人教版五年级语文上册梅花魂Word文件下载.docx
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材
《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪,当“我”弄脏墨梅图而生气,得知自己不能回国而痛哭,临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事,刻画了一位长年飘泊在外,最后葬身异国的华侨老人的形象,表达了他一片赤诚的爱国之情,是一篇感情深刻而含蓄的文章。
课
标
要
求
新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。
目
(1)认识12个生字,会写14个生字。
(2)理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导学生有感情地朗读课文。
重
点
引导学生把握课文内容,体会人物的思乡感情,揣摩作者的表达方式。
难
揣摩作者的表达方式,理解外祖父对梅花品格的阐述。
教具学具
准备
教师准备:
阅读陈慧瑛的原作;
收集梅花图片,收集有气节的中国人资料;
准备《梅花三弄》、《我的中国心》音频文件,制作课件。
学生准备:
预习、自学课文;
收集有关梅花的诗句。
板
书
设
计
梅花魂
读诗落泪
思念故乡 珍爱梅图
外祖父 不能回国 中国心
喜爱梅花 赠送梅图
送梅花巾
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第1、2课时)
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
第一课时
一、激情导入,初读课文
1、播放一幅幅梅花图片,配《梅花三弄》背景音乐。
同学们,你们见过梅花吗?
梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。
由于它不畏严寒、不怕风欺雪压,在万花凋零的初春时节开放,所以深受人们的喜爱。
因此,梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象,你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2、指名学生背一背课前收集的诗句:
师:
正像诗人们赞美的一样,梅花不愧是花中君子。
每当梅花盛开的时候,那朵朵冷艳、缕缕幽芳,总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
让我们来读一读她讲的故事。
3、齐读课题:
梅花有魂吗?
这个“魂”在课文中指的是什么呢?
请默读课文,看看通过自学,你能读懂哪些内容?
在感受深的地方画一画、写一写,有不明白的地方记下来,稍后一起讨论。
(6)学生默读、自学、画批。
二、了解大意,理清结构
1、说说自己读懂了哪些内容?
2、认读本课新词。
3、说说课文大意。
(板书:
外祖父)
4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?
请你再读读课文,找一找。
5、指名学生说一说,边说,边引导学生读好相关的内容。
6、师小结:
《梅花魂》这篇课文,写了外祖父──一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”,课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女,并让她好好保存的几件感人的故事:
第1自然段:
作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2~15自然段:
回忆了5件具体的事。
第16自然段:
作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
第二课时
一、回顾课文内容,进入学习情境
指名分段朗读课文。
要求思考:
哪部分内容让你感动?
稍后全班交流。
二、交流感受深的内容,精读课文
1、第2自然段:
外祖父教我读唐诗宋词:
⑴ 画出使外祖父伤心落泪的诗句:
⑵ 指名感情朗读:
你怎样理解这些诗句的意思?
(“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。
意思是:
我独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归?
”也是王维的诗,意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”是北宋词人秦观的词,意思是:
在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;
满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。
)
⑶ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪?
你从中体会出外祖父怎样的感情?
⑷、外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下?
2、第3自然段:
“我”无意弄脏墨梅图,外祖父大发脾气:
从哪些地方可以看出外祖父份外爱惜墨梅图?
一幅墨梅图有什么希罕?
一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大动干戈?
3、第4~11自然段:
因不能回国,外祖父哭了:
师:
让我们来看一看,“我们”与外祖父分别的日子。
指名读4~11段。
你从中体会到什么?
4、第12~13自然段:
临别,外祖父送我墨梅图:
师:
在离别的前一天早上,外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿,读一读外祖父对莺儿说的话。
出示:
“这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
”
说说你读懂了什么?
(写梅花本应用“它”,却用了“她”,为什么?
)你知道中华民族有哪些有气节的人物吗?
师:
让我们再来认识几位具有铮铮铁骨,刚强不屈的有气节的中国人。
课件出示一组人物配诗文的画面。
这是西汉时期的苏武,受尽屈辱十九年,爱国之心永不变;
宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”;
抗日英雄赵一曼:
“毒刑拷打何所惧,民族气节显忠魂。
”她被敌人杀害时才只有31岁;
东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说道:
“在侵略者面前低头,就不配做中国人!
我国现代著名散文大师朱自清,在解放前夕,宁肯饿死,也不吃美国所谓的“救济面”。
古往今来,我们中华民族有多少有气节的人,他们的品格令人敬仰。
让我们饱含深情地再来读读这段吧。
学生齐读这一段。
师:
这看似平常的梅花,却融注了无数有气节的中国人的英魂。
课文学到这里,你对“梅花魂”的“魂”字有怎样的感悟和理解?
墨梅图是外祖父珍爱的宝贝,为什么要送给莺儿,让她带回祖国去呢?
他嘱咐莺儿要好好保存这幅墨梅图,你从中又能悟出什么呢?
三、创设情境,升华情感
1、师:
外祖父不但送给莺儿墨梅图,在送别的那一天,还送给她绣着血色梅花的手绢。
梅花是什么颜色?
为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢?
播放课件,在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面,背景音乐《我的中国心》。
血是生命的颜色!
“流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心”。
分别的时刻到来了。
船开了,越来越远。
双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边,此时此刻,海天相接,一方是星岛,一方是祖国。
这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说,有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。
你们能把老人的心里话写下来吗?
2、学生动笔写话。
3、反馈写话内容。
4、师:
多少年过去了,每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就会想到……
5、师小结:
希望同学们能把这个感人的故事记在心里,融入你的生活,感染你身边的每一个人。
教师相机板书:
思念故乡、喜爱梅花
学生交流、读书的过程中,教师提炼板书(或出示电子板书):
⑴ 读诗落泪。
⑵ 珍爱梅图。
⑶ 不能回国。
⑷ 赠送梅图。
⑸ 送梅花巾。
学生自由朗读,课件打出:
读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮
“清白”是什么意思?
“玷污”又是什么意思?
这清白的梅花为什么不能玷污?
一枝画梅,有什么希罕呢?
(导入下文的学习)
课件打出“这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
”学生齐读。
课堂
练习
设计
当堂达标
反馈
达标检测题目
阅读课文片段(“是啊,莺儿,你要好好保存!
……)
(1)解释加点字的意思。
旁的花:
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大抵:
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2.有什么样的秉性?
写一写。
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
1.
2.
作业
必
做
摘录课文中最感人的句子,并背诵。
预估时间
30分钟
完成时间
选
找两句思乡的句子并背诵。
5分钟
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- 人教版五 年级 语文 上册 梅花