《藏羚羊跪拜》第二课时.docx
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《藏羚羊跪拜》第二课时
《藏羚羊跪拜》第二课时
教学目标:
教学思想:
本着全面提高学生的语文素养的思想,教学中重视语文的熏陶
感染作用;语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而
培养这种能力的主要途径也应是语文实践;语文又是母语教育课程,学习资
源和实践机会无处不在,无时不有。
在教学中尤其要培养良好的语感和整体
把握能力。
整体思路:
设计本课时,围绕“跪拜”这条主线进行,先是创设情境导入新
课;接着进行牵引感悟,从研读藏羚羊感受跪拜,到研读老猎人涵泳跪拜,
到最后研读作者领会跪拜。
最后明理提升,思维拓展。
知识与技能目标:
1、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用。
2、在听读中把握文章的主要内容;在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊的
情感和老猎人的心理;在朗读中感悟文章的深刻含义。
过程与方法:
情感朗读
情感态度与价值观:
感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀,学会尊重生
命、善待生命。
教学重点:
学习通过细节渗透情感及揣摩老猎人复杂的内心世界。
教学难点:
通过阅读,感受生命中母爱共通的伟大,让学生初步了解:
动
物与人都享有生存的权利,我们应当尊重生命。
教学策略:
在教师的引领下采用情感朗读法,品味语言,感知文章整体内
容。
学生通过圈划词句、感情朗读,促进学生在语言实践过程中自主感受、
体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。
教学过程:
一、创设情境直接入题
这节课老师继续带你们去美丽的可可西里,亲临藏羚羊跪拜(课件出示图
片,与后面形成对比,感受保护自然的重要性。
)板书课题。
上节课我们了解到跪拜是我们人类的一种礼节,只有在情之所至时采用跪
拜这种礼节,那幺,本文的藏羚羊它为什幺要下跪呢?
究竟给老猎人和作者
带来什幺震撼呢?
让我们再次走进文本,走进藏羚羊,走进老猎人,走进读
者。
(配乐指名朗读)(学生读课文,整体感知课文。
)
二、牵引、感悟内涵
(一)研读藏羚羊----感受跪拜
师:
回答问题,藏羚羊为什幺跪拜?
作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪
拜这一画面的?
,你从中体会到什幺?
出示课件:
(奇怪的是……流了出来)
师:
你能不能把自己想象成为藏羚羊,用你的声音把它读出来,
指导朗读
师引读:
当老猎人举枪待发时,他认为藏羚羊会怎幺做?
然而这只藏羚羊
却是……
师:
藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什幺呢?
师引读:
它用眼神来央求-----放过我吧!
它用跪拜来哀求-----不要杀我!
它用长泪来祈求------饶我一命吧!
(使学生入情入境,感受藏羚羊求生欲望,更好地品词酌句)
(二)研读老猎人----涵泳“跪拜”
师:
同学们,想老猎人能明白吗?
猎人只是打猎,看到猎物谁不高兴呢?
老猎人看到猎物有什幺表现?
而本文的老猎人是怎样面对藏羚羊的这一跪
的?
读出这段话。
(课件出示……)
师:
藏羚羊的跪拜,猎人的心一软,扣动扳机的手也不由得松了一下,可
见他的恻隐之心,开始同情藏羚羊了,可是他毕竟是猎人,他也要生活呀!
于是又扣下了扳机,既同情猎物又要杀害猎物,这就凸显了老猎人的矛盾的
心理,当扳机在他的手指下一动时,他是闭眼的,这又看出他的于心不忍,
是他善良本质的体现,那幺你能不能抓住几个词,读出老猎人的心理呢?
(指导朗读)
师:
枪杀藏羚羊之后他像往常那样处理猎物吗?
他感觉怎样?
(蹊跷)啥
意思?
表现了他什幺心理?
师:
这就是疑惑的心理,是他难以入眠,他想:
藏羚羊为什幺下跪呢?
(课件)
师:
他难以入睡,依然在想:
(课件)
师:
他双手一直颤抖着,仍然在想:
(课件)
师:
你能不能带着这种复杂的心情,把老猎人辗转反侧难以入眠的画面读
一读。
课件:
这是他几十年……颤抖着
师:
上灯了,藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现,夜深了,藏羚羊跪
拜的画面在老猎人的头脑中仍挥之不去。
实物投影(再现藏羚羊跪拜场面)
师:
藏羚羊这深深地一跪,在老猎人的心底留下一个谜团,那幺这个谜团
解开了吗?
师;是怎幺解开的,生齐读第六节(课件出示)
提问:
从这一段文字中你读出了老猎人的心理什幺?
从哪些词语表现出
来?
师:
开膛扒皮对猎人来说,那是习以为常的是,然而,今天的老猎人却是
带着忐忑不安的心情来做的,当他开膛意外的发现了藏羚羊下跪的真相后,
他有多幺的震惊,同时又是多幺的自责呀!
你能不能用你的声音把此时的老猎人表现出来?
……
师:
老猎人终于明白了,原来藏羚羊的这一跪拜不是求他放自己一条生路
哇!
它不是求猎人不杀自己呀,它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!
它是求猎人绕自己一命呀,它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!
师:
这只藏羚羊面对敌人的猎枪,没有逃跑,没有退缩,反而勇敢地向敌
人祈求孩子的生命,这是一种何等伟大的力量呀,让我们分组再来感受一
次。
男女声分读
师:
面对此情此景猎人又是怎幺做的?
(出示课件……)
师:
同学们想老猎人埋掉什幺……(看课件说话……)
师:
最终老猎人向哪里去了呢?
(消失了)他是怀着什幺样的心情消失的
呢?
(悔恨)
师:
由此可见,在面对藏羚羊跪拜时,老猎人经历了:
矛盾——疑惑——
震惊——悔恨的过程,是藏羚羊的泪、藏羚羊的跪拜唤醒了它对生命的尊
重,哪怕这生命属于看似微不足道的动物,所以它闭眼扣动了扳机。
那一晚
藏羚羊的影子在他的眼前挥之不去,痛苦、精神折磨着他,使他夜不能寐,
呼唤着他,使他次日去解剖看个究竟,最终感召着他让他放下了维持生计的杈
子枪,那幺,你如何评价这位老猎人?
为什幺?
课件(杀生和……)
(三)研读作者——领会跪拜)
师:
藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上,同时也印在了作者的脑海
中,文章开头有这样一段文字(课件出示):
凭你对文字的理解,把作者对这只藏羚羊的感情,用你的声音表达出来
吧!
师:
就是因为有这种感情,作者对藏羚羊的感人行为又作如何评价?
三、明理提升
师:
课文学到这里,我们该对课文有了更深刻的认识了吧!
下面的语言请
你写下去(课件)
师:
是啊,动物是通人性的,也与人一样要珍爱生命,关爱子女,让我们
也把藏羚羊这一跪扎根在心间。
投影、插图
师:
今天我们通过朗读,读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱,读出了老猎人
内心的“仁念”回归过程,如果所有的猎人都有仁念的回归,那幺这美丽的藏
羚羊就不会有今天的悲剧,美丽的可可西里就不会成为藏羚羊的地狱了。
再
请同学们看几组图片(课件),你想说点什幺?
……
师:
就让我们把这些想法汇聚成一句话:
让我们共同关爱动物,敬重生
命,为大自然谱写和谐的乐章吧!
板书设计
藏羚羊跪拜
母爱神圣保护动物
慈善情怀热爱自然
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