西师版五年级语文上册第七单元 完整教案Word文档格式.docx
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相信你会比老师写得更好!
蚌:
从这个字形你知道了什么?
出示图,这有一个蚌,你见过吗?
啄:
什么意思?
能做个动作吗?
啄一下。
钳:
做一做这个动作。
能用这四个词语,结合课文内容说一两句话吗?
别着急,先快速地把课文浏览一下。
(鹬啄蚌,蚌钳鹬。
)(板书:
啄钳)过渡:
这件事发生在什么地方,鹬和蚌会怎么说,怎么做?
结果怎样呢?
作者是按什么顺序表达的?
(二)读故事。
1过渡:
故事的发生都有时间、地点。
(1)请大家默读课文第1、2段。
(2)指名汇报。
(3)指导朗读:
这么美的地方,我们应该怎样朗读?
(引导学生带着一种欣赏陶醉的情感,用优美舒缓的语气来朗读,边读边想象这幅迷人的画面,想象水鸟和河蚌们的自由自在。
)
(4)指名把自己想象到的画面描述出来。
2了解故事是怎样发生的。
俗话说有果必有因,那么它们相争的原因是什么呢?
(1)默读课文第3~5段,然后与周围同学交流在朗读中的发现。
(2)全班交流,了解:
和暖的阳光、柔柔的微风,是河蚌张开蚌壳,在舒适惬意中进入梦乡的原因。
正因为河蚌张开了蚌壳,又睡着了,所以才没发现身边的危险,使得鹬鸟有机可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。
(3)指导朗读。
引导学生用一种享受的语气,读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡,读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。
三、作业设计
1.有感情地朗读课文
2.掌握生字新词。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
涟漪舒适踱着钳住心旷神怡无计可施
饥肠辘辘暗自得意反唇相讥怒目相视轻而易举
2.默读课文,说说课文主要写了一件什么事。
二、学习故事的经过、结果
1了解鹬蚌相争的过程:
讲读第6~12段。
(1)过渡:
由此发生了鹬蚌相争的故事。
此时,它们的心理活动和行为是怎样的呢?
哪几段进行了描写?
把学生分成两组,一组读描写河蚌的语句,一组读描写鹬鸟的语句。
读后评议,是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
(2)它们相争的时间有多久呢?
用“——”勾画句子(课件或小黑板出示):
“时间慢慢地溜走了,太阳的唇已经吻住了山峰。
”学生读句子,结合课文插图,想象鹬蚌相持的画面,感受相持时间之久。
(3)此时,在你们头脑中产生了什么问题吗?
指名说:
鹬蚌为什么要一直相持下去?
请同学们默读课文,思考这个问题。
小组合作找原因,再全班交流。
(4)指名读9~12段,男女生对读,师生分角色读,或两人一组,边读边做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来,再指派代表上台表演。
课件(小黑板):
鹬鸟说:
“今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。
”河蚌反唇相讥:
“今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
”让学生反复对读,感受它们的互不相让。
板书:
互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因:
它们都只想伤害对方,打败对方。
(5)猜一猜:
鹬和蚌这样互不相让,最终会有怎样的结果?
(估计:
两败俱伤;
被渔夫捉走)
2是这样吗?
齐读第13、14段,学生谈收获。
教师相机板书:
渔夫得利5快速默读课文,梳理作者是按什么顺序表达的,怎么判断的?
三、从结果中明道理。
1发散思维,同桌说一说。
课件或小黑板出示:
渔夫提走了鹬和蚌,心想:
。
这时的鹬和蚌垂头丧气,鹬心想:
,蚌心想:
2这则寓言故事想告诉我们什么道理?
合作讨论、交流,再全班分享。
3小结:
课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理:
生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下,只会落得两败俱伤,让第三者得利。
四、拓展延伸
1这则寓言故事出自古书《战国策·
燕策二》,这是原文,读一读吧!
(课件或小黑板出示原文。
2“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。
像这样出自寓言的成语还很多,如:
自相矛盾、掩耳盗铃。
你还知道哪些?
五、总结
一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。
有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你会懂得更多。
六、作业
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?
(续编故事)许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
【板书设计】
渔翁得利
鹬相争蚌
两虎相斗必有一伤
螳螂捕蝉黄雀在后
【教学反思】
在本课的教学中,引导学生在充分的讨论交流中加深理解和体验,获得思想启迪:
在学生的讨论、交流中,充分尊重学生独特的感受、理解、体验。
同学们的看法、问题,都应该成为教学的重要资源,老师应该用自己的智慧及时抓住。
这堂课通过讨论,不仅活跃了同学们的思维,更重要的是同学们通过自己教育自己,弄清了使用拟人的手法来说明道理,正是寓言这种文学体裁重要的写作特点。
26自然之道
1学会本课生字,正确读写和理解“巢穴”“侦察”“突兀”“叼起”“颓丧”“气喘吁吁”“伫立”“佳肴”等词语。
3能用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,感受做事要遵循自然规律,从而自觉维护这种规律。
4丰富见闻,激发学生探究大自然,并从自然现象中获得启示的兴趣。
【重点难点】
培养学生用较快的速度阅读课文、把握文义的能力,理解含义深刻的句子,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
多媒体课件
一、引入“道”师
讲故事《揠苗助长》,请同学们猜一猜这是什么成语,随后问:
这个成语故事告诉我们什么道理?
引导学生说出拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。
引出课题“自然之道”,板书并齐读课题。
释题:
之,助词,的;
道,本指道理,这里是规律的意思。
自然之道,即自然界的规律。
谈话:
大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。
今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。
二、初读课文,疏通字词,了解大意
1初读课文。
按常规或按要求自读自学:
把课文快速地阅读两遍,读通读顺;
认读生字,找出生词,查字词典理解生词;
标段落序号,想一想课文大意。
2出示小黑板(或卡片、课件等),检查生字词认读与理解情况:
指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:
“气喘吁吁”等。
3指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文的要求,重点指导难读的句子,并多读几遍。
(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读。
4初读交流。
读了课文,汇报:
你读懂了什么?
还有什么疑问?
(注意:
要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,并及时解决;
若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理,在此环节上绝对不能走形式。
)师生共同确定出学习目标与重点:
了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。
三、精读课文:
着眼学生感悟,抓点精读
1出示:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”向导是在什么情况下说这句话的?
引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。
(引导学生对此句进行质疑。
(1)学生提问并品读:
为什么说“似乎在侦察”?
(是“我”见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样。
)板书:
小海龟“我”从幼龟的哪些动作猜到的?
相机理解“欲出又止”“踯躅不前”的意思。
当时出现了什么情况?
(“突然”“啄”“拉”)向导是什么态度?
(2)学生提问并品读:
向导怎么会是这样的态度?
(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)他为什么做自己不愿做的事?
又为什么不给“我们”解释?
(面对的是“焦急”、是责怪——“不能见死不救”、情况十分紧急。
)自由读,读出各自的表情,再分角色读。
(3)理解“自然之道”并导读(学生各抒己见,教师延迟评价,从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,“我们”干的是一件什么事?
(违背自然规律的事。
违背
2比较句子:
下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较,并联系课文明确:
我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。
3那么,后来到底发生了什么?
(1)学生快速默读第6~11段,抓词抓句感受当时的事态。
(适时出示挂图或点击课件。
)幼龟:
“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩,无遮无拦),它们会想些什么?
相机板书:
伤害课文第6、7段就描述了这幅图的情景,自由读第6~7段。
(2)食肉鸟:
“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”“响彻云霄”。
(可结合先前的“颓丧”对比体会)它们又会想些什么?
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,此时,“我和同伴们”的心情怎样?
填空:
理解我和同伴此时的心情:
“天啊!
”同伴地说,“看我们做了些什么!
”我也地说:
“。
”
(3)读课文最后一句话,体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用:
向导说:
“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。
”
向导发出了悲叹:
“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。
向导由冷淡到不情愿,到补救,到不得不发出悲叹,齐读最后一句。
(4)此时此刻,你会想些什么?
4再读最后一段,引导学生联系课文内容,说说你对这段话的理解。
5教师总结:
只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。
遵循保护
四、着眼学生体验,探微发幽,使“道”深入学生内心回归课题,引发话题。
1谈对“自然之道”的理解和感悟。
(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的。
2违背“自然之道”的后果。
(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误。
3谈谈怎样才会不违背“自然之道”?
(结合课文,联系生活和开课导语:
谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。
从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。
同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣。
五、课堂作业
生活中你有好心办傻事的时候吗?
说出来大家听听。
【板书设计】
人
↙↘
遵循违背
↙↘
保护伤害
↘↙
小海龟
通过本课的学习,深刻感悟了“自然之道”。
在教学中,引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性思考,进而引导学生受到保护大自然,探究自然规律,敬畏自然知道,遵循自然规律的教育。
因此在进行语言训练和语文能力培养的同时,要加强与科学学科的联系,注意学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生到大自然中寻找、发现、,培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
27蜘蛛脱险
1学会本课生字,正确读写和理解带生字的词语。
2读懂课文,了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强,不沮丧灰心,不自暴自弃的启发。
3学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
读懂课文内容并从中受到启发。
多媒体课件或挂图、小黑板。
【教学时数】
一、创设情景,揭题质疑
1.同学们,今天请你们猜一个谜语:
“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。
”你们知道这种小动物是什么吗?
19世纪初,英国一位将军在战场上吃了败仗,落荒而逃,躲进一家农舍的草堆里避风雨,又痛苦又沮丧,茫然中,看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网,尽管丝一次次被风吹断,蜘蛛又一次次重新吐丝重结,毫不气馁,终于将网织成。
将军深受激励,重振旗鼓,终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑,这位将军,就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事,不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。
那么,当危险来临之际,蜘蛛是沮丧灰心,还是选择勇敢面对呢?
今天,我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。
板书课题。
2齐读课题。
人们常说,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
提出问题往往比发现问题来得更为重要。
同学们,读了这个题目,你能提出什么问题?
指名说。
蜘蛛要脱险,那么,蜘蛛遇到什么危险?
它在哪里遇险的?
是怎样脱险的?
它遇到几次危险?
都是怎样脱险的?
我们从这个故事中能得到什么启迪?
(相机板书:
遇险脱险)(学生提出的问题,简易板书在黑板上,以帮助学生梳理课文。
3那么课文是怎样来写的呢?
我们一起去探索深究课文。
二、展示资料,认识作者
1.教师引导:
同学们,你们想认识本文的作者吗?
教师出示作者——普里什文
2.多媒体展示图片与资料
普里什文(1873~1954),苏联作家。
世纪之初,他是作为怀有强烈宇宙感的诗人,具有倾听鸟兽之语、草虫之音功能的学者,步入文坛的。
他时而作为民间故事的写作者与克雷洛夫、托尔斯泰等人并列齐名,时而又作为描写自然的圣手与普希金、屠格涅夫、费特等人同时出现,时而他还作为著名的儿童作家被列入马克·
吐温、罗大里一类。
3.师尽管扩展知识面,让学生产生阅读兴趣。
三、初读课文,疏通字词
1.读课文,学生字,注意读准字音,“绰”是翘舌音,“坍”不读dān,“诅”不读zǔ。
2.联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。
3.指名读、齐读生词。
坍塌垮掉淌出沮丧粉身碎骨影影绰绰
4.说说难理解的词语。
生气勃勃:
勃勃:
旺盛的样子。
形容人或社会富有朝气,充满活力。
影影绰绰:
模模糊糊,不真切。
沮丧:
灰心失望;
伤心失意。
自暴自弃:
暴:
糟蹋、损害;
弃:
鄙弃。
自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。
四、细读课文,释疑解难,感知脉络
1听读课文,想一想:
课文主要写了什么?
(身陷火海、深陷“海洋”)
2带着同学们提的问题,默读课文,边读边勾画,找到答案。
3小组合作学习,探讨问题答案,师巡视指导。
4引导:
文中蜘蛛一共经历了几次灾难?
5找出相关段落。
6教师小结。
五、作业设计
1掌握本课生字新词。
2继续收集有关蜘蛛的资料。
一、复习旧知,导入新课
1听写词语。
2导入新课:
蜘蛛两次遇险,并且都成功逃脱,它是怎样脱离危险的呢?
这节课继续学习课文。
二、品读课文,体会危险
品读文中有关描写蜘蛛两次脱险场景的关键语句,体会蜘蛛的精神。
(1)第一次遇险——脱险。
指名根据提出的问题回答,教师适时引导。
蜘蛛是因为我生火取暖,身陷火海的,它的处境怎样?
(危险)
哪个词暗示了它的处境非常危险?
(笼罩)
火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。
蜘蛛在遇险中的变化是:
从“兴高采烈”一词看出,蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险,所以它是在“爬”。
“热”“感到不安”,蜘蛛开始“跑”“奔”,情绪的变化,动作的变化,拟人化的写法,暗示着蜘蛛处于危险的境地。
两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
火海跑奔)
课件:
“兴高采烈——感到不安——呆住”,同学们想想画面,你知道蜘蛛此时的心里在想些什么吗?
更大的危险逼近了蜘蛛,“劈柴坍塌下去”,蜘蛛的命运会怎样呢?
悬念产生了。
你们猜猜,指名说。
“我”的猜测是什么?
实际上呢?
生气勃勃)从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中,你们感受到什么?
坚强、乐观)指导朗读第1~4段。
(第4段只读一、二句)可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式,体会蜘蛛的坚强乐观。
(2)第二次遇险——脱险。
一波未平,一波又起,面对新的灾难,可怜的蜘蛛又会怎样呢?
指名说后,以多种形式朗读,让学生不由自主地产生同情,为它不幸的遭遇着急、揪心。
指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。
作者采用了哪些修辞手法?
“蜘蛛像一个很小的小岛”(比喻:
描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子)这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。
而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么?
这里只出现了喻体,未出现本体,采用了借喻的修辞手法。
由此看出,蜘蛛同“海洋”抗争,艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程,它是那么不屈不挠。
动弹、爬、舒展、不屈不挠)
(3)作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。
指名让学生谈读后的收获,可联系自己的所见所闻来谈:
由两个“也”中,让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似,所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。
三、引导揣摩,升华情感
1我们从这个故事中得到了什么启迪?
哪一段写了这些内容?
(最后一段)这段也是全文的——(中心段)
2指导学生反复朗读最后一段。
3同桌交流:
结合自己的生活实际说说类似现象,谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。
4全班交流。
5总结:
一只小小的蜘蛛,居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险,是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃!
由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。
这篇课文是作者亲身经历的事,由于观察认真,感受深刻,描写细致,所以那些场面描写扣人心弦,让人有身临其境之感。
这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力,感受了生命的可贵。
你现在喜欢蜘蛛吗?
你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?
你了解它们的习性吗?
请同学们课外查阅有关蜘蛛的知识,我们将以语文活动课的方式,让大家共享你们的收获。
五、作业设计
1完成课后练习。
2熟读课文。
跑奔生气勃勃
身陷火海脱险
看到动弹爬舒展不屈不挠
深陷“海洋”脱险勇敢坚强
火灾——————不靠别人安然脱险
联想
战时——————浑身湿透爬出大海
本科的内容是描写一只小小的蜘蛛,居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险,是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃。
在教学中,抓住重点词语,引导学生深入体会情感,受到启发。
学习作者善于观察,善于思考,能从身边细微的小事中获得人生的启示。
28心田上的百合花
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容和其中蕴含的道理。
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
多媒体课件。
1、以读为主,以学生的自我感悟为主。
2、引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象,体会百合花的坚强、勇敢、执着、百折不挠的优秀品质。
【教学安排】
1课时
一、揭示课题,质疑引入
1、同学们认识这种花吗?
(出示课件)你见过百合花吗?
在你们的心目中,百合花代表着什么?
(学生讨论,并交流自己课前搜集的资料。
百合花又叫夜合花,为百合科多年生草本植物百合的花,百合花生产于新疆吐鲁番盆地,产地昼夜温差大,光合作用长,故花叶茎细叶嫩,味质鲜美、且含有人体所必需的多种微量元素,具有极高的医疗价值和食用价值。
百合花性微寒平,味甘微苦,有润肺、清火、安神功效。
治疗咳嗽、眩晕、夜不安,天泡温疮
2、介绍百合:
(课件)
3、今天我们将学习关于百合花的一篇课文《心田上的百合花》,齐读课题。
看到课题,你有什么想法?
二、自主学习,合作交流
1.出示自学提纲。
(1)读准字音,读通读熟课文。
(2)勾出对你有所触动的句子,联系上下文想一想,读懂的写写感受(旁批),不懂的做上记号。
(3)想一想:
百合为什么要努力开花?
2.学生质疑,交流学习,老师巡视指导。
三、朗读课文,读中感悟
1.全班交流,说说自己读懂了哪些内容,师生共同释疑。
2.教师注意引导学生抓住有启迪性的句子理解。
(1)它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:
“我是一株百合,不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
”
(2)百合说:
“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;
我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;
我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
(3)许多孩童蹲下来,闻嗅百合花的芬芳;
无数的人看到这从未见过的美,感动得流下了眼泪……
(4)不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:
“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
让学生反复朗读这些句子,从读中感悟句子的意思。
让学生明白:
如果不是百合内心对开花的强烈渴求,如果没有一定要开花证明自己与野草不同的执著信念,那么也就不会有无数的人“感动得流下了眼泪”。
四、读课文,感情升华
1.有感情地朗读自己喜欢的句段。
2.把文中对自己有所启迪的句子摘抄下来。
1.背诵自己喜欢的段落。
2.联系实际写自己读文后的感想。
【板书设计】
坚定顽强不向命运低头
28心田上的百合花坚持不懈自信纯洁
以花证明名副其实近乎完美
引导学生从百合花的故事中感悟信念,对人生对生命的价值有一个积极的认识。
只要你树立了正确坚定的目标,不怕苦不怕累,朝着你的目标努力,总有一天会达到你的目标,体会到成功的快乐和人生的意义。
本文采用拟人以及层层深入的写作手法,教学时要引导学生用心去读
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