小学教师教材教法考试试题Word格式文档下载.docx
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读两首赠别的诗。
第五步:
学生总结收获,并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
新课程小学语文教材教法考试题
(二)
一、填空语文课程的基本理念是:
、、、。
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面,,注重语文素养的。
各个学段相互联系,,最终全面达成总目标。
3、课程是的生态系统,因“”之间不断地相互作用而生长。
在这个系统中,是最活跃的因素。
4、口语交际课的教学设计,话题要贴近,密切联系学生的和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
5、阅读教学过程是、、之间对话的过程。
6、“交融式目标”在叙写时出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。
最大的优点就是叙写方便。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)
1、体验学习
2、课程资源
1、教学目标有哪几种叙写方式?
2、语文综合实践活动有什么意义?
3、新课程倡导怎样的学习方式?
1、“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要大量抄写、默写。
2、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的?
1、请为下面这段话设计一份教学方案:
长城气魄雄伟。
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。
城墙高8至10米,用大条石和城砖砌成。
城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走。
成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
“啊,确实了不起!
”
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时,在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后,布置了一次小练笔:
仿照《小镇的早晨》的写法,以《校园的早晨》为题来进行写作,写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中某一方面的特点,写好后,小组中四人合成一篇文章,结尾共同完成。
动手之前,要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点,明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段:
师:
你觉得这是一只怎样的乌鸦?
生:
它很聪明,自己想办法喝到水了。
乌鸦爱动脑,他想的办法挺巧妙。
乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。
乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!
乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌,叫声很烦人
……
(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏)
你认为这个片段的教学中有哪些优点?
存在什么问题?
试加评述。
新课程小学语文教材教法考试题(三)
1、《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是的。
因此,应该重视语文的作用,注意教学内容的,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、语文是的课程,应着重培养学生的,而培养这种能力的主要途径也应是,不宜刻意追求。
3、形象、直观的教学手段包括、、。
4、《语文课程标准》指出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生,,应引导学生,,表达真情实感。
5、《课标》“实施建议”中明确提出:
“综合性学习,主要由自行设计和组织活动。
6、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。
1、语文课程资源
2、分解式目标
三、简答题
2、什么是探究学习?
请举例说明。
3、“三维目标”整合有哪些策略?
1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。
2、语文课程具有很强的实践性。
1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。
1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段:
大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?
喜欢。
在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷,大家听说过吗?
没有。
那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课,咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”,好不好?
好。
同学们,先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。
〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷
(生看画面)
景色美不美?
美。
(异口同声地说)
那么课文又是怎样描写的呢?
让我们一起来读课文。
(生读)
你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?
请加以评述。
2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段:
请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。
(教师出示教具苹果树)
学生纷纷争抢“苹果”。
(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上)
老师帮助你们贴到黑板上。
(要贴的位置过高)
“做操”贴到哪儿好呢?
(还剩一个词语)
大家一起看一看,贴到哪儿好呢?
贴在下边好!
贴在题目旁边。
还是贴在中间好一些。
(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)
请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。
(学生依次领读词语)
你是怎样看待以上教学的?
请发表你的观点。
新课程小学语文教材教法考试题(四)
一、填空题(20分)
1、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的能力、能力、能力、能力。
2、新课程倡导、、的学习方式。
3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在和有意识地锻炼学生的口语交际能力,地训练。
4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:
低年级侧重,中年级侧重,高年级侧重。
5、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的,然后要明确表述教学后学生应该达到,最后要注意准确而有分寸。
这样既可体现目标达成的和,也可加强教学的与教学效果的。
1、探究学习
2、“三维目标”
1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的?
2、阅读教学应培养学生哪些能力?
3、课程资源按获取途径分,有哪些种类?
1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。
你是怎样看待这个问题的?
2、有观点认为,《语文课程标准》淡化了语文知识的教学,这意味着语文知识教学不重要,语文知识教学是可有可无的。
你怎么认为?
1、北京将在2008年举办奥运会,请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。
1、《找骆驼》中,初读课文,了解课文大概意思后,教师提出:
商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么,你的理由是什么?
学生通过自己读课文后,想法很多,例如:
1、对老人说:
“谢谢,对不起,我错怪你了。
”2、不和老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。
3、一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥?
等等。
学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由,学生较快说出。
当学生说到第二种想法时,教师问:
“你的理由是什么?
“这是一个忘恩负义的商人。
”一生说。
“对,我童话书里看到很多商人都是坏蛋。
”又一生说。
“那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?
”教师试图通过这个问题让学生说出:
“老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。
”之类的话,可是学生却说:
“这个坏蛋,打他一拳,让所有人都打他一拳。
用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。
2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段:
作为有志于大熊猫保护的我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?
比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示:
用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
有困难吗?
老师举个例子。
比如,北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运”。
再比如,中央电视台保护水资源的公益广告是这样的:
“如果人类再不节约用水,那么,地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。
”这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。
(几分钟后,教师组织学生反馈。
)
生:
我写了三条:
第一条:
保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。
第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。
第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。
哇,太棒了,一下子就来了个高产作家!
(笑)
杨柳枯了,有再青的时候;
熊猫走了,没有再回的时候。
哈哈,当代朱自清!
(笑,掌声)
保护大熊猫,为中国添一份荣耀!
掷地有声!
(掌声)
等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?
诗一般的语言。
茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……
一幅画!
一首诗!
当代小诗人。
老师,我还有一条。
地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
成功?
这个怎么说?
我帮你改一下好吗?
地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!
”(笑,掌声)
哈哈,真好!
老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。
广告画面是:
大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:
亲爱的,过来喝早茶!
(笑)然后响起背景音乐:
(教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声,掌声,气氛热烈)
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
新课程小学语文教材教法考试题(五)
1、《语文课程标准》阶段目标从“”、“”、“”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”)、“”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
2、汉语拼音能帮助学生,帮助学生,帮助学生。
3、识字是和的基础,是的教学重点。
4、《课标》在评价建议中指出:
“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的和。
评价必须在具体的中进行,让学生承担有实际意义的,以反映学生真实的口语交际水平。
5、语文综合性学习应以为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用、、等教育资源。
6、,乃是教学目标叙写的灵魂。
1、人本语文课程资源
2、课堂即时评价
1、与以往的教学大纲相比,《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?
2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?
3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?
1、多媒体教学手段直观形象,对学生有利无弊。
2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就是了,何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。
你认为这种观点对吗?
为什么?
1、请设计教学片断,让学生学会“左”、“右”二字。
1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计:
设计一:
(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;
(2)独立准备;
(3)指名交流。
设计二:
(3)小组长组织交流各人的句子,选出最佳句子;
(4)小组内修改、练说最佳句子,准备参加班级交流;
(5)各小组汇报交流,评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
2、一次妙趣横生的作文教学
同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我?
(面露喜色,大声喊)老师到我家!
我愿意请您!
大家都愿意请我,我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。
(面露难色,不知如何回答)
这个条件可能让大家为难了。
不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。
学生:
(兴高采烈)好,一言为定!
〔两天后的作文课上〕
同学们学会做菜了吗?
(大声齐)学会了!
呀,这么快?
跟谁学的?
学生1:
我跟爸爸学的。
感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢?
一定很好吧?
(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?
老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗?
这个主意真好。
这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗?
好!
好就快写吧.
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?
它对你有什么启示?
新课程小学语文教材教法考试题(六)
1、《语文课程标准》提出:
“九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向,使学生获得。
2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是:
“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会、与,初步学会文明地进行和,发展。
3、课堂即时评价对、能起到及时调节与导向的作用,又能为积累素材。
4、课程资源从存在形态看,可以划分为和两大类。
5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地祖国语文,丰富,培养,发展思维。
6、现代阅读观认为,学习者是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过反复的、双向的相互作用和过程而成的,外部信息的输入如果没有作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
1、交融式目标
2、自主学习
1、语文课程的性质和地位是什么?
2、识字教学在语文学习中有哪些作用?
3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?
1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看?
2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。
”你认同这一观点吗?
1、请为拼音“zcs”教学写一个教学设计片断。
1、一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。
课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。
2、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动:
活动一:
教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二:
让学生以小组为单位,介绍自己的画,请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见,并进行修改。
活动三:
教师出示自己的画,进行示范介绍,请学生针对介绍和绘画作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的样子,自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画,把话说完整,把图画的内容说清楚。
好朋友要仔细倾听,认真评价。
活动四:
以小组为单位,推选评委,带领大家评选“最受欢迎的画”,推荐参加班级画展,为了本组的画能被选中,小组的同学必须想办法说好推荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见。
活动五:
请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当好小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的?
请从教和学的角度进行评述。
新课程小学语文教材教法考试题(七)
1、汉语拼音教学的要求是:
能声母、韵母、声调和整体认读音节,能音节,正确书写,大写字母,《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的和想像作文,能学写和常见。
3、巩固识字的最好办法是。
4、口语交际的核心是二字,注重的是人与人之间的。
口语交际能力的培养要在中进行。
5、“对话”是指教学过程中、、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的和多元的。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:
课程目标根据、、三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重的整体提高。
1、语文素养
2、生字复现
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?
2、口语交际教学应注意哪些问题?
3、新课程教师角色应如何定位?
1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?
请你谈谈自己的看法。
2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。
”你赞同这种观点吗?
1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。
1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计:
(1)借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。
(2)咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
(3)在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明白诗与诗之间的内在联系,体悟诗人忧国忧民的情怀。
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。
2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段:
张飞说:
“一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?
派个人把他叫来得了。
”刘备斥责他:
“胡说!
孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢?
(在具体的朗读训练之后)师:
什么叫“大贤”?
老师先来考考大家。
你们知道武艺十分高强的人叫什么?
大侠!
家里钱非常多的人呢?
大款!
能够做一手美味佳肴的人呢?
大厨!
当今非常出名的歌星、影星叫什么?
大腕!
在文学、艺术方面具有高深造诣的人?
大师!
现在你明白什么叫“大贤”了吗?
就是指在道德和才华方面非常出众的人。
就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例“词义教学”给你什么启示?
新课程小学语文教材教法考试题(八)
1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:
一是必要的语文知识,二是,三是,四是良好的学习习惯,五是,六是。
2、课程资源从获取途径看,可以划分为、、三大类。
3、汉语拼音教学的要求是:
读准;
准确拼读;
正确书写;
认识;
熟记。
4、《语文课程标准》提出:
“语文综合性学习有利于
,是培养学生、、的重要途径,应该积极提倡。
5、“分解式目标”按照、、三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干。
这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。
2、对话
1、语文教育应重视哪些特点?
2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?
3、语文综合实践活动的选题十分重要,你认为有哪些途径?
1、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看法?
2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。
这样说对吗?
1、在阅读教学中进行读写结合,是提高学生习作能力的一种有效方法。
请结合自己的教学实践,拟一份教学设计。
1、下面是一位教师关于“菜”字的教学:
小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?
生1:
我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。
生2:
我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
你们能联系生活来认字,很好。
还有不同的方法吗?
生3:
我想写一写,记住这个“菜”字。
这是个好办法。
生4:
“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。
加一加记住这个字,也是好办法。
还有不同意见吗?
生5:
“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。
生6:
“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。
生7:
- 配套讲稿:
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