花板上的日光灯。
3.汇报交流。
大家看到了什么?
他们是什么样的?
在哪里?
(日光灯的光变成彩色的)为什么会出现这些彩色的光呢?
今天我们就一起来研究这些彩色的光。
色光
二、使用三棱镜,做光的色散实验,验证白光能分解成为七色光,知道光的折射现象
1.谈话过渡:
刚才我们是利用三棱镜来看日光灯,日光灯的白光变成了彩色的光,如果我们让手电筒的光通过三棱镜,又会怎么样呢?
(学生猜测)(1-2人)
2.谈话:
是不是真的和大家说的一样呢?
老师为大家准备了这两样东西(课件投影),你们想怎么用这些材料来做,小组讨论一下。
3.小组讨论形成实验方案。
(2-3’)
4.小组交流,汇报实验方案。
教师请一组学生上台说说如何实验,比如四人怎么分工,白纸如何找彩色的像,手电筒怎么拿,如何转动三棱镜,记录员记录什么,追问:
实验的时候有什么注意事项吗?
强调实验安全,强光不能直射眼睛等等。
5.学生分组实验。
5’
6.交流汇报。
你们看到了什么?
(学生看到许多不同颜色的光)追问:
这些光是从哪里来的呢?
(手电筒)手电筒的光是什么颜色?
(白色)那为什么手电筒的光通过三棱镜以后,会变成不同颜色的光?
白色的光怎么变彩色了?
手电筒的光原来是彩色的吗?
这彩色的光从哪里来的呢?
白光是彩色的吗?
你看到光的路径吗?
——我觉得这些话太啰嗦,而且在课堂上追问同一个学生,会不会变成是老师和个别学生的对话活动。
如果这个环节我让不同小组的不同学生来回答,效果是否会好一些。
为什么要在课堂上追问同一个学生?
本来就是面向全体,提问一个也要关注全体。
7.谈话:
我们能不能想个办法看到光通过三棱镜的路线呢?
(学生说用演示箱,让学生说说怎么做)
8.教师演示验证。
(教师先用激光笔演示折射,让学生清楚看见光路发生变化,再用手电筒照射,让学生发现一束白光通过三棱镜以后光斑变大颜色也有变化)
9.学生观察现象,汇报小结。
通过刚才的实验,你看到了什么?
(光通过三棱镜后发生了偏折,路线变化了,原来是直线行进的,结果拐弯了)
色散?
能观察到吗?
为什么没有提到?
(散开、变粗……)
10.小结:
是的,光在经过三棱镜后,光路发生了改变,这就是我们前面学过的光的折射。
(用激光笔演示折射后再换手电筒照)而白光是由几种不同颜色的光组成,而每种颜色的光折射以后的路线也不一样,所以才会形成七彩的光芒。
所以我们透过三棱镜看物体,物体的周围才会有七彩的光芒。
也就是说光发生了(生答折射,教师边说边拿出充水三棱杯,用投影机的灯光照射,学生发现七彩光芒)
11.过渡:
(1)平时在自然界中,我们在哪里还能看到这样的彩色的光呢?
(彩虹)
(2)(学生说彩虹)谁知道彩虹是怎么形成的?
12.交流个人想法。
(3-4人)
空气中有没有三棱镜?
彩虹在什么天气情况下才有呢?
(雨后,强光)雨后空气中会有什么?
(小水珠)(小水珠是否也像三棱镜一样,能使太阳光分散成七色光呢?
,教师拿出圆底烧瓶,老师拿的这个烧瓶是不是很像一个小水珠?
)你们想不想利用这个小水珠来制造彩虹呢?
15.小组合作利用灯泡胚制造彩虹,感受光的神奇。
做实验之前再次强调实验安全,玻璃制品易碎,注意轻拿轻放,做完后收好归位。
16.小结:
你们有没有看到彩虹?
其实空气中有许许多多的小水珠,当阳光透过他们之后,就产生许许多多的小彩虹,而这些小彩虹连接起来就是大彩虹。
(最好是喷雾器准备一个,现场喷)
三、总结与延伸
1.通过今天的学习,你知道了什么?
小结:
通过前面的活动,我们知道了白光是由(生答:
七种颜色的光组成),也就是说白光可以分解成七色光(板书:
白光分解七色光)
生活中,我们都把七色光说成“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”,可在光学中的说法有点不一样,课件出示光谱图,从上往下看,依次是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”。
课件出示七种颜色名称,让学生读一遍。
那如果把这七种颜色的光合起来会变成什么颜色的光呢?
(白光)。
是不是这样呢?
你有什么办法来证明吗?
2.学生讨论,设计实验。
(1)用凸透镜放在彩色的光前面,让彩色的光汇聚,如果能汇聚成白光,就说明猜想正确。
(2)将七色盘做成陀螺,让它旋转起来,观察颜色是否变化。
(3)再用一个三棱镜放在彩色光之后,如果彩色光变成白色,就说明自己小组的猜想是对的。
(4)转动光盘,观察光盘颜色是否变化。
(5)七色盘打孔,做成拉线飞轮,观察飞轮转动时颜色是否变化。
3.交流实验设计方案。
4.本课总结。
同学们,今天我们体验了七色光的世界,生活中还有很多神奇的光学现象等待着同学们继续研究,请同学们在课后整理出想研究的问题,我们再一起来探究。
分解
白光七色光
合成
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