小学语文8彩色的梦教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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(预设:
梦怎么说是“一大把”?
“我”有哪些彩色的梦?
)
2.指名读第二句,引导学生猜一猜:
彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么?
你是怎么知道的?
3.指导朗读:
配合俏皮的表情、用叙述的语气语气来读,轻读“聊天”,重读“跳蹦”。
4.师生合作读:
教师引读第一、三行,学生接读第二、四行。
(二)学习第二小节
1.教师引导:
“我”的彩色铅笔在白纸上跳蹦,画出了哪些彩色的梦呢?
2.学生自由朗读,思考:
梦中有哪些景物?
有哪些色彩?
用不同的记号标出来。
3.学生交流,教师引导:
你看到了哪些景物?
什么样对的草坪、野花、天空?
引导学生联系生活实际理解词语:
“蓝的透明”是怎样的“蓝”?
透明能看得见什么?
4.指导朗读
(1)指名读,师生评议,指导学生重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”,读出画面的明丽色彩和变化之快。
(2)教师范读,让学生感受重音和连读,重点指导读好“蓝---得---透---明!
”
(3)指名学生再读。
5.师生合作读第二小节。
6.语言训练:
请同学们展开想象,脚尖滑过的地方还会有什么呢?
试着用书上的句子写一写。
(三)学习第三小节
1.学生自由朗读,思考:
彩色铅笔还画了什么呢?
用“___”画出来。
2.学生交流,提取词语:
森林、雪松、小鸟、小屋、太阳
3.朗读第一句
(1)出示句子,指名读。
(2)教师引导:
这是怎样的森林?
谁能看着图画说说葱郁的森林是什么样的?
(出示一幅有着葱郁森林的图画)
(3)教师引导:
葱郁的森林里有故事发生了,你们看雪松们在干什么?
出示课文插图,请学生说一说。
①看图:
拉着手的雪松们是什么样子的?
②演示:
孩子们,站起来,伸出手,拉一拉,拉拉手,我们都是好朋友,森林里雪松们也是好朋友。
③创设情境:
朋友们,我们来邀请小鸟唱歌吧!
④启发想象:
小鸟会留下怎样的歌声呢?
想象小鸟歌唱的热闹、欢快的场景。
(4)指导朗读:
小鸟的歌声真好听,雪松们高兴地鼓掌了,请读出快乐的感觉。
4.朗读第二句
(2)紧扣词语“结”朗读。
教师点拨:
“结”指植物生长果实。
小屋的烟囱上结的是什么?
你有什么感受?
(指名带着这种感受读句子)
(3)紧扣词语“苹果般的太阳”朗读
①教师引导:
孩子们,苹果般的太阳是怎样的太阳?
闻一闻,苹果般的太阳,是什么味道?
2指名朗读,重点指导学生读好“又大---又红!
5.学生齐读第三小节。
三、作业设置
你想用彩色铅笔画些什么?
试着仿照第2小节或第3小节,把想画的内容用几句话写下来。
《彩色的梦》学情分析
随着识字能力的提高,二年级下学期的学生已能较熟练地把握汉字的间架结构。
在字义上,能利用形声学的构字规律,借助偏旁猜想汉字的意思,可以在具体的说话情景中理解词语的意思,也可借助图画和生活经验理解词语。
诗歌中,需要认识的字都标注了拼音,学生朗读起来没有任何障碍。
整首诗充满童趣,以儿童的口吻叙述梦境,以儿童的心理探知世界,语言生动有趣,读起来琅琅上口,孩子很爱读。
本诗朗读重点有两个:
一是把握诗句停顿,读出诗的节奏和韵味,是想象画面读,读出美好的梦境。
朗读时,可以引导学生通过借助画面读,展开想象读,抓住“彩色”和“梦”两条线,读出大森林的美丽和梦境的美好。
朗读与想象,相互融合,并在阅读中积累词语,获得情感体验,感受语言的优美。
仿写诗句二年级的孩子有一定难度。
诗中第2、第3小节具体描绘了梦境的美丽,在充分朗读和感悟的基础上,仿照着说一说、写一写:
你想用彩色铅笔画些什么?
第2小节可注重句式,会主动运用合适的量词和匹配的色彩词;
第3小节可注重内容,感受大自然童话般的美丽景色。
当然,也可以打破课文的束缚,用上自己的语言大胆练说自己的美好梦境和快乐童年。
《彩色的梦》效果分析
一、朗读充分,凸显美好愿望。
课上通过范读奠定了一个很好的朗读基调,并通过理解关键词,观察图片,调动学生有感情朗读,朗读形式多样,指名读、比赛读、配乐读,学生充分朗读,尤其带破折号的句子读的很到位。
朗读中充分感受到了始终表达的“热爱自然,热爱环境”的美好愿望。
二、语言训练降低难度,仿写对二年级学生来说难度很大,尤其是仿写诗歌,学生对诗歌的形式把握不准确,课上通过观察图片,引导学生想象,然后出示提示,让学生填写的形式仿写,学生完成的很成功,也感受到了作诗的乐趣,激发了学生的学习乐趣。
《彩色的梦》教材分析
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。
课文插图有意采用儿童画风格,充满童真稚气,色彩明丽,意境优美,用儿童特有的语言,形象地再现了诗歌描述的彩色梦境。
在插图的右边竖着三支彩色铅笔,暗示这一切美好的画面都是彩色铅笔画出来的,对应诗句“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。
”课文插图有助于学生将诗歌语言转化为鲜活的画面。
《彩色的梦》评测练习
一、看拼音,写词语
jīnglí
ngpí
ngguǒ
sēnlí
nsè
cǎi
(
)
(
)(
)(
)
二、比一比,再组词。
菜()拉()般()
彩()垃()船()
三、在括号内填上合适的量词。
一()野花
一()房子
一()森林
一()小鸟
一()画笔
一()梦想
四、阅读
我有一大把彩色的梦,
有的长,有的圆,有的硬。
他们躺在铅笔盒里聊天,
一打开,就在白纸上跳蹦。
……
在葱郁的森林里,
雪松们拉着手,
请小鸟留下歌声。
小屋的烟囱上,
结一个苹果般的太阳,
又大——又红!
1.请从选文中找出下列词语的反义词。
短( ) 软( )
黑( )
合上( )
2.选文中“他们”指的是____________。
3.用“有的……有的……有的……”写一句话。
______________________________________
_____________________________________
4.葱郁的森林里有什么?
它们各有什么特点?
《彩色的梦》教后反思
《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第四单元的第一篇文章。
本单元主题是童话。
这是一首诗歌,描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境,犹如童话般美丽。
文章语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口;
作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。
通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。
根据本课的学习活动要求:
说说自己梦境中美丽而又奇异的景象,用画笔描绘下来。
为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标,在课堂中让学生自读,指名读自己喜欢的段落,老师适时指导朗读,读出标点符号的语气,读出自己的感受。
老师范读,让学生学会欣赏,让文字的美灵动起来。
为了让学生能够品味诗歌的语言美,在学习的基础上,能够运用语言。
我把教学重点放在第二小节的教学上。
从句子形式的观察入手,让孩子发现这些句子的组成,景物的样子和景物加上颜色,然后让孩子说一说这样的词语和句子。
图片出示大串的葡萄、成片的樱桃、满树的橘子,一幅幅美丽的图画,一段段灵动的文字,让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。
能达到这样的效果,也是于多媒体设备在课堂中的运用分不开的,课件的展示让知识更直观,投影仪的使用让孩子们的作品更好的展示。
信息技术发展的今天,语文课堂有了更大的发展空间,用好这些辅助设备,可以让课堂更有味道。
我想孩子也许并不能真正的理解诗歌的内容,但是诗歌在她们的心中一定是美好的;
语文在她们的心中也一定是美好的!
任何课堂都是有遗憾的,这节课虽然让我得到了许多欣喜,但是也有一些不足之处:
1、对于文章的朗读,齐读显得有点多了。
应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。
2、课堂评价语显得有些贫乏,今后一定要加强自身能力的提高,让课堂评价语更丰富,起到更好的评价和指导作用。
3、对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。
《彩色的梦》课标分析
本节课教学目标
4.认识“盒、聊”等9个生字;
5.朗读课文第一至第三小节,边读边想象,能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦。
6.仿照课文第二小节,把自己想画的内容写下来。
在语文课程标准中提出在识字、写字目标中应注意三点:
1.培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。
2.识字要遵循“认写分开,多识少写”的原则。
3.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。
在阅读目标中
1.阅读目标体现了有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。
2.第一次提出了猜读(推想)和探究性阅读的要求。
在写话目标中
(1)注重培养兴趣和自信。
(2)注重写话中合作与交流。
(3)注重培养创新精神:
鼓励自由表达;
鼓励学生展开丰富的想象。
(4)强调个性化,重视学生的主观感受。
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