人教版五年级上册语文第一单元教案Word格式.docx
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三、我读过的书
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书。
我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书。
四、访问爱书人
我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人。
我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果:
说出自己准备的问题,教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
设计者:
肖春华
学科:
语年级:
五年级
教学内容
窃读记
教学目标
①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读,把握主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学重点
抓住主要内容,体会作者的情感。
教学难点
领悟作者的一些表达方法。
教学准备
①前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
教学环节
教师活动预设
执教者个性化调整
一、铺垫孕伏.
二、探求新知
三、实践应用
四、全总结
五、拓展练习
六、作业
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!
读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们学习一篇《窃读记》。
3、板书题。
4、看了这个题,你有什么疑问?
二、初读,自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进,边读边思考,写了什么事?
2、引导学生概括内容。
3、检查生字词自学情况。
三、品味“窃读”,感受渴望
①边默读边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子,说一说体会。
②重点品读中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。
画出句中表示动作的词。
感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
这句话把什么比作什么?
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
你在生活中有这样的体验吗?
说一说?
根据生活体验,相机指导朗读。
.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
读了这句话,你发现了什么?
这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
③自主品读“窃读”的滋味。
a.出示句子:
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
b.从中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
.相机指导朗读。
四、深悟”窃读”,回归整体
出示插图,激情:
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次投入地捧起书,读好,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
五、合作探究,深入研读
①合作小组研读最后一个自然段,要求
a.联系和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
②汇报交流
③总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
④诵读句子。
六、回归整体,理清层次
①同学们,学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这事的吗?
②尝试分段,体会提炼作者的写法。
七、积累内化,外拓展
①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
②根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
板书设计:
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
小苗与大树的对话
1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读,把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
收集有关季羡林先生的资料。
(一)谈话引入,初读。
1.同学们,你知道哪些著名作家吗?
(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?
有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。
我们今天要学习的,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2.板书题。
3.学生自读,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。
4.检查自读情况。
(二)精读,把握主要内容。
1.自读,指名说说的主要内容。
2.再读,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?
(阅读、偏科、学习外语和积累古诗)
3.结合插图,体会中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出。
苗苗:
热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:
平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。
(三)达成共识,感受阅读乐趣。
1.在小组内,根据中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。
可以提出与中人物不同的见解。
2.全班交流,重点交流“闲书”问题:
(1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么,能结合谈谈你们的理解吗?
(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带欢乐,帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式说说对阅读的感受吗?
(3)教师小结:
看,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”今天,老师想说的是,如果你想学好语,先爱上阅读吧!
五、品味题目寓意。
再读题,说说题目的含义:
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;
季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
六、外拓展:
(任选一、两项)
1.搜集名人读书故事或读书名言。
2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
闲书
多看
偏科
三贯通
学习外语
两百首诗五十篇古
走遍天下书为侣
1、认识4个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
整体把握主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
理解作者反复读一本书的原因和方法
教师整理部分读书名言与读书方法
第一时
一、激发兴趣,导入新。
同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
为什么?
二、释题明意,质疑问难。
1、齐读题,“侣”是什么意思?
(伴侣、同伴)题是什么意思?
2、质疑题。
(为什么要选择书为自己的同伴?
三、初读,识字读句。
1、初读。
师:
下面,请大家自由大声地朗读,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下,标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语,学生自由拼读;
去掉拼音,指名领读;
读对了大家跟读。
②教师呈现中带有生字新词的重点句子,请学生读句。
③指导写字。
你们认为这些生字中哪两个字最难写?
谁教老师写。
(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。
④读通。
大家已经有了较强的识字能力,一定会把读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。
四、整体感知,自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话,说说写了什么?
2、自读自悟。
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?
接下,请大家自由读,看看能否把我们前提出的问题弄懂。
可以选择自己喜欢的方式读。
3、感悟方法,拓展小练笔。
①感悟方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?
(生读第7自然段。
你认为作者读书有方法吗?
(体会:
思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)师:
你认为作者读书有一定顺序吗?
(体会“首先……然后……还……最后”的句式)
②关注练笔。
读了中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?
请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。
选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。
④小结。
通过学习,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。
参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
第二时
一、回顾导入,感知情感。
1、了解上节所学内容:
了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
2、了解了作者的选择,通过上一节学习,你对作者有什么印象?
(作者特别爱书,而且很会阅读。
3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读题?
(齐读)
二、体悟方法,品味情感。
1、师:
请同学们自读,你认为中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记--号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?
可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况,进行朗读指导。
你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?
说说作者是怎么表达这种情感的?
指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。
(1)假设。
(第一、四、七自然段)
①学生谈体会。
(作者怎么表达自己爱书的情感的?
怎么调动读者的阅读热情的?
②指导朗读。
(如:
第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。
(2)比喻。
(重点研读。
a你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
b这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;
把书比作家时的温馨和留恋;
把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
(3)设问(第三自然段)
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。
(4)反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
①学生交流体会。
(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。
②体会朗读,体会反问、质问的语气。
()列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
(6)朗读全,回归整体。
(可指名接读。
让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!
三、阅读链接,升华情感
请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。
以书为侣热爱读书
理由:
常读常新
方法:
思考、品味、小结……
我的“长生果”
①认识“扉、瘾”等生字。
并通过互相提醒认清字形,读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读,把握主要内容,重点感悟作者从读书和作中受益的语句。
引导学生读懂内容,结合自己的外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
谈话导入
①同学们都听说过长生果吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书题,并指名读题。
②读了题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂。
初读,整体感知
①自由朗读,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是,酵母的“酵”不读xià
。
③默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作的哪几事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的句子划下。
细读,感悟体会
①我的‘长生果’”是什么?
(书是“我”的“长生果”。
②作者写了童年读书、作的哪几事?
(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的化站读图书、艺书籍。
作常常居全班之冠,作《秋天了》得了“甲优”,作《一不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
a.作者是怎样读这些书的?
板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
◆从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书)
◆指导朗读相关的句子。
b.作者从作中悟到了什么道理?
读11.14自然段。
理解:
别出心裁、呕心沥血
③读书和作有什么联系吗?
从中找到有关的句子,并谈谈理解。
◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
(我读了许多的书,使我的作写得很好,书就像是我的营养品一样。
◆作练习,开始离不开借鉴和模仿。
(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。
④作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处。
为什么又把书称为人类明的“长生果”的呢?
(书是可以流传下的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。
感受全,积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
②外积累和读书有关的格言警句。
读书 作
饱览“香烟人”画片
看图书:
报偿《秋天了》 甲优
阅读艺书籍:
馈赠《一不愉快的往事》赞誉
读中外名著
口语交际·
习作一
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
第一时 口语交际
激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就交流一下。
组内讨论,人人参与
①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促,要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
③师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三时习作
谈话导入,激发兴趣
在口语交际上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理,写下就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下吧!
阅读提示,明确要求
①学生默读提示,划出习作内容。
②出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动。
试写初稿,反复修改
①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
②好是改出的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
③组内互读互改,提出修改建议。
④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
誊写作,制作小报
①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作本上。
②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
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