比尾巴教学设计教案1Word文档格式.docx
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今天我们要来学习新的内容,不过在学习新的内容之前我们先来玩个小游戏,这个小游戏的名字叫做《我说你做》。
(摸摸你的脸,摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的肚子,最后摸摸你的尾巴。
)
2、师:
你们为什么笑了呢?
(因为没有尾巴。
3、师:
那你们知道谁有尾巴吗?
(师教读“尾巴”,强调“尾”和“巴”做朋友“巴”读轻声。
4、识记“尾巴”。
5、师:
小动物们有尾巴可高兴啦,今天一大早,森林里就闹哄哄的,他们要去森林王国比一比自己的尾巴。
(出示森林王国图片。
6、“比”
(1)认识新笔画“竖提”,对比“乚”。
(2)组词。
(3)用“比”说话(回顾《大小多少》)比大;
比多。
7、揭示课题:
《比尾巴》
2、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,看看课文有几个小节?
(4个)
看看都有谁来参加比赛?
(教学“谁”)谁来当一当播音员,叫出他们的名字,请小动物们出场呢?
(出示图片)
这次的比尾巴大赛不仅参赛的小动物多,比赛项目也很多呢!
这次的比赛分为两轮,让我们来看看第一轮有哪些比赛项目?
4、师:
请同学们读一读第二节,看看参赛选手有哪些?
用“”画出来。
获胜的小动物分别是谁呢?
(教学“兔”)
识字教学:
“长”多音字。
“短”像豆子一样短。
(打开铅笔盒说一说什么长?
什么短?
看图说反义词。
)“把”加一加(新偏旁“提手旁”),量词(回顾《大小多少》)。
“伞”图片识字。
6、看图说话:
燕子的尾巴像。
大象的耳朵像。
7、第一轮比赛的冠军刚刚出炉,第二轮比赛马上就要开始了!
师:
第二轮比赛项目又有哪些呢?
获胜的小动物又分别是谁呢?
让我们去看看吧!
(请自由朗读,用“”画出获胜的小动物。
8、识字教学:
“最”举例教室里离老师最远,离老师最近的是谁?
“公”新偏旁“八字头”,对比“人字头”。
9、生字组词,识记生字。
3、识字加油站
1、走迷宫:
指名识生字。
2、小猴子过河:
开火车识生字。
3、小猴子摘桃子:
双轨火车识生字。
4、指导书写“长”“比”
1、比一比“长”“比”相同的地方。
2、指导书写。
3、写拼音,组词。
5、作业布置
1、“竖提”“竖弯钩”各写一排。
2、“长、比”两个生字书写笔顺,各写两排。
6、板书设计
6、比尾巴
生字卡片“比、尾、巴、谁、长、短”
“把、公、伞、兔、最”
竖提、竖弯钩
第二课时
1、复习巩固
1、生字卡片随机指名读,齐读。
2、识记游戏:
谁是比?
我是比。
对对他是“比”比一比、比一比。
2、熟读课文
1、自己读课文。
2、认识“?
”,重点指导问句的读法。
3、师生对读,三问三答,一问一答。
男女生对读,一问一答。
4、表演读第一、二小节
谁愿意当小猴子、兔子和小松鼠?
5、表演读第三、四小节
谁愿意当小鸭子、公鸡和孔雀?
6、师生对读,一问一答。
背诵(带动作)
7、课件出示图片(马、老鼠、金鱼、小猪),观察四种动物的尾巴。
我会编:
谁的尾巴粗?
谁的尾巴细?
谁的尾巴卷?
谁的尾巴像扇子?
8、给下面的小动物找尾巴。
3、指导书法“巴”“把”
1、对比“巴”“把”。
2、指导书写(强调“把”左窄右宽)。
4、总结全课
学习了这篇课文,你们有什么收获?
六种动物的尾巴分别是什么特点?
1、“竖提”写一排,“长、比、巴、把”4个生字书写笔顺,一排。
2、边做动作边背诵课文。
猴子:
长公鸡:
弯
兔子:
短鸭子:
扁
松鼠:
像一把伞孔雀:
最好看
一、游戏导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
三、识字加油站
四、指导书写“长”“比”
五、作业布置
六、板书设计
一、复习巩固
二、熟读课文
三、指导书法“巴”“把”
四、总结全课
1.学习与研究教育学的意义:
A.教育学的理论与实践意义
B.教育决策与教育改革需要教育理论的指导
C.学习教育学是成为合格教诗的必要前提
D.学习教育学有助于成为好家长
2.学校产生于奴隶制社会。
3.现代教育的基本特征:
A.生产性B.普及性C.教育形式与手段的多样性D.科学性
4.影响人的发展的因素:
5.教育方针:
是一个国家在一定时期教育发展和人才培养的行动指针。
6.教育方针的核心:
教育目的。
7.素质教育:
7396-97241
8.坚持人的全面发展:
A.德育:
首要位置
B.智育:
核心地位
C.体育
D.美育
9.学制:
(学校教育制度),指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统
10.我国学校教育从类型上分为:
普通教育、职业教育
11.中国学校教育制度的改革趋势:
A.学校教育与社会教育的联系更为密切
B.学制的弹性化、开放性的特征日趋明显
C.高等教育的大众化、普及化
D.普通教育和职业教育一体化趋势日益增强
E.现代学制逐渐向终身化方向发展
12.《教育规划纲要》(2010年):
A.进一步强调了素质教育的战略意义,B.指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”,C.并为此提出了坚持德育为先、坚持能力为重和坚持全面发展的基本策略。
13.《教育规划纲要》:
A.明确把促进教育公平作为国家教育公共政策的基石,B.提出了促进义务教育均衡发展、缩小教育差距、提供基本均等的教育公共服务等一系列具体目标和措施。
14.基础教育课程改革问题:
101
15.学生的本质属性:
(汇成一句话)
A.发展
a.具有发展潜能的人
b.具有发展需要的人
B.学习
a.以学习为主要任务的人
b.在学校参加规范学习的人
c.在教师指导下主动学习的人
C.独立
a.具有主观能动性的人
b.具有独特精神世界的人
16.青少年儿童的合法权利:
A.生存权
B.受保护权
C.发展权
D.参与权
E.受尊重的权利
17.教师劳动的特点:
A.劳动对象上的特点——复杂性
B.劳动手段上的特点——示范性
C.劳动过程上的特点——长期性
D.劳动性质上的特点——创造性
E.劳动形态和劳动成果上的特点——个体性与集体性
18.教师专业知识:
A.教育科学知识
B.学科知识
C.学科教学知识(最核心)
D.通识性知识
19.教师专业能力:
A.教学技巧
B.教学能力(教学设计能力、教学实施能力、教学检查评价能力)
C.交往能力
D.组织与管理能力
E.自我反思与教育研究能力
20.课程标准:
课程标准,是以纲要形式编制的各门课程的目的目标,教学内容范围,实施原则及方式,结果标准及其结构的指导性文件。
21.课程的类型:
以课程影响形式为标准划分:
显性课程、隐性课程、悬空课程。
A.显性课程:
指学校情景中以直接的,明显的方式呈现的课程。
B.隐性课程:
其表现方式诸如教材隐含的文化偏见,师生关系和校园文化等。
C.悬空课程:
指学校课程中所缺乏的、“应有”而“实无”的、“应教”而“未教”的课程。
22.课程实施的主要途径:
教学
A.是由教学在教育过程的地位和不可替代性决定的
B.是由课程实施的目的和学生发展的复杂性决定的
C.是由课程实施的不确定性和师生的主观能动性决定的
23.教学原则:
A.科学性与思想性统一原则
B.理论联系实际原则
C.直观性原则
D.启发性原则
E.循序渐进原则
F.巩固性原则
G.因材施教原则
24.中小学的基础教学方法及其运用
A.以直观感知为主的教学方法:
演示法(P193)
B.以情感陶冶(体验)为主的教学方法:
情景教学法(P197)
25.教学工作的基本环节(班级授课制是课堂教学的基本组织形式)
A.备课
B.教学计划(3种):
a.学年(或学期)教学进度计划
b.单元(或课题)计划
c.课时计划(教案)
C.上课
基本要求:
a.目标明确
b.内容正确
c.结构合理
d.方法恰当
e.积极性高
f.语言精湛
g.板书有序
h.从容自如
26.学校德育的目的与功能(P211—213)
学校德育最基本、有效的途径:
学科教学
27.德育的内容与原则
A.文明习惯与行为规范教育
B.道德品质教育
C.爱国主义教育与民族精神
D.集体主义教育
E.家庭美德教育
F.民主与法制教育
G.理想教育与世界观教育
28.学校德育创新内容与基本原则
A.诚信教育
B.感恩教育
C.生命教育
29.德育过程中学生品德形成的基本规律
A.学生品德由知,情,意,行四个要素构成
B.学生品德在活动与交往中形成
C.学生品德在其品德内部矛盾转化过程中形成
D.学生品德在提高自我教育能力过程中形成
E.德育过程是学生品德长期反复逐步提高的过程
30.我国学校德育常用的方法
A.说理教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.情感陶冶法
E.生活指导法
F.品德评价法
31.德育途径
A.学科教学
B.社会实践活动
C.课外与校外活动
D.共青团、少先队、学生会组织活动
E.校会、班会、周会、晨会、时事政治学习
F.班主任工作
32.学生评价:
A.是指在一定教育价值观指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,B.对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动,C.是学校教育评价的主要组成部分,也是每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。
33.学生评价的原则
A.教育评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。
B.从当前学生评价改革的形势来看,学生评价除了遵循教育评价一般要求外,C.更应该以促进学生发展和提高为基本指向,遵循发展性,多元化,全面性,差异性等原则。
A.发展性原则
B.多元化原则
C.全面性原则
D.差异性原则
E.明确性原则
F.过程性原则
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