基于微信公众平台的小学数学微课设计和研究.docx
- 文档编号:1844705
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:60
- 大小:5.86MB
基于微信公众平台的小学数学微课设计和研究.docx
《基于微信公众平台的小学数学微课设计和研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于微信公众平台的小学数学微课设计和研究.docx(60页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
基于微信公众平台的小学数学微课设计和研究
基于微信公众平台的小学数学微课设计和研究
摘要:
随着个性化网络学习蓬勃发展,移动学习热度势不可挡,传统课堂与现代化
学习资源整合的现象越来越被大众所接受与推广。
微课这种W十分钟W内的微型
视频学习为主,微学习任务单、微练习等元素的新型数字化学习资源应运而
生,并且得到教育界越来越多的关注,微课这股新生势力己经W不可忽视的影响
力进军教育领域,在它独有的短、小、精、悍的优势下,传统的课堂教育模式有
望从学习方式、学习理念与学习效果等方面得到突破与改进。
如今的小学数学学习邑经不仅仅是算术教学,更是一种数学素养的多方位培
养,数学与信息技术的融合亦备受重视。
微课、微信等"微"时代产物将给当前的
小学数学学习方式带来变革与创新,而如何设计微课L乂及如何将徵课应用到小学
数学教学中是一个难点,因此笔者对基于微信的小学数学微课的设计及其应用进
行了详细的研究。
本研究从小学生的学情、认知特征与小学数学学科的自身特点出发,结合学
习成效金字塔理论和最近发展区的理论基碰,对国内外微课巧究的文献和成功案
例进行梳理、研读,从小学数学縱课的学习对象、时长、形式等维度设计问卷与
对比实验,小学数学《倍数》系列知识点为例,提出适合与有效的微课设计方
《与窠例,并制作与之配套的系列微课。
然后利用微信么众平台将制作的系列微
课定期推送给学生,研究课后拓展类微课对学生学习效果W及情感态度价值观的
影响,针对反馈数据不断改进微课。
最后,本研究发掘现有的小学数学微课存在
的问题,针对微课质量、趣味性、开发者身份等方面的问题提出建议与展望,期
望能够供未来的研究作参考。
最后本研究发现,十分钟W内的动画型微课受到小学生欢迎,课后微课对小
学生的数学学习效果能起到促进作用,对习题正确率有一定的提高,有助于提升
学生的认知水平,促使学生主动学习,并对小学生的学习能力、学习兴趣、综合
素养等方面也有一定的正面影响。
关键字:
微课;小学数学;微信公众平台
1.1研究背景、现状与意义
1.1.1研究背景
"微课"一词缘起北爱荷华大学(UniversityofNorthernIowa)的有机化学教
授LeRoyA.McGrewW,他在1993年初次提出了"60秒课程’’,W这种前所未有
的极简60抄的课程形式讲解化学知识,催生了微课的萌芽。
无独有偶,英国纳
皮尔大学(NapierUniversity)的T.P.Keep嗦授,他注意到了各学科知识之间的
关联整合,为了提高学生掌握核々知识的效率,在两年后提出了"一分钟滨讲’’,
推动了微课的进一步完善与发展。
在国外,微课的名称除了"徽课"(Micro-course)
还常常被称作微学习(Micro-learning)、迷你课程(Mini-course)、短期课程
(Micro-lesson)等等。
直到2007年,可汗学院(KhanAcademy)的正式成立与
对外发布使得微课的概念得到了广定的普及与集中关注,可汗学院现&发布包括
数理化科目与文史哲科目的教学影片超过2000节。
"微课程(Micro-lecture)’’
的概念最早是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院(SanJuanCollege)的
DavidPenrose老师首创,他把微课程称为"知识脉冲(KnowledgeBurst)’’,1^产
生一种更加聚焦的学习体验W。
这场微课普及适动从2009年开始在我国教育界悄然拉开序幕,由广东省佛
山市率先后动,在2010年征稿汇集了较高质量的微课近两千节。
同年,天津市
开设了针对书法学习的网络微课程(空中课堂),利用微课促进了学生的个性化学
习。
2012年,"凤凰微课"(http:
//fengvk.coin)正式上线,己有涵盖基础教育、
科普知识、自然科学等十#个领域的近六千节微课免巧开放。
同年,我国教育部
开始举办"全国中小学教师微课比赛"、"全国高校微课比餐’等竞赛活动,意在号
召各界教师、学生和学者参与到微课建设中来,第一届全国高校徵课比赛就己汇
聚出包的微课作品近九千节之多。
2013年,华东师范大学慕课中/公牵头,联合多所知名离中、初中和小学创建了C20慕课联盟,臣经推送了上千个数学类的
微课视频f源,不仅包括"数与代数困形与几何"、"统计与概率"等课内学科
知识类的微课视频一千余个,还提供了综合与实践等拓展类的微课视频一百余个。
通过近几年的实践发现,这种应用微课的学习模式不仅能激发学生自主学习的动
力,提高学生参与与合作的能力,还能够潜移默化地挖掘学生的创新、创造潜能。
众所周知,《基础教育巧程改革纲耍(试行)》中巧确提出:
"大为推进信息技
术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合"、“充分发挥信息
技未的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习王具。
’’
W故本着课程改革纲要的理念,将现代教育技术与数学学科相结合,真正实现从
"教师教"向"学生主动学"的变革是所有教师W及教育研究者需深入探讨并共同
努为的方向。
如何充分发挥"微课"等信息化产物的优势,与小学数学课程敲合,
提高学生学习效果的同时对其情感态度份值观产生正效应影响,值得我们《思与
巧究。
由于大部分学生认为数学学科相较其他课程更加妆燥乏米、深奥难懂,而小
学生又检好处于儿童认知瓜埋发展水平的第王阶段
—
—具体巧算阶段,这个阶段
的学生形成了初步的运算结果W及還辑思维能为,但是这种能为并不成熟,主要
还是通过形象记忆来感知事物,注意力不易长时间集中,对于抽象的数学概念理
解有一定的困难。
因此,他们具有观看微巧学习的能为,而微课具有直观形象性、
视频的短小精悍徑、多煤体的生动趣味佳等特质,遠些均能良好顺应小学生的认
知特征,若整合得当便能有效促进小学数学的学习。
所W在翻转学习、混合学习、碎片化学习等多种新型学习方式并行的今天,
可W说微课是时代发展的智慧结轟,是信息化社会的必然产物,满足小学数学课
程的特殊需要,符合我围新课程改革的理念诉求,热度必将持续升温。
1.1.2研究巧状
(1)文巧巧究现状
随着移动学习的火热兴起,个性化网络学习蓮勃发展,微课得到教育界越来
越《的关注,国内外专家学者对微课的研究也逐渐丰富起来。
笔者W"微课"为主
111教育部关于巧发《基拙教育课程改革纲要(试行)》的通知,教基(2001)17号
2
杭州师范大学巧主学位论义
^
题在中国知网(CNKJ)、超星数据库、维誓数据库等数据库内进行检索,截至
2015年12月,相关文献共有3038篇。
胡铁生在2011年发表的《"微课’’;区域
教育信息资源发展的新趋势》一文开辟先河,掀起了研究微课的新浪潮。
从2011
到2015年,文献的数量明显地呈现出指数爆炸式逐年递增的趋势(见图^1),
可见时下微课研究如火如某,必将成为现代信息社会的学习潮流之一。
图1-1"微课"相关文献数量统计困
微课真正走进不同学科领域,将微课放到实际的学习生活中才能革新我们的
生活、学习方式。
笔者对微课与各学科的整合进行调查,发现微课与英语、信息
技术等学科的交又融合的研究较多,在"微课的应用"相关文献的搜索结果中再W
"英语"为关键字进行第二次检索得到471篇相关文献,W"信息技术"为关键字得
到363篇相关文献,但是W"数学"为关键字仅得到159篇相关文献,而其中小学
数学微课的应用相关研究不足百篇,尤其是核期刊仅有1篇。
在SpringerLink
数据库批‘microcourse"或‘‘microlecture"等为主题进行检索,仅有8篇符合,在
"
mathematics"分类下更是寥寥无几。
所(关于徵课在小学数学教学中的应用的相
关研究比较少,笔者的研究是义、要且迫切的。
笔者对上述文献仔细研读并且进行梳理归类,对目前微课的研究现状做出总
结,具体如下:
①我国关于"微课"的研究起步较晚,但是在近几年来备受关注,尤其是在
2013-2015年持续升温,对"微巧"的基本理沦研究己日臻完善,为笔者的研究提
供了强有为的理论支持。
例如:
具有代表性的胡铁生等的《我国微课发展的H个
阶段及其后示K2013)、张一川等的《国内外"微课"资源建设与应用进展》(2013)、
焦建利的《微课发展的现状、问题与趋势》(2014)等对微课的概念进行界定、
含义进行剖析,对微课的特征与组成进行分析,从内容、对象、方法等角度对微
课进行分类,对国内外的微课发展的现状与趋势等也作了详尽的综述与梳理。
这
些都为本义中"微课的定位微课的开发制作技未"等章节的撰写提供了尤
其重要的参考依据与借鉴。
②关于微课在教学中的应用研究数量有限。
虽然微课的研究文献在近两年
数目剧增甚至迭到千位数,但是针对学科的应用文献数量很少。
在上表中可W看
到针对在数学学科的应用探讨涉猎较少,寥寥无几不到两百篇,针对小学数学的
仅有61篇,亟待壤补。
现有的研究例如:
梁培斌的《微课在小学数学教学中的
应用》(2013)、类忠慧的《小学数学系列微课制作与应用反思》(2014)、孙春育
的《对小学数学"微课热"的"冷"思考》(2014)W及巷艳霞的《把微课融进数学
课堂__小学数学微课教学的几点应用浅析》(2015)等,对微课的制作方法步
骤、应用作了简要阐述,比较笼统概括,并未针对小学数学作符合学科特征的分
析研究。
一些文献初探小学数学微课存在的问题,但是对奋在的问题并未能通过
实证性研究来提出行之有效的解决方案。
⑨微课作为一种学习资源需耍在一定的承载平台进行播放、传播,而现有
义献对微课承载平台的调查很少,鲜有创新。
例如:
刘建华等的《基于云计算的
"微课"教学资源共享平台建设》(2015)对教师登陆平台与学生登陆平台的网络
架拘W及功能摸挟进行设计,但是与其它一般文献一样,都默认学习者在PC端
4
杭州师范乂学巧击学位论文
绪论
观看学习微课,而只有极少部分研究者思考利用微信等移动端软件作为承载平台
所带来的利弊,而这也从一方面说明了本课题所研究巧容不仅是必要的,同时也
是极为前沿的。
所W综上可知,小学数学微课的设计仍有待于进一步系统化、规范化,对存
在的问题例如数学学习兴趣缺失、录制技术限制等问题提出针对性的解决方案。
除此之外,微课承载平台的建设化亟需研究者和一线教师广泛实践、开发应用。
(2)国内外成功经黎
近五年来,有关微课的实践应用研究在国巧外多个地区陆续开展,亦有不少
成功的经验与突破性的成果。
①可汗学院(KhanAcademy)
可汗学院(http:
//www.khanacademy.org/)是一家利用网络影片进行免费授
课的非盈利组织。
学习者主要通过看视频(Watch)和做练习(Practice)参与自
主学习,其视频内容主要V乂电子黑扳和教师旁白讲授相结合的形式呈现,教师只
需在一块触控面扳上面,点选不一样颜龟的彩笔,边画边录音,最后将电脑软件
录下的影片上传即可,这对教巧来说操作相当便巧。
相比其他平台,可汗学院具
有开放性、巧捷性、系统巧与反馈及时性四大
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 公众 平台 小学 数学 设计 研究