最新部编人教版二年级语文下册7一匹出色的马教案教学设计导学案Word文档下载推荐.docx
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词语解释
傍晚:
时间词。
临近晚上的时候。
例句:
傍晚最后一抹亮光消失了。
郊外:
城市外面的地方(对某一城市说)。
古都郊外名胜很多。
散步:
随便走走(是一种休息或锻炼身体的方式)。
休息时,我经常到河边散步。
碧绿:
状态词。
形容浓绿色。
田野一片碧绿。
波纹:
小波浪形成的水纹。
葱葱绿绿:
(草木)青翠。
雨后的竹林更加葱葱绿绿。
柔软:
软和;
不坚硬。
柔软的毛摸起来很舒服。
异常:
非常;
特别。
他对这件事异常反感。
恋恋不舍:
恋恋,留恋,爱恋。
非常留恋,舍不得离开。
近义词:
依依不舍、难舍难分。
反义词:
一刀两断。
马上开学了,我恋恋不舍地离开了奶奶的家。
作声:
发出声音,指说话、咳嗽等。
大家别作声,注意听他讲。
出色:
特别好;
超出一般。
他们出色地完成了任务。
蹦蹦跳跳:
跳跃。
妹妹高兴得蹦蹦跳跳。
迎接:
到某个地方去陪同客人等一起来。
爸爸前往机场去迎接客人了。
互动探究
1.全家到郊外散步,是抓住了什么景物来描写的?
小河、垂柳、田野。
2.“我”和妹妹为什么笑了?
“我”和妹妹看见垂下来的柳叶拂过妈妈和爸爸的头发,感觉很有趣,所以笑了。
3.从哪里看出“我们”喜欢郊外的景色?
“我们”一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
4.妹妹已经在门口迎接“我们”了,她的心情是怎样的呢?
此时妹妹很开心,因为她不仅看见了美丽的风景,还玩得这么开心,所以很值得高兴。
5.怎样理解课文题目“一匹出色的马”?
妹妹把柳枝当成了一匹真正的马,忘记了疲劳,“骑”着它回家了,对妹妹来说,柳
枝就是“一匹出色的马”。
主要内容
一家四口到郊外散步,欣赏过美丽的风景后,妹妹累了,想让爸爸、妈妈抱,爸爸给妹妹做了一匹“竹马”,使妹妹忘记了疲劳,提前回到家。
本文表现了妹妹的天真可爱,也表达了童年生活的美好。
学有所得
童年总是那样无忧无虑,就像文中的妹妹一样,有了新奇的游戏,就忘记了疲劳,也给自己带来了快乐。
其实,每个人的童年都不一样,但都有自己喜欢的游戏,也有属于那个年代的记忆,让我们共同拥抱童年,希望我们每个人都能拥有一个美好的童年记忆。
方法XX
运用比喻的修辞方法。
比喻就是打比方,是用熟悉的事物去说明或描写不熟悉的事物的一种修辞方法。
写习作或说话时,适当地用一些比喻句,可以使语言更加鲜明、生动、形象。
本文在写郊外的田野时,“路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯”一句突出了田野的苍翠、可爱。
那么,怎样运用比喻的修辞方法呢?
1.认识比喻句的结构。
比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成。
本体指要说明的事物,喻体指用来打比方的事物,比喻词可以是像、像……一样、像……似的、仿佛、变成、成为,等等。
2.本体和喻体必须是两类事物。
3.本体与喻体之间必须有相似点。
如,一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。
本体“榕树”和喻体“大伞”的相似点是:
它们都有一定的覆盖面、可以遮太阳、挡风雨。
因此,将榕树比作大伞就很贴切。
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
2只拣儿童多处行
板块:
教学设计—教案
设计思路:
冰心的语言清新朴实,细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象,写得真实,一读就懂,但如何在阅读时,调用已有的生活经验,引起心里的反应,读懂作者的心,是个难点,需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以,在本课教学设计体现以下几点:
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解。
2.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标,学生在学习课文的同时,身心受到了一次爱的洗礼,精神世界得到了一次提升。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,体会文章表达
的思想感情。
3.帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字,会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字,理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析:
教学重点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学难点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
课前准备:
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题,简介作者
(一)同学们,不知不觉春姑娘已经来到了我们身边,花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了,谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天?
(二)学生背有关春天的古诗。
(三)今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
”
交流:
谁来说一说这两句诗是什么意思?
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
这是为什么呢?
现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文。
(板书课题)
(四)简介作者。
二、学生自学课文,学习生字新词
(一)明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读熟句子,圈出不理解的词语。
(二)学习生字。
(三)学生质疑。
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
(二)交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
(三)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐
通过背古诗比赛,理解诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
(四)练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词(展示课件第三屏)二、整体入手,导入新课
回忆,冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事?
复习第二个问题,体现从整体入手。
第三个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;
后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
三、学习第一、二自然段
(一)自由读第一自然段,画出表示儿童多的句子。
(二)交流出示句子。
(展示课件第四屏)
(三)说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号,并读一读。
(四)这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
(五)引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
(一)讲读第3自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。
这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.
自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
2.大屏幕出示第3自然段。
(展示课件第五屏)
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!
女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”
(二)引读第4自然段。
(三)讲读第5、6自然段。
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
1.指名读第5自然段。
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
(展示课件六至十三屏)指导朗读,练习背诵。
2.读第6自然段。
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
(四)讲读第7、8自然段。
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;
活泼、生命力旺盛;
使出浑身解数,展示自己的风采;
给别人带来欢乐。
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
第四自然段是一个过渡,引读一带而过。
老师的两处“引”,提示了“地点”。
讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
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