一年级教案Word格式文档下载.docx
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(5)小兔子呢?
(有2只小兔子)
(6)它们的老师是谁呀?
(大象)
(7)有几位老师呀?
(1位)
3.用带有数量的话说一说,在动物王国的学校里你看到了什么?
能用有数量的话说吗?
4.你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示?
5.小结。
让你来当导游,你会怎样带领我们参观呢?
活动三:
有序观察
1.由门口开始参观
门外:
看到了2只小兔子,4只小松鼠门口:
有1只大象,它是这里的老师门上:
有5个大字(欢迎新同学)门边:
有7朵花
学校里和学校外一共有6只小熊学校里:
有3个教室天上:
飞着9只小鸟、10只蝴蝶学校后面有8棵松树
2.从上到下看天上:
9只小鸟,10只蝴蝶中间:
8棵松树、3间房子地上:
跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象门的附近:
门上有5个字—欢迎新同学,门边的栅栏旁有7朵花
3.从左到右或从右到左左边开始有花,左右一共有7朵花,1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树.
4.按照数量从小到大
5.小结:
你们都是非常合格的小向导,我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物.
知识
转化
活动四:
找数字
目的:
通过游戏使学生找到画面中的数学.从而体会数学就在我们的身边.我们参观了动物王国的学校,其实这里头藏着10个数字,你们找到了吗?
数字就藏在我们的身边,你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗?
1.找找校园里的数。
2.寻找家里的数
课堂
小结
1、交流课堂体会。
2、回忆自己的表现
板书
1只大象2只小兔子
3个大蘑菇房子4只小松鼠
教学反思:
年级
快乐家园
袁晓云
突出学生的主体地位.充分调动学生的学习主动性.尊重学生原有的知识.让学生通过自己已有的生活经验和知识背景来学习.使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识。
知识目标:
通过生动有趣的活动,形象地理解数“1”,认识1-10各数的符号表示方法。
过程与方法目标:
通过在具体情境中活动,初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义,可以表示物体的个数,也可以表示顺序、代号。
情感与态度目标:
通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的欲望。
认识1——10各数,理解各数在不同情境中表示的含义,可以表示物体的个数,也可以表示顺序、代号
创设情境、参与活动、加深理解
引导观察,组织交流。
课件
引入新课
老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方,你们想听吗?
(想听!
)李老师从小生活在美丽的农村,哪儿有蓝天白云,有山有水,有花有草,还有美丽的田园,是个非常美好的地方,你们想去看看吗?
(想!
)课件出示:
田园风光伴随美妙的音乐,片刻之后,定格到快乐的家园画面。
1、认识“1”。
①找“1”。
老师生活的地方不仅美丽,里面还藏着许多数学问题呢!
同学们认真观察,你能从画面中找出“1”表示什么吗?
(老师根据学生的回答板书)
(很大的物体)一座山……
一个萝卜……
(单个物体)
(很小的物体)一滴水……
一框萝卜……
(一群物体)
同学们说了这么多,说得真好!
原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体,也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体,可以表示一座山、一条河这些很大的物体,也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。
(板书:
单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体)
②想“1”。
老师出示1支粉笔:
现在看到这支粉笔,你能想到哪个数?
(想到了“1”。
)看到“1”(出示卡片)你又想到了什么物体呢?
(一个人、一张课桌、一块黑板……)
③画“1”。
看到数字“1”,你想到的那个物体,能用一个○或一个其他的图形符号画出来吗?
④说“1”。
说一说,你画的一个什么图形符号?
这个符号表示一个什么物体?
⑤小结:
同学们学得非常好!
你们看到物体可以想到数,看到数又能想到好多好多的物体,还能用图形符号表示你想到的物体,老师要奖给全班同学一颗☆!
2、认识2-10。
课件出示:
“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看,“2”(数字卡片)藏在哪儿呢?
(2支船桨、2扇门……)
②“3”(数字卡片)又能表示什么呢?
(3朵云、3只小鸟……)
③你能用“4”(数字卡片)说一句话吗?
(我有4支铅笔。
……)
④看到数字5,你又想到了5个什么物体?
能用你喜欢的图形符号画出来吗?
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么?
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
老师巡视,展示学生数的结果。
生1:
数出了10个○。
生2:
数出了10个■。
生3:
数出了10个☆。
生4:
数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果展示出来:
这是10个○吗?
(不是)是10个■吗?
(也不是)那是10个什么呢?
(是10个学具,也数得对!
)
3、认识序数。
同学们喜欢踢足球吗?
现在李老师给同学们介绍一支球队,我们去看看他们吧!
小朋友踢球场面,片刻定格,能看清10个小朋友衣服上的数字。
①这支球队有几个人?
你是怎么知道的?
(一个一个数的、看他们衣服上的数字知道的……)
②他们衣服上的数表示什么呢?
(学生暂时回答不好也没关系)
③让我们也来组建一支球队吧!
(老师发1-10的数字卡片)拿到数字几,你就是几号队员然后按顺序排成一队。
④这支球队有几个人?
1号队员在哪儿?
这里的“1”表示什么?
2、3、4呢?
8号是谁?
原来这些数可以表示物体的个数,还可以表示顺序、代号,你们喜欢这些数吗?
让我们来做几道题,每道题都要用到你们喜欢的数字,愿意好好做吗?
①课件出示教材第5页第1题——3题。
先示范,然后由学生独立完成。
集体订正。
课堂小结
这节课我们认识了1-10各数,这些数可以表示物体个数,也可以表示顺序、代号。
“1”可以表示单个物体,也可以表示一群物体,可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体。
这些数字多有意思呀!
同学们在生活中愿意和它们交朋友吗?
(很大的物体)一座山……一个萝卜……
(很小的物体)一滴水……一框萝卜……
玩具
刘夏婷
小学生年龄虽小,但在他们的生活体验中,也会有着数学因素的内容。
如果我们教学时让数学走进生活,从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素,并充分应用于教学,就能化难为易,使学生接受认识。
周玉仁教授曾经说过:
"
数学教学要讲来源、讲用处"
让学生感到生活处处有数学,在孩子们眼里,数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科,再也不是枯燥乏味的数字游戏。
因此,要联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化。
1、借助儿童喜欢的玩具,使学生能正确数出5以内物体的个数。
2、通过小组合作,初步培养合作意识。
使学生能正确数出5以内物体的个数
动手操作合作交流
玩中学学中乐
实物玩具
引入谈话:
开学这几天,你认识了几个新朋友?
能给大家介绍介绍吗?
1.同学之间互相介召、互相说.
2.指名回答.
教师提问:
有认识一位新朋友的吗?
谁认识了两位新朋友?
有更多的吗?
这2个新朋友是谁?
1、数一数,说一说。
(1)让学生仔细观察主题图,自己数一数,说一说。
(2)小组交流,你数出什么?
是怎样数的?
(3)全班反馈。
2、写数
师:
这些数你会写吗?
你喜欢些哪个?
(1)学生自己写喜欢的数。
你认为自己哪个写的最好?
板演
(2)学生板演后比较
比较过程中要讲出写数的方法。
实践练习
(1)写数,让学生自己写,同桌说说各个数所表示的意思。
(2)看数划线,学生弄清题意后自练。
(3)数一数,填一填,知道这些数所表示的意思。
这节课你感到最有趣的是什么?
1一个第一
2二个第二
3三个第三
4四个第四
5五个第五
小猫钓鱼
蒙向利
本课时是在了解儿童的认数、数数情况,以及1~5的认识的基础上进行教学的。
通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流,理解0的含义,即0可以表示一个物体也没有,也可以表示起点和(或)分界点,学会读、写0。
教科书的编排是先认识0的意识(什么物体也没有),再认识、理解0的其他含乙。
1.通过"
小猫钓鱼"
的情境呈现一组连环画,使学生直观形象地体会到从有到无的变化过程。
2.会写"
0"
,能够体会"
的含义。
3.培养学生的观察能力。
重点:
初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0。
难点:
理解0的三个含义。
课件演示引导观察
观察交流
课件图片直尺
一、创设情景,激发兴趣。
1、大家喜欢听故事吗?
你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?
2、放录音,听故事。
二、观察画面引入新课。
1、出示主题图。
(1)你猜猜故事里的小猫是哪一只?
你是怎么知道的呢?
(2)别的小猫钓了多少条,你们知道吗?
你们能把这些数写在下面的田格里吗?
2、出示小猫图片。
(1)学生在书上写数。
(2)展示。
(3)你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?
(4)小黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?
(写0)
3、出示图片。
(1)今天我们就来学习“0”的认识。
(板书:
0的认识)
(2)0也和1、2、3这些数一样,也是一个数。
(3)小猫下面的“0”在这里表示什么呢教师:
我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看大屏幕.
4.课件演示:
边演示边讲解0的写法:
0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线交点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接.
教师:
请你用手指和课件演示一起写一遍.
学生书空
5、出示图片
(1)学生练习书写.
(2)出示学生作品.
教师:
你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?
6、出示图片
(1)教师:
你能把下面的空格写完吗?
(2)出示学生写法
001002003004005006007008009010
001002003004005001002003004005
哪种写法对呢?
为什么?
(这两种方法都对,第一种是接着写的,第二种是照样子写的.)
你们写得真棒!
在写好字的同时,还注意了写字的姿势.下面我们一起来休息一下.
课间休息:
播放歌曲《小猫钓鱼》
出示图片:
请你从0开始,按顺序把这些数连起来
你们画出的是什么呢?
(小熊举重)
谁还想把你的作品给大家看看?
今天大家学的都很认真,谁给大家说说,他都知道了什么?
(1)0表示起点.
(2)在温度计上0表示0摄氏度.
文具
根据学生的年龄特点,一年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,在《文具》一课的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏,通过游戏活动调动学生的学习积极性,活跃学习气氛,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。
1、借助情境,使学生能正确数出数量是6--10的物体的个数。
2、会正确书写这些数。
能正确地数6--10的数及书写。
引导活动、在实游戏中感知。
参与活动,讨论交流,构建新知
数字卡片、文具
找朋友:
先独立数数,说出每副图中有什么?
多少?
如:
第一幅图中有铅笔10枝。
再连一连引导学生小组讨论,说说自己是怎么连的。
全班交流。
“数一数"
自己的铅笔盒里的文具。
充分进行观察操作,引导学生交流,再说一说铅笔盒里有什么?
有多少?
小朋友能正确地数出这么多的文具用品,真了不起,我1、们一起来写写吧!
6个圆圈,6本书,6枝铅笔,用"
6"
表示。
学写6,
2、同样的方法理解7、8、9。
学写7、8、9。
注意书写"
8"
的顺序,师先师范,学生再练习。
3、让学生说说,还要注意6和9的区别。
在书写练习过程中,可以让学生写写自己家里的"
电话号码"
或"
门牌号码"
!
6、7、8、9、分别可以表示什么?
这节课,你们有什么体会?
和大家说说。
文具
动物乐园
以“动物乐园”为情境,通过生动有趣的童话故事引入教学,激发学生的学习兴趣。
让学生在亲身经历比较过程的同时,在“数一数”“比一比”的活动中,使学生初步体会一一对应的思想。
1、让学生在数一数,比一比,摆一摆的活动中,体验比较多少的方法。
认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。
2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
3、使学生感受数学与生活的密切联系,初步体会到生活中处处有数学。
培养学生数学学习兴趣和学习热情。
1.掌握比较多少的方法。
2.会用“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果。
充分活动构建新知
动物头饰小棒
小朋友听过骆驼和羊的故事吗?
骆驼和羊通过比较,知道了高有高的好处,矮也有矮的好处。
今天我们要学习的新课也是“比较”,内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
出示课本图片,板书;
1、出示“动物乐园”图P12
动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮忙,热闹极了。
我们看看都有哪些动物?
它们各有几只?
请小朋友们自己在心里数一数,等汇报的时候再告诉老师和其他同学。
2、汇报交流
你看到了哪些动物?
各有几只?
(学生:
4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鸟。
)
3、设疑激趣
来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?
那我们把它们比一比好吗?
(1)、小组讨论:
可以把谁和谁作比较?
(2)汇报:
我准备把……和……进行比较。
4、探究方法
(1)认识同样多和“=”(熊和鹿比)
咱们先把熊和鹿做比较,那么这两种动物,谁多?
谁少?
你是怎么知道的?
(根据学生的实际情况引导)
5、动手操作:
比较两种动物谁多谁少,可以直接根据数量多少来比较,还可用摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?
请大家先想一想,再动手摆一摆。
(1)、展示、交流:
谁愿意到前面来摆一摆?
其他同学摆的方法和他一样吗?
有没有不同的摆法?
(学生根据自己已有的经验,摆出了不同的图形)
(2)、猜一猜:
黑板上的每一种摆法,是怎么进行比较的?
(如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法,教师可以参与者的身份参与发表意见。
(3)、认识“=”
揭示同样多:
熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只数一样,我们就说:
它们的只数?
(“同样多”、“一样多”、……)熊有4只用数表示写几?
鹿也有4只,用几表示?
4和4同样多或者说相等,要用什么符号来表示它们的相等关系?
谁知道?
谁会写“=”?
板书:
4=4读作:
4等于4
(4)、认识“>
”、“<
”(兔和猴比、猴和鸟比……)
接下来你们想把哪两种动物进行比较?
这两种动物谁多?
怎么比较?
比的结果是什么?
可以先摆一摆再说一说。
独立思考小组交流全班交流
怎么比?
{引导学生表述:
--比—多(少)}
5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?
你们知道吗?
谁会写“>
”?
这个式子5>
3怎么读?
(5大于3);
5比3多,用“>
”表示,那么3比5少,可以用“>
”表示吗?
应用什么符号表示?
这个式子怎么读?
3<
5(3小于5)。
指导书写:
“>
”
练习使用“>
”(练习中引导学生想办法分辨记忆“>
”)引导发现:
开口对大数,尖角对小数
(1)师:
在这么多的动物里面,哪种动物最多?
哪种动物最少?
(小鸟最少,小兔最多)其他的动物比较的结果怎样?
小朋友们能不能自己完成?
请同桌交流:
说一说谁比谁多?
谁比谁少?
也可以用数字说一说它们比的结果。
(2)在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?
(3)独立完成第13页练习题
小猴比小熊少
3〇4
小鹿比小兔()4〇5
小熊比小猴多4〇3
小兔比小鹿()5〇4
()最多
()最少
(4)填一填:
7〇34〇93〇3
5〇810〇1
2〉□6〉□6=□□=8□<
9
(这几道题,发数字卡片给小朋友,认为合适的都可以到台上来。
今天我们学习了用一一对应的方法比较物体的多少。
还懂得用“〉”、“〈”、“=”来表示数的大小,希望你们能用这些知识,解决生活中关于比较多少,大小的实际问题。
4只小鹿4=4
读作:
4等于4
5只小白兔5比3多5>
3读作:
5大于3
4只小熊3比5少3<
5读作:
3小于5
3只猴子
2只小鸟
、
高矮
“高矮”一课,学生经历的是对实际的量的比较活动,从中可获得直观,具体的数学经验。
主题情境图提供了丰富的比较高矮的素材,如大人高,小孩矮。
交通指示灯高,汽车矮等,教学时可引导学生观察表述。
1、培养学生认真观察事物的良好习惯,体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到高和矮也是相对的,进一步建立比较的意识。
在比较的过程中,差别比较明显的,可以直接感知得到结论;
差别不明显的,就要利用数量进行刻画,再比较。
1.在比较过程中,差别不明显的,要利用数量进行刻画,再比较。
2.理解比较的相对性。
创设情境引导观察
亲身体验交流汇报
1.观察主题图
出示主题图
观察图,和同桌互相说一说图上有几个人,他们在干什么?
(引导学生仔细观察:
你怎么知道是在路上?
你怎么知道是盲人?
(1)比较
把图上的三个人进行比较,你发现了什么?
(引导学生进行比较,教师板书)他们三个人中,谁最高,谁最矮?
(2)小结
生活中有很多可以比较的东西,这里是比较高矮,你还知道哪些比较呢?
(1)直接比较
第16页的第1~5题,学生直接比较得出结果。
包括高矮、长短、厚薄、曲直。
(2)游戏
让两个学生上台比高矮。
(故意让一个学生踮着脚尖)学生一看,就叫:
“不公平。
”教师马上问:
“为什么不公平?
”从而让学生明白:
事物比较,要在同一起点上。
然后分小组比高矮。
4、间接比较
(1)汽车图
观察,汽车能通过吗?
分小组讨论。
请一小组汇报讨论结果,并说明为什么。
允许学生有不同的结论,全班讨论,发表自己的意见。
只要有理由,都给予肯定。
(2)蚂蚁图
看图讨论:
哪只蚂蚁最先回到家?
为什么?
(有的学生直接观察,走得直的最先到家,予以肯定。
引导学生用数一数的方法判断)
(3)钉子图
先让学生讨论:
哪根钉子合适?
学生发表不同的意见,教师先不说对错,用实物演示给学生看,让学生自己选择。
从而渗透优化思想。
(4)绳子图
此题很明确,让学生独立完成。
汇报结果。
(5)笔图
此图比较的事物较多,要求也较难,不但要比较,还要排序。
小组合作完成。
(6)兔子图
虽然只有三只兔子,但由于三只兔子的起点不同,差别也细小,不易
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- 一年级 教案