应用化工技术人才培养方案Word格式文档下载.docx
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④掌握常见的化工产品的类别、反应原理、生产工艺及检验等方面的知识;
⑤掌握常用的化工生产设备、分析检验设备的性能、操作及应用等方面的知识;
⑥具有资源节约、爱护环境、清洁生产、安全生产的观念及基本知识;
⑦了解体育运动、卫生与健身的基本知识。
(2)能力结构
①具有对化工行业相关技术标准、规范、手册的使用能力;
②具有相应的外语水平,能借助词典查阅和翻译技术资料;
③具备化工生产单元操作、工段操作和仪器操作的基本能力;
④具有典型化工工艺生产原理、工艺流程及常用设备选型、使用和维护的能力;
⑤具有应用基础理论分析和解决化工生产中的实际问题和进行技术革新的初步能力;
⑥具有一定的化工企业新产品、新技术开发的能力;
⑦具有化工生产过程中三废治理的能力;
⑧具有化工生产过程中安全管理的能力;
⑨具有一定的化工企业管理和技术管理的能力。
(3)素质结构
①具有一定的自学能力和获取信息的能力;
②具有较好的语言文字表达能力;
③具有计算机应用与操作能力;
④具有企业技术管理方面的基本能力;
⑤具有较丰富的学科业务素质;
⑥具有较强的职业岗位技能素质;
⑦具有较好的创新素质。
六、职业资格证书
表1.1毕业生获取职业资格证书一览表
专业代码
专业名称
职业技能
普通话
英语
计算机
备注
化工总控工
分析检验工
化妆品配置工
二级
公共英语二级
计算机办公软件应用
职业技能证至少取得一种
七、课程体系与核心课程(教学内容)
(一)课程体系设计思路
应用化工技术专业建设要紧跟化工行业技术发展,系统分析企业岗位(群)职业能力要素,以培养学生职业能力、职业素质及可持续发展能力为目标,重构基于工作过程的课程体系。
基于工作过程系统化的课程体系设计,充分以实际工作体系重新构建课程体系,并按实际工作结构重新设计课程结构,打破传统学科型课程体系。
根据岗位群所涵盖的学习领域进行岗位工作任务和职业能力分析,同时遵循高职院校学生的认知规律,考虑工作任务的实用性、典型性、趣味性、可操作性及可拓展性等因素,紧密结合专业能力和职业资格证书中的相关考核要求,设计具体学习课程。
针对应用化工技术职业岗位标准,通过校企合作,共同设计并实施项目课程。
组织现场工程技术专家和专业技术人员进行岗位职业能力分析,并对专业的知识能力层次进行了全面分析和探讨,形成了应知知识和技能,把应用化工技术专业知识和实践技能有机联系起来,使课程之间相互连接,互为整体,形成以岗位为基础,工作任务驱动的课程体系。
(二)典型工作任务及能力分析
依据本专业的培养目标及规格要求,结合实践教学经验总结,应用化工技术专业学生典型工作任务与职业能力分析如表1.2所示。
表1.2应用化工技术专业的典型工作任务及能力分析
职业岗位
典型工作任务
职业能力
化工生产操作岗位
化工工艺现场操作
化工生产流程的认知能力;
化工操作技能和操作方法;
化工设备的操作能力;
化工仪表的操作能力;
化工生产管理、运行;
化工安全防护。
化工工艺主控
(DCS系统)操作
化工生产工艺流程的认知;
化工单元操作的原理及设备;
化工工艺生产指标的控制;
化工自动化操作能力;
计算机仿真技术;
化工安全生产技术。
化工设备维护
化工常用工具的使用技能;
化工设备基本结构的认知能力;
化工设备简单故障的排除能力。
化工工艺管理岗位
典型化工工艺管理
化工生产典型工艺流程的认知;
化工工艺的优化;
化工经济核算的方法。
化工安全管理岗位
化工安全生产管理
危险化学品的知识;
安全法律及法规;
易燃、易爆品的防火、防爆技术;
防尘防毒技术;
化工安全操作技术;
电气安全技术;
压力容器安全技术。
质量监控岗位
产品质量控制
产品质检报告的判断能力;
产品质量问题的分析能力;
产品质量问题的解决能力。
产品分析检验
工业原料、中间品及产品的分析检验、物性检测的操作;
各种分析仪器的使用能力;
(三)课程体系设置
依据行业企业标准和职业岗位的任职需求,经过论证,形成了本专业的课程体系,具体如下:
表1.3应用化工技术专业的课程体系
课程类别
课程名称
课程
性质
课程类型
学时小计
参考学时数
第一学年
第二学年
第三学年
公共学习领域
思想道德修养
与法律基础
公共
必修
B
72
36
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
形势与政策
64
以专题讲座形式
高职语文
A
高职数学
144
高职英语
计算机公共基础
体育
公共艺术
毕业生就业
与创业指导
两周一次
小计
856
专业学习领域
无机及分析化学
专业
108
有机化学
物理化学
化工单元操作
化工仪表
工业分析
化工制图
化工设备基础
无机化工生产技术
化工安全技术
化工制图与CAD
936
拓展学习领域
化工英语
限选
化工文献检索
化工环境保护概论
煤化工工艺学
选修
高职生心理
健康教育
32
每学期四
次讲座
284
实习实训领域
入学教育
实践
C
30
军事训练
社会实践
60
顶岗实习
1200
600
毕业设计
1356
合计
3432
总课时:
3432实践课时:
2132理论课时:
1300实践教学占总学时比例:
62%
注:
1、课程类型分为A、B、C三种类型,A类课程为纯理论课程,B类课程为既有理论又有实践的课程,C类课程为纯实践课程。
2、实践教学要占到总课时60%以上。
(四)进程安排
表1.4应用化工技术专业教学进程安排
教学进程安排表
专业:
起点:
高中
学制:
三年
层次:
专科
类别:
生化与药品
序号
课程编号
课程性质
学分
总课时
课时
分配
授课
方式
开课学期和周课时数
考核
理论
1
2
3
4
5
6
0801035
思想道德修养与法律基础
54
18
讲授
考查
0801036
44
20
专题讲座
0201021
考试
0201038
8
0304001
7
0401001
任务驱动
笔试+测试
0803001
讲授、训练
测试
9
0706002
10
0706001
16
综合评价
47
640
216
1002016
理实结合
1002013
1002019
1003027
1003033
1003025
1003045
1003030
1003055
1003053
11
52
468
14
1003049
1003046
0304003
1003048
1003050
28
12
192
92
√
40
企业考核
论文答辩
46
(五)核心课程基本内容简介
通过对化工行业企业标准和应用化工专业职业岗位群的典型工作任务及能力要求的分析,确立了四门核心课程,分别为《化工设备基础》、《化工单元操作》、《无机化工生产技术》及《工业分析》,其基本内容介绍详见下表。
表1.5《化工设备基础》
学习领域
学期
第4学期
学时/学分
108/6
职
业
能
力
要
求
能够安全正确的操作使用化工设备;
能够对化工设备进行日常维护管理;
能独立诊断化工设备中常见的故障现象;
能够熟练使用常见的化工设备检修工具;
能快速、准确地阅读和理解化工设备图;
能够绘制和识读化工设备图、工艺流程图和管道布置图。
学
习
目
标
本课程是以化工生产过程为导向,以典型工作任务为载体,以职业素质培养为目的,以学生为主体,通过学习和教学做有机结合来组织教学,使学生在完成某项工作任务的同时能正确掌握化工设备维护与检修的基本知识和基本技能,能熟练使用常见的维修工具,正确阅读化工专业图样,达到职业资格的要求。
同时,培养学生具有诚实、守信、肯干、敬业、善于与人沟通和合作的职业品质,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,为培养高技能专门人才奠定基础。
内
容
按照实际教学目标,以工作任务为驱动,充分利用现有教学设施及化工生产中机械设备,结合国家职业资格标准展开教学。
表1.6《化工单元操作》
第2、3学期
144/8
常用化工单元操作的实训操作,包括离心泵、换热器、液位控制、精馏塔、填料吸收塔、压缩机、干燥、固定反应器、流化床反应器、真空系统等单元实训。
通过课程设计训练,培养学生将物理化学、传递过程、化学工艺等知识用于单元操作中原理掌握和问题分析的综合能力;
使学生初步具备改进和强化现有反应技术和设备,开发新的技术和设备、解决操作过程中的工程放大问题以及实现反应过程中最优化的能力。
对照基于工作过程系统化的课程设置,熟练掌握不同单元操作中所需的专业知识和专业技能,加强发现问题和解决问题的能力。
表1.7《无机化工生产技术》
72/4
通过本课程的学习,同学们应基本具备自我学习和自我提高能力,能够在化工生产过程中正确使用设备及熟悉先进的生产工艺与流程,并且具有基本的仪器设备维护能力。
了解无机化工在化工行业中的重要地位和发展趋势;
掌握典型无机产品原料的多样性及生产路线选择原则;
掌握主要反应器的基本结构及其操作控制要点;
掌握典型无机化学产品生产条件的选择;
掌握典型无机化学产品生产工艺流程的组织;
大型化学产品生产过程主要异常现象及故障排除;
具有较强的安全意识与环保意识。
具备高素质的应用化工技术专门人才所必需的无机化工生产技术基础知识、基本原理及生产技术。
能够进行正常岗位操作、开停车操作等生产操作。
表1.8《工业分析》
第3学期
通过本课程的学习学生能够针对化工生产过程中的原料成分、产品品质和应用过程中所需要解决的问题,采用分析检验的方法和技术,使用化学分析仪器和理化仪器等设备,正确处理和综合应用所采集的信息,获得完整的分析解决问题的方案,并按照方案进行分析检验,使学生具有设计方案的能力,具有分析检测仪器的操作技能和分析数据的处理能力,培养学生的分析问题能力、解决问题能力,和实际动手能力。
能选择适当容器和方法采集水样,理解采样安全知识和试样的管理方法;
掌握工业用水分析项目及各项目的测定原理,能选择合适的方法准确测定水中各分析项目的含量;
掌握吸收气体体积法和燃烧法的测定原理,并能熟练使用气体分析仪器准确测定气体组分的含量等。
重点学习化工计算、水质分析、煤和焦炭成分分析、化肥分析等化工产品的分析方法及仪器使用和维护。
八、教学方法、手段和教学评价
(一)教学方法、手段与教学组织形式
1教学方法
(1)项目教学法
按照企业的生产岗位要求,以任务驱动、项目导向的教学方法实施教学。
在教学环境和氛围上营造工学结合场景,让学生感受到工作情境。
在教学上突出“项目任务驱动”教学法,将“教、学、做”有机结合,采用“教师布置任务→学生了解任务→学生自主策划项目计划→师生共同分析计划→学生修订策划→投入实施训练→项目完成情况检查→教师评价、学生自评”的教学流程。
(2)任务驱动教学法
以学生为主体,教师引导,教师提出问题或设计出合理的学习情景,学生主动参与,整个教学过程以“导”为主而不是以“灌”为主,让学生主动解决难点问题,提高学生的积极性和主动性,增加对相关知识点的理解和掌握。
(3)小组研讨教学法
将学生进行分组,在教师的引导下,学生积极参与课堂讨论,从而实现教与学的互动。
比如在方案的确定、工艺的制定、故障原因中,学生通过讨论,可以从别人或别的小组获取不同的知识,有助于学生思考多方面的意见,增强学生思维的灵活性,使学生更容易理解他人,提高学生交流思想、看法和协作的能力。
(4)角色扮演法
在角色扮演法的使用中,安排真实工作任务,教师统领全局,类似于车间管理人员,小组长管理各个岗位的具体工作,类似于企业里的班组长,教师下达任务书,再由小组长协调组内的具体分工、人员分配、工具设备使用、方案的确定等工作,使学生的实训过程与工厂的实际工作保持一致,通过不同的角色扮演,使适应企业不同的工作岗位,拓宽就业面。
(5)现场教学法
在实训场所、生产一线进行现场教学,理论与实践有机结合,进行一体化教学,增强学生的感性认识,建立控制系统的现场感,提高学生的理解能力,便于学生掌握较抽象的知识点。
(6)案例教学法
针对工作典型案例进行教学,达到学习的内容更加贴近生产实际的目的。
以学习小组为单位进行方案设计,教师对学生的设计方案进行分析、评价。
通过案例分析法,可以激发学生的教师传授学中做、做中学、学生自主、育巧手、手脑并用学习,使学习任务和目标更加明确,提高了学生分析问题和解决问题的能力。
(7)多媒体教学法
采用电子教案、多媒体课件、仿真软件等手段充实了教学,特别是多媒体课件和仿真软件的应用,解决了在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象,使其象能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高学生学习的积极性。
2教学手段
(1)由仿真到真实、由简单到复杂的技能训练
学生通过AutoCAD绘图软件掌握化工设备的基本结构,提高了学生学习兴趣和主动性,对学生职业素养的养成和专业技能的掌握效果明显。
(2)现代教育技术的使用
根据课程内容的特点,教
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