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学生的回答教师不满意的时候是怎样做的?
是继续把问题进一步分解,还是转换了话题?
3.学生在对问题实行思考的过程中,教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答?
4.在教学过程中,教给学生学习方法了吗?
尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵?
以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习水平培养而涉及到的反思内容,在对自己是如何对学生学习水平实行培养的表现实行反思时,能够参照上面所列出的条款展开自我检查。
三、对自己实行教学水平的反思
对自己的教学水平实行评价,往往是当局者迷,旁观者清,其实最清楚的就应该是学生了。
如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足,那么教学一定会前进一大步的。
我们在对自己的教学水平实行反思时,能够从以下几方面去观察。
1.在教学时,学生是以怎样的表情来听课的?
是不是始终处于一种思考的状态?
面部表情是不是有一种满足的微笑?
2.每当你提出一个问题后,是不是多数学生都会积极响应?
进而展开热烈的讨论?
还是处于一种沉闷的气氛中,学生不为教师的焦急所动?
3.课堂上你为学生留下的有效时间是多少?
能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动?
4.你在备课的时候,是否注意了学生的不同层次问题?
是否为不同层次的学生设计了不同的思考题?
当然,反映一位教师教学水平高低的外在表现还有很多,这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明,透过这些现象,能够折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。
对教学的反思,能够使我们更加清楚地理解自己;
反思,能够寻找到自己教学中的不足,进而寻求到更加符合提升教学质量要求的方法。
当然,批判自己,审视自己,尤其是当别人对自己作出批判的时候,有时也是很痛苦的,这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足,真正从内心中去思考一下,我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏,几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命,究竟是为了什么?
还有什么比仅仅付出见不到收获更痛苦的吗?
在竞争日趋白热化的今天,教学质量的提升已成为学校成功的关键。
或者说,“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝,因为“没有质量就没有明天”。
这样看来,认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。
以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策:
一、管理队伍建设
问题分析:
问题一:
理念上缺比较完整的思路
绝绝大部分管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。
因为缺乏生成的理念,管理中少有看得远、防范于未然的系统思维,还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。
问题二:
工作上缺比较成熟的套路
具体表现为:
对困难和问题的估计不足,而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策,往往使自己的工作陷入被动。
解决问题的思路和对策:
重视对管理队伍的选拔和培养,实行岗前、岗中的培训制度,给每一个即将走上教学管理岗位的人提升相对应的待遇。
二、常规建设不太到位
有制度但落实不够到位。
当前各校均有各项学校日常管理的制度。
制度是死的,重要的是对制度的落实,在这个点上还存有着较大的问题。
制度建设创新不够。
光有制度,不重视制度建设的创新,那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。
看来,作为管理者要持续打破常规,又要持续建立新的常规。
建立制度落实的一系列检测和调试机制,培养管理者的系统思考和预设水平。
二、教师发展
问题分析
教师的发展意识不到位(心智模式)
教师中普遍存有自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。
具体表现在以下三个方面:
(1)对学校发展目标的注重度不够。
(2)对待周围同事发展的排斥性。
(3)对待教学效果的反思角色欠缺。
当教学效果不理想时,教师不是多去寻找自身原因,实行积极有效的反思和改进,而是习惯性地推卸责任,
解决的思路和对策:
将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手,相对应地跟上与之配套的考核和聘用。
并搭建各类平台提供给教师们展示自我,提升教师的展示水平,增强教师的自信心。
教师自身业务水平不够均衡
以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式实行课堂生成和预设水平的讨论和培养。
增大对教师学习力的培养,首先让学习成为一种制度,继而成为一种氛围。
三、学生成长
问题:
学习兴趣的减退
学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性,从而使学业成绩下降,两极分化严重。
分析学习兴趣减退的原因有以下几点:
(1)学生的学习目的不明确,对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。
(2)家庭教育没有给孩子良好的熏陶,未能致力于培养孩子良好的意志品质。
(3)教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。
协助学生明确学习目的,通过各类活动培养学生优秀的品质。
通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识,争取取得家长最大的配合。
提升教师的专业水平、与学生相处的水平,让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。
四、家长资源
农村学校家长的学历层次普遍偏低,家长对孩子的学习辅导相对较少,相当部分已经无法辅导,这是学校发展的一个劣势。
但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯,让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性;
我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望,这也是学校能够把握的优势。
通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提升家长的教育素质和教育水平。
鼓励教师们实行家访,主动地与家长联系,利用已有的资源改善办学的周边氛围,为学校的发展创设更好的条件和空间。
以课改提升学校教育质量
——访成华区教育局局长姚凯
成华区为什么如此重视实行基础教育课程改革实验?
我们最近专访了该区教育局局长姚凯。
姚凯强调,展开基础教育课程改革实验不是最终目的,重要的是全面提升学校教学质量。
他反对为了课改而课改,认为展开基础教育课程改革实验必须以促动学生发展为宗旨,以课程实施过程中学校所面对的实际问题为内容,以教师为研究主体,通过在理论指导下的实践性研究,既解决课程实施中的问题,又概括、提升、总结经验和探索规律,进而提升教师的专业素养和实施新课程的水平,提升新课程的教学质量。
姚凯说,当前社会发展的信息化、世界化、市场化、城市化趋势,人们生活方式、生产方式的变化必然引起人才标准、选拔方式、培养目标的变化,基础教育必须主动适合科技、经济和社会发展的宏观要求,我们必须从提升全民素质、提升师生素质、提升教学质量的高度理解课程改革,把培养学生的创新精神和实践水平作为课程改革的核心工作来抓,进一步确立准确的人才观、质量观、教学观,努力构建主体参与、主动探索、合作学习、尊重差异、发展个性、师生互动的教育教学模式,把全区的基础教育课程改革推向深入。
姚凯说,成华区教育局要求各学校要协助教师制订专业发展计划,使课程改革与教师的专业发展紧密结合。
他认为,学校应该以教研组为单位,扎实抓好教师备课、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨等活动,在活动中促使教师养成理论学习和实践反思习惯,持续提升研究和解决教学实际问题的水平,提升课程开发和建设的水平,使日常教学工作和教学研究、教学专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式,从而提升实施课改的水平。
据透露,成华区将鼓励各学校积极展开校本研究,大胆实践和探索课堂教学改革,构建以新理念为支撑的教学模式、评价体系,促动教师教学行为和学生学习方式的转变。
姚凯说,该区将建立课改例会制度,定期研究、推动课改的常规性工作,并建立专家督导制度,聘请相关专家、学者担当课改顾问,定期邀请他们深入学校、深入课堂实行指导,为课改出谋划策。
歇马小学:
增强学校内部管理,提升教育教学质量
歇马小学现有31名教职工,11个教学班,446名学生。
一年来,我们一直坚持和增强教师政治、业务学习和教育,建立和完善了一系列管理机制和规章制度,持续强化过程管理和责任意识,引入激励竞争机制,持续向师生挖掘潜力,确立共同的奋斗目标。
坚持“学生良好行为习惯养成教育”和“规范教师教学行为”两手抓。
经过一年的努力,学校各项工作已取得一定的成绩:
六年级在全镇统一组织的抽考中获得第一名;
学校教学教研工作全县评估考核获得第二名,学校运动队在全县第十届运动会上获得团体第五名。
一、坚持师德学习和教育创建和谐环境增强工作动力
思想是人的灵魂,良好的思想素质是工作的动力和源泉。
一年来,我们一直把教职工思想学习和教育工作放在首位。
平时注意收集相关的文件、资料和信息,注意观察教职工的言行表现,即时展开针对性的学习和教育。
学校坚持一月一次集体政治学习,一月一篇体会上交。
教职工的学习情况纳入考核考评之中。
校长亲自抓政治学习和思想教育工作,带头展开学习和体会,要求教师们做到的自己先做到。
校委会一班人首先统一思想,勇挑重担,亲自把关六年级,带头落实教学常规,给老师们做出了表率。
学校一直坚持师德教育,一直宣传和倡导“以德治校”。
确定了“以德治校,科研兴校,以质量求生存”的办学理念。
将《中小学教师职业道德规范》印发到每位教师手中,修订了本学区“教师职业道德要求”,即:
“师德优;
师志坚;
师责全;
师行严;
师心慈;
师学勤;
师业精;
师风正;
师仪美;
师威高。
”与教职工签定了“师德建设责任书”,引导教职工热爱教育、热爱学校、热爱学生。
并展开了教职工上岗集体宣誓和师德承诺活动。
学校研究制定了年度工作目标,引导全体教职工学习讨论。
让每个人的注意力都吸引到为实现学校目标上来。
在工作中,充分相信教职工,让他们感觉到自身的价值,全力解决他们的实际困难,努力创建和谐的环境,让他们安心工作。
积极展开文体活动,缓解他们的工作压力,增强工作的动力。
去年秋季展开了一次男职工篮球赛,一场女职工跳绳比赛和一场教职工庆元旦文艺晚会。
今春展开了一次教职工书画比赛。
在活动中增强了教师的交流,增强了工作的合力。
二、建立有效的管理机制健全科学的规章制度
只有建立有效的管理机制,形成科学的规章制度,学校各项工作才能有序展开。
“没有规矩,就不成方圆。
”这个规矩就是科学的管理制度,所谓科学,就是符合国家教育方针,切合实际,体现公平公开原则。
我们学区成立有德育、安全、卫生等领导小组,有常规工作督查小组,小组成员责任分工明确。
有“校委会成员蹲校蹬班责任制”,“党员蹲校蹲班联系点制”,责任制要求具体。
有了这些管理机制,就需要有配套的制度来对照检查。
一年来,我们已建立和完善了一整套规章制度、岗位职责和目标。
这些规章制度、职责和目标都组织了学习、讨论、修改,以便适合形势的变化。
坚持实行四种目标责任制:
即教学质量目标责任制;
岗位职责目标责任制;
教学常规目标责任制;
全员炼课目标责任制。
每期都组织考核兑现,以便行之有效。
现有岗位职责目标16种,从校长到教师,从前勤到后勤的16个岗位制定了较为具体的职责和工作目标,还有相对应的目标考核细则。
这些目标职责的建立,明确了各自的职和责,明确了各自的奋斗方向,并下发到教职工的手中,便于对照检查工作和年度考核,也激发了教职工工作的积极性、主动性和创造性。
三、强化教学过程管理和监控提升教育教学效益
1、增强教学常规管理,使常规管理规范化、科学化是本学年度教学工作的一个抓手。
规章制度关键看落实。
学区成立有督查小组,校长为组长,教导主任、总务主任为成员。
小组成员既分工又协作。
采取定期检查和不定期抽查,分散和集中等形式,下到班、校查出勤,查教学,查师德,查工作任务的落实。
专门制定有“学校工作检查报告单”,每到一个学校、班级,所查的内容、结果都与教师见面和交流。
2、严格教学常规检查制度,做到常规管理有计划,有措施,切合实际,注重实效。
本学期,重点督查了学生作业布置与批改,辅导及课堂教学几个环节。
教导处对老师备课、作业批改等坚持月查制度,检查时既要看数量,更要看质量,每次检查结束后,教导处对检查情况分学科实行总结分析,形成书面材料,然后再分学科对老师实行反馈、总结。
除此之外,教导处对晨读课、自习课和老师平时的上课坚持每周抽查两至三次,并在每周的全体教师例会上实行反馈,便于教师即时改进工作。
我们在狠抓教学常规落实的过程中,也培养了老师们认真的工作态度,实干的工作作风。
在我们看来,认真就是水平,实干就是水平,落实就有成绩,将落实实行到底才是提升教学质量的根本途径。
3、强化教学质量的监测
教导处要求单元教学之后,教师都要对学生的学习效果实行单元过关测试,并即时做好单元质量分析,填好分析报告,教导处根据教学进度,适时实行检查。
这样使老师能够即时了解学生的学习情况,即时补充教学工作中的不足。
期中、期末考试后,分学科、分教研组召开教学质量分析会,实行质量分析,提出改进措施。
平时,教导处适时对音、体、美、综合实践等常识学科的教学质量实行抽查、考核。
4、建立薄弱班级和重点班级的跟踪指导。
通过平时检查和期中检测,找准薄弱年级、薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在,采取有效措施,加以重点督导,收到良好效果。
一年来,仅六年级就召开了三次研讨会。
一次是六年级全体学生和部分家长参加的期中成绩分析表彰会;
一次是六年级全部科任教师参加的“如何提升教学成绩”研讨会,一次是六年级考前动员大会。
每次会议都解决了一些教学难题,统一了思想,增强了师生的动力。
5、建立学科辅导制度,把好培优转差促中关。
这是大面积提升教学质量的关键。
教师建有培优转差计划,有落实的措施,对差生跟踪到底。
今春,六年级两个班落实得形式多样,效果较好。
他们利用休息时间,展开全员补习和训练。
有教师帮扶,学生帮扶,有针对性的训练,有常规的每日一炼。
基本形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。
四、持之以恒地抓好学生良好行为习惯养成教育。
增强学生的基础道德教育,狠抓学生的行为习惯养成教育,形成文明的校风是本年度工作的又一个抓手。
本学年,为增强学生的基础道德教育,保证养成教育的实效性,我们对学生的德育教育坚持以政教处、少先队为主抓,以思想品德课为主线,坚持各学科渗透德育教育,展开形式多样的德育系列教育活动:
一是每学年的9月份为学区“小学生日常行为规范养成教育月”,各班均展开了讲座、竞赛、实践等形式的学习教育活动。
还展开了“新生入学集训”活动,从学规范、内务整理、队列队形等方面实行了训练,引导学生遵章守纪,培养学生良好的学习、生活习惯。
二是要求班主任严抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》、和直主学习规范,制定班级公约,每周展开一次总结。
三是学校对规范学生行为采取了正反两方面教育相结合的办法,管教结合,让年级与年级、班级与班级实行评比,并把检查、评比的结果列入了班级考评内容。
作为班主任工作和文明班级评选的重要依据。
以促动学生良好行为习惯的养成。
四是大力展开文明创建活动。
坚持“文明监督岗”制度。
坚持每周评选2个“文明班级”,2个“文明寝室”,并在每周一的升旗仪式上授旗表彰,实行动态管理,还可晋级为季度、年度文明班级,学校授牌表彰。
学校大力展开文明学生评选活动,一年来,评选表彰文明学生100余人。
学校还坚持各类优秀学生的评选表彰活动,一年来,表彰优秀干部、学习标兵、进步标兵、优秀队员等300余人次,文明创建和表彰活动提升了学校的文明形象,培养了学生的良好行为,促动了良好校风的形成。
五、大力展开校本教研增强教师培训提升工作。
提升教学质量关键在教师。
为了有效地提升教师教学教研水平,我们根据学校和教师的特点,调整了教研思路,改变了过去一贯的作法,确立了以学校校本教研为龙头,以研促教。
整体思路是:
以新理念为导向,以课堂作平台,以问题为载体,通过多模式的教研方式,来促动教师专业化发展和学生的全面发展。
我们的校本教研重点将“三个一”活动作为校本教研的主要形式展开,即:
讲一节研究课;
读一本好书,撰写一份有价值的学习心得;
解决一个课题。
我们以课堂教学为载体,以教学反思、展示课、研讨课、同上一节课等多种形式来展开我们学校的校本教研。
展开了“结对子”帮扶练课活动。
展开了课堂教学升等升级磨课活动。
展开了新课标展示和优质课评选的重点教师练课活动。
组织了1名英语教师参加了市级优质课评选活动获得二等奖。
组织了6名教师参加了县级优质课、展示课,达标课评选活动。
组织6名教师参加了省级培训活动。
一年来,校本教研初见成效,有30余篇文章在各级获奖或在教育网站交流。
校本教研有力地促动了教师的专业的健康成长。
一、更新理念、转变策略----适合现代社会对教学的要求
根据学生的心理特征和实际情况,灵活使用各种教学技巧和方法,发挥课堂教学的调控和组织水平;
掌握现代教育技术,在继续学习和实际教学中使用自如;
自觉增强中外文化修养,拓宽知识面。
同时,要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法;
持续对自己的教学行为实行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下,才能做到精心备课,在教学中胸有成竹和有的放矢。
二、宽松、和谐----创设民主教学氛围
课堂是教学工作的主阵地,也是提升教学质量的主要渠道。
过去传统的教学模式已不能适合新的教育体制和要求,我们要更新教育教学观点,转变工作作风,建立民主平等的师生关系,营造宽松、和谐的教学氛围。
契可夫认为:
“就教学工作的效果来看,很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
”教学过程不但是学生的认知过程,也是一种活生生的师生情感交流过程。
师生之间“情不通”则“理不达”,很难实现主导与主体的紧密配合。
教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
《学记》上说,“亲其师,信其道”,而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。
学生只有对老师、对学习有积极的情感,才能保持学习的兴趣并取得成绩。
消极的情感不但会影响学生英语学习的营造宽松、和谐的教学氛围,还表现在要让学生敢于开口,乐于实践。
对学生的点滴进步要即时给予表扬和鼓励,使他们树立自信心,获得成就感。
效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。
三、精讲多练,重在落实----优化课堂教学模式
其实质是要求课堂教学要精讲多练,把大量的空间和时间还给学生,让他们自由支配,做学习的真正主人。
对于基础较差的学生,可灵活调整讲授时间,但也不宜超过50%。
精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。
精讲,即蜻蜓点水,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话;
多练,即学生反复实践和应用,这是学生吸收和消化知识的重要途径。
练能够是口头的、笔头的,个体的或集体的,也能够是单项的或综合的。
要提升课堂教学质量,还必须注重当堂知识当堂消化,杜绝课内损失课外补的不良做法。
我们常有发现,有的老师课堂教学效果不理想,总抱怨学生没精打采,萎靡不振,不配合教学活动,原因何在?
主要是他们“满堂灌”而出现了课堂遗留问题,不注重当堂知识当堂消化。
将大量的课堂练习变成了课外作业,加重了学生的课业负担和心理负担。
为了应付老师的检查,他们不得不努力挤占课余时间“完成”作业,怎么休息?
怎么调节大脑?
怎么会有精神和心情去上好下一堂甚至下几堂课?
学生每天埋头挣扎在作业堆里,无法自主支配,无法发挥特长,其学习行为已被老师主宰,良知和天性近乎泯灭,这和一台机器有什么区别呢?
课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。
不但自己的教学内容没有教过手,心中没有塌实感,有的甚至炒“回锅肉”,费力不讨好;
而且会僵化师生关系,学生怨声载道,拒你而远之,久则产生厌学情绪,何谈提升教学质量?
四、激发学习兴趣----积极展开课外活动
课外活动是培养和发展学生语言使用水平的重要途径,有利于增长知识,开阔视野,发展特长。
总来说之,提升教学质量的方法颇多,我们要因材施教,实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。
不过,提升自我,研究课标,活化教材,融洽师生关系,活跃教学气氛,优化课堂结构,狠抓落实,始终是行之有效的重要方法。
只要付诸具体行动,持之以恒,我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
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