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遵循“教为主导,学为主体,练为主线”的教育思想,我把重点放在培养学生的如何运用名词进行表达的能力上,根据学生的实际情况,我采用了自主学习法,合作探究法和迁移法。
1)自主学习法:
学生充分发挥主观能动性,在教师的引导下对名词的用法进行归纳。
2)合作探究法:
在授课过程中,鼓励学生互相合作,共同探究。
3)迁移法:
让学生将学到的知识,运用于新的情境中,活学活用,运用名词进行表达。
六、说理念
英语课程标准提出,英语课程的基本理念是面向全体学生,注重素质教育;
整体设计目标,体现灵活多样;
突出学生主体,尊重个体差异;
采用活动途径,倡导体验参与;
注重过程评价,促进学生发展;
开发课程资源,拓展学用渠道。
因此我在本节课的教学过程中重点采用以学生为主体的原则。
教学中坚持发挥学生的主体作用,鼓励引导学生积极主动参与,通过教师的引导对名词的用法进行归纳,使学生在学习过程中不仅能建构知识,同时提高语言的运用能力。
七、说过程
Step1、greeting:
Step2、归纳可数名词的规则变化及不规则变化。
Step3、exercises、
Step4、不可数名词量的表达。
Step5、名词所有格的构成。
Step6、practice
八、说结果
首先,本节课我做到注重学生的兴趣及其主体性,将学生的主体作用一直贯穿整个课堂教学,把掌握知识,形成技能,发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来,让学生在集体合作中,发挥每个人的长处,使学生在合作中能主动参与、探究。
其次,这是九年级语法专项总结课,在准备此节课的过程中,我得到本组老师的大力支持和帮助,在此先表示感谢。
同时我体会到,在英语课堂教学中,要想把枯燥的语法变成课堂上学生感兴趣,主动探求的知识,对我来说还需要不断的反思并及时的改进课堂教学思路,积累教学经验,努力使自己的英语教学不断走向成熟。
希望大家对本节课的诸多不足提出宝贵的意见和建议。
谢谢大家!
篇二:
初中语法名词说课稿
名词
>
导入
Goodmorning,everyone.
Doyouknowmyname?
YeahyoumaycallmeMissLinorSophia【板书】Thisismyname,right?
Infact,everythinginthisworldhasaname.Forexample,thisisa(pen).Thisisa(board),a(desk).
所有的事物都有自己的称谓自己的名字,那我们用来称呼这些事物的这些名字,就是名词。
【PPT/板书】当你看到某个陌生新奇的事物,你想不想知道该怎么会称呼它呢?
知道某事物的名字后,我们又要怎么去用它呢?
今天我们就来逐个探讨一下。
接下来,给大家看几张图片,我们一起来看一下,这些图片的内容我们都应该怎么称呼。
【JustinBieber,SJ,theGreatwall,theTitanic】
大家有没有发现这些名字,这些名词都有什么特点呐?
(首字母大写)还有呢?
在这世界上有多少个Justin?
几座theGreatwall?
(一)
对了,这些事物或者人物都是有且仅有一个的,所以我们称它们为“专有名词”。
【PPT】
但很多事物都不止只有一个啊,比如说,(?
?
桌子,椅子,人)我们可以说,一张桌子,两个学生。
对,这些不止只有一个的事物呢,我们称之为普通名词,所谓普通,就是不特殊,随便一抓一大把的那种。
好,谁来抓几个例子给我呀?
(?
)
举例:
apple,door,book,tree…milk,music,beer…
(根据学生实际举例,并加以引导)
【板书】
我把你们给的这些例子分为两类,我们看一下我为什么要这么分呢?
他们之间有什么区别呢?
一类是能以数目来计算的,一类则不可以。
大家看是不是这样?
讨论例子。
一个苹果,一扇门,但是我们能不能说一个牛奶?
不能,我们一般怎么说啊?
一瓶牛奶,一杯啤酒,我们借助了容器,对不对?
引入可数/不可数名词
嗯,其实这两类名词也有自己的名字。
能以数目来计算的,叫可数名词。
不能以
数目来计算的,叫不可数名词。
区分可数/不可数名词
那可数不可数究竟如何区分呢?
这里我们有个一分为二法。
比如,bike分成两半,它还是一辆自行车吗?
(不是)所以它是可数名词。
再看,water分成两半,它还是水么?
(是)所以water是不可数的。
接下来我们来验证一下这个方法。
举例,food,man,pen,friend,bread,homework。
再来看两个,advice和suggestion【PPT】
我们发现advice不可数可分,suggestion可数但是可分,所以这个方法不是万能的,还要靠我们平时的积累。
不可数名词
我们来学习不可数名词。
中考常考的不可数名词有:
饮料:
drink,milk,tea,coke,water
食物:
Food,meat,fish,chicken,pork,beef,mutton,rice,bread,天气:
ice,rain,snow,wind,cloud,air,weather,
学科:
maths,Chinese,English,music
其他:
homework,news,paper,information,fun,work
可数&
不可数
但是这些词里面,有些也是能以数目来计算的,对不对?
我们看,fish,鱼,我们可以说一条鱼afish吧?
!
可以说apaper一份考卷吧?
嗯,确实有一些词可以是不可数的同时也可以是可数的。
除了上面提到的两个,比较常见的还有beauty,life,orange,room,light,work【PPT列表】
在这里work是属于更加特殊的另一种情况。
怎么说呢?
当它作为可数名词时,一般要加s。
大家想一想,还有木有其他不可数名词加s变复数后意思变了的呢?
Work,water,time,good,light,sand,wood,cloth,glass,snow,manner
【PPT列表】
抽象名词具体化
嗯,大家看到这里可能有点累了,这么多特殊的。
嗯,语法本身就是比较枯燥的东西,ButIstillhopeucanhaveagoodtimeinmyclass.Payattentiontothissentence.Istillhopeucanhaveagoodtimeinmyclass.【板
书】
大家发现什么没?
嗯,time是不可数的,但是我们在前面加了a是不是?
Y?
这里我们又要引进一个概念了,抽象名词,就是看不见、摸不着的事物的名字。
举例(advice,answer,beauty)
抽象名词一般是不可数的,但是不是绝对是不可数的。
比如说,advice可不可数?
answer呢?
嗯,我们这里主要针对不可数的抽象名词。
我们说,抽象名词一般是不可数的,是指用它们的本义时不可数,但是它们也可是以复数形式出现,这时它们的词义会发生根本性变化。
这种情况我们称之为抽象名词的具体化。
不可数名词这一块我们学习了常考的不可数名词,特殊的不可数名词,以及抽象名词的具体化。
不可数名词量化
遇到不可数名词的量化,我们要怎么做呢?
我们前面是不是有提到一瓶牛奶,一杯啤酒?
是不是不可数?
我们是怎么做的?
(借助容器即量词)(先讨论)
那可数名词的复数其实也可以通过量化来体现。
Aboxofapples.
其实这些量词不一定只用来量化不可数名词对不对,我们都知道,一条裤子,一副眼镜,用英语怎么说?
可数名词复数规则变化
接着我们来看可数名词,谁来举几个例子?
(computer,hand,bed,bottle,cup...)很好。
既然能以数目来计算,那一个杯子怎么说?
对acup。
那如果我想表达两个,或者三个呢?
我们怎么表达?
直接在前面加数字就可以了么?
嗯,接下来我们就要来学习怎么把可数名词的单数变为复数。
这里有5种情况:
第一种,一般情况下,在词尾直接加s。
比如说,book-books,cap-caps…
第二种,以s,x,ch,sh结尾的,在词尾加es.比如说,glass,box,watch,brush.注:
以ch结尾时,若发/k/则直接加s,比如stomach(s)
第三种,部分以f结尾,改f为ves。
在初中我们要掌握的这类变化的词主要有:
leaf,half,self,wife,knife,shelf,wolf,thief,life.要记住这种情况并不绝对,也存在以f结尾但直接加s的,比如roof,belief,etc.
第四种,以辅音字母加y结尾的,变y为ies.比如说,baby,story.那boy呢?
为什么它的复数不是变成boies呢?
嗯,因为它不是以辅音字母加y结尾。
第五种,部分以辅音字母加o结尾的,词尾加es。
我们现在要掌握的主要有四个词,Negro,hero,potato,tomato.我们用一句话记住就行了,Negroesandheroeslikepotatoesandtomatoes.【PPT】
这是最基本的五种单数变复数的规则,我们来巩固一下先。
现在我们来做个游戏,每两人为一组,其中一个人给出一个可数名词单数,另一个给出复数,看哪个小组的默契最好。
(提问一组,抽一学生与老师一组,引出单复数同形的词)。
单复同形
这些词怎么变啊?
是不是能按照上面的五个规则来套啊?
其实这里有四个我们要单独记的单词,Chinese,Japanese,sheep,deer。
为什么要抓出来单独记呢,因为这四个词是单复数同形的。
一个中国人怎么说?
两个呢?
三只羊?
嗯,就是这样的道理。
国籍人复数变化
诶,我们提到了Chinese,Japanese这两个表国籍人的名词,只有这两个是单复同形的,那其他表示国籍人的名词呢?
Let’ssee.
Frenchman,Englishman,German,Russian
这些怎么变复数呢?
(Frenchmen,Englishmen,Germans,Russians)
【PPT】嗯,一种是变man为men,一种是直接词尾加s。
拿到一个表示国籍人的名词变复数,若是Chinese,Japanese,则单复同形;
若是像Frenchmen可以分为两个词的,则变man为men;
若是German这种不能拆的,直接词尾加s。
不规则变化
关于可数名词我们是不是只要记住以上这些就行了呢?
Ofcoursenot.还有一些是不规则的。
第一种,改a为e。
举例。
Man,woman
第二种,改oo为ee。
Foot,tooth
第三种,完全不规则,child,ox,mouse,etc.【PPT】
集体名词
讲到这里,我们这个班里的人可能看的有些累了,对不对?
好,这一班人都累了,谁给我翻译一下呢?
(Theclassare/isalltired.)
如果用are,class明明是单数呀。
如果用is,可是我们这一班人明显不止一个人,right?
这是怎么一回事?
我们接着看下去,大家就会豁然开朗啦。
有这么一类名词,可以当成单数,表示一个集体,也可以看成复数,表示这个集体的成员。
这类名词就叫集体名词。
但是这类名词中也有只表示复数的,比如people.或者只表示单数的,比如furniture。
关于可数名词这一块,我们学习了规则及不规则变化,单复同形以及集体名词。
(可做练习巩固P113,14)
成双成对的名词
嗯,英语中游很多成双成对的名词,通常以复数形式出现。
举例,trousers,gloves,shoes,pants。
一般用apairof表示,也可以用acoupleof,比如一堆夫妇,acoupleofcouple.第二个couple是什么意思啊,我们经常说cp,right?
(维尼夫妇)就是wife&
husband或者boyfriend&
girlfriend。
名词修饰名词
这里出现了名词修饰名词的情况,一般不管第二个名词是单数还是复数一般做修饰语的那个名词都是单数,举例(真题4,11)。
但是遇到man,woman修饰名词复数,都变成men,women,举例(真题2-25)。
可数/不可数名词前不同的修饰语
除了名词修饰名词外,还有哪些词可以修饰名词呢?
比如一些书,很多人,很多作业【PPT】怎么讲呢?
名词所有格
我们讲你的什么我的什么什么,是不是修饰啊?
嗯,它同时还表示一种所属关系。
我们称之为名词所有格。
举例,有/无生命,我的笔,这间教室的墙,分别怎么说?
引入分类‘s/of。
一般‘s用于有生命的所有格(2种情况)
第一种,在单数名词和不以s结尾的复数名词后面直接加’s.举例,杰克的船票,儿童节;
以s结尾的单数名词可加’s,Burn’spoems
篇三:
说课稿
大家好,我说课的题目是英语语法知识词类部分中的名词、冠词、代词、数词、形容词和副词部分。
下面我将从说教材、说课标、说学情、说教学目标、说重点和难点、说考点、说教法和学法、说教学流程、说板书设计、说作业进行我的说课。
一、说教材
语法学习是语言学习中重要的一部分,同样遵循学习的最一般规律。
现在有很多学生说上英语课听不懂,这与不理解语法有很大的关系。
据了解学生在初中时,老师在英语课堂上对语法的讲解不详细,但学生还可以取得一些成绩。
这是因为初中英语简单,知识面比较窄,在学生不了解语法的情况下,死记硬背是可以的。
等到了高中阶段,学生面对的是高考,高考题很灵活,如果在学生不了解语法的前提下,死记硬背的简单知识不适宜于英语高考题
在现在的英语学习中常听别人提到:
“学习语法不重要,只要多阅读,多记,多写,多听就可以学好英语。
”我认为这是不对的。
如果初中的语法不了解,等上了高中不及时弄懂语法,日积月累,学生就会产生厌学英语的倾向,到最后的英语课听不懂。
所以这并不是简单的说,要学好英语,只要多下点工夫,多记单词就可以了。
我们试想一下,如果在学生语法不了解的情况下,你让他多读,多记,多写,那么他能读下去,记单词,写句子吗?
学生可能会说:
“没兴趣,记不住,不会写。
”
学生如果能把语法弄清楚,学生就能听懂英语,也就有了学习英语的兴趣,然后再多阅读,多记单词,多写句子,就会得到事半功倍的效果,学生上课也就不会出现听不懂英语的怪现象了。
所以初中英语语法是基础,到了高中阶段英语语法不容忽略。
让我们从词开始学习英语语法。
词汇是语言的基本要素。
词汇量是否丰富意味着对语言掌握程度的高低。
英语中所有的词汇可分成十大类,每类词汇在句子中都有其特定的位置和作用,因此分清每一个单词的词类对于学好英语具有非常关键的意义。
今天我们所要说的就是其中
中重要的六种名词,冠词,代词,数词、形容词和副词。
二、说课标
1、新课程标准对语法知识的目标要求:
(1).从语法的教学的地位来看,语法教学是为了提高学生的实际语言运用能力服务的。
语法教学只是一种手段,其最终目的不是让学生简单地记住语言规则,而是让其将语言的形式与意义和功能有机地结合起来,使其通过实际的语言运用去内化语言规则,从而达到提高实际语言运用能力的目的。
(2).从语法的教学的方法来看,新课程标准只是要求改变传统的语法教学的方式,而不是要求教师淡化甚至放弃语法教学。
我们必须抛弃以教师讲解和传授为主,学生死记硬背语法条文、机械套用基本句式的教学模式,而是采用一种全新的、建立在三个不同维度上的语法教学模式,即将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养融为一体,语法教学与语篇理解和语言实际运用相互结合起来。
1.学生特点:
(1)基础教差;
(2)学习被动,缺乏好的学习习惯
2.知识结构:
知识零碎,没有形成系统,结构不完整。
尤其是基础知识匮乏,在初中应当建立的基本
框架没有建立起来,给英语进一步学习带来一定难度。
四、说教学目标
(1)知识目标:
学生能够掌握英语中的名词、冠词、代词、数词、形容词和副词的分类及
其用法,并且能够灵活应用
(2)能力目标:
本课程的教学目的主要是通过传授完整的英语语法知识,使学生学会运用
语法规则指导语言实践,提高实际运用英语的能力。
经过本课程的学习,学
生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念,能较熟练地运
用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象,并加以运用。
除了介绍英
语语法的基本规律外,本课程还强调理论联系实际,配合足够的口笔头练习,
加强语言的基本功训练。
为学生进一步提高英语交际能力以及进一步学习高
中英语课程打下坚实的基础。
(3)情感目标:
通过对语法词类的巩固和学习,激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习
英语的积极性,增加学生学好英语的信心。
五、教学重难点
1、重点掌握名词的分类、数、所有格、句法功能等相关知识,并能灵活使用。
不定冠词和定冠词具体的用法。
使学生熟练掌握人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、不定代词和关系代词的基本形式及用法。
正确地掌握一些数字的基数词和序数词的用法及形式区分。
准确并灵活运用形容词、副词。
2、难点:
名词变复数的不规则变化,名词所有格的变化形式。
易混知识点辨析的讲解和不定代词中一些不定代词区别的讲解。
掌握数词在日常生活中的常见用法及读法。
不定冠词和定冠词具体的区别。
比较级和最高级的常用句型
六、说考点
1.名词在高考中的考查重点:
一般在单项选择以及完型填空和短文改错中出现,绝大多数是考查名词词义辨析,名词和表示数量词结合的考查,以及主谓一致的考查以及在具体语境中的理解和应用也将占有一席之地。
2.冠词在高考中的考查重点:
冠词虽小,只有a,an和the三个,但却是历年各地高考必考语言点之一。
就考查题型而言,以单项选择为主,有时在完形填空和短文改错中出现。
3、代词在近几年高考试题中的复现率为100%,每年至少测试一道题。
测试代词常用对话形式,构成特定语境,考查考生灵活运用代词的能力。
代词指代的范围、作主语时主谓一致的用法、易混不定代词的细微差别都是高考的必考点。
4、数词也是常考词类之一应用于各种题型之中。
5、形容词是用来修饰名词的词表示名词的属性,副词和形容词一样,在句中起修饰作用,所不同的是:
形容词主要修饰名词;
而副词主要修饰动词、形容词、副词和句子等。
对形容词、副词的考查是高考一项重要考查内容,考查的方向主要体现在以下几个方面:
(1)形容词的用法;
(2).副词的用法
(3).形容词和副词原级、比较级、最高级的用法;
(4).形容词和副词在句中的区别和位置
七、说教法和学法
教法:
《新课程标准》指出:
“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”因此我在设计本部分教学时力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地自己回顾、归纳总结,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
但鉴于我的学生基础较差,有时我会在
学生不会的情况下进行引导,更正及讲解。
学法:
《新课程标准》提出:
“要倡导自主、合作、探究的学习方式”教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感受。
因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习和归纳总结学习上。
八、说教学流程
第一课时
语法知识—词类—名词和冠词
一、教学目标
1、知识目标
(1)掌握名词的分类、数、所有格、句法功能等相关知识
(2)、掌握并牢记冠词的用法,能灵活运用。
2、能力目标
(1)、能通过自己归纳总结与名词有关的法语规则
(2)、能灵活按照语法规则使用名词
(3)、根据具体的句子准确使用不定冠词和定冠词
3、情感目标
通过对语法名词和冠词的巩固和学习,激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性,增加学生学好英语的信心。
4、高考知识点扫描
学习名词和冠词的用法,并能灵活运用于高考各种题型之中。
二、教学重点
1、掌握名词的分类、数、所有格、句法功能等相关知识,并能灵活使用。
2、不定冠词和定冠词具体的用法。
三、教学难点
1、名词变复数的不规则变化,名词所有格的变化形式。
2、不定冠词和定冠词具体的区别、
四、教学方法
归纳法与演绎法;
讲练结合
五、教学内容
(一)复习旧知
1.复习十大词类:
英语中有哪些此
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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