菜园里Word文档下载推荐.docx
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(请四名学生自由练说,老师相机点拨。
插图也是教材的一部分,充分利用教材进行语言训练。
2、创设情景,自主学词
(1)激发学习兴趣。
上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观,农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称,便于上海小朋友参观。
我们小朋友愿意做这个工作吗?
我们要作的这个工作必须要学会什么?
(学生交流)
对,我们必须认识菜园里的蔬菜,会读准各种蔬菜的名称。
我们还等什么,赶快打开语文书翻到94页,对照图画,借助拼音,读准各种蔬菜的名称,可以一个人独自准备,也可以同桌帮助准备,遇到困难举手问老师。
等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。
(2)学生自主学习字词。
(教师巡视,帮助学习有困难的学生。
(3)师生互动,检查自学。
A、师:
我就是农民伯伯,你现在帮我贴上蔬菜名称,还要告诉我,这是什么?
(学生拿词语卡片贴到相应的位置,读:
这是×
×
。
全班跟读:
B、当遇到“豆角”和“白菜”时。
我的菜园里没种白菜和豆角,等会儿上海小朋友来了,你帮我介绍一下,我现在想听听你是怎么介绍的?
(学生互相补充介绍)
[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字,看主动识字的愿望。
创设“贴名称”的情境,正是为这一目标设计的,从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]
(4)认字。
小朋友,我这个农民伯伯没上过几年学,年纪又大了,这里有几个字宝宝,不认识,又记不住,你们能教教我,帮我记牢它们吗?
(出示生字卡片:
菜、园、豆、角、萝卜、心。
A、一生读一次,老师读一次(错误指出),全班齐读一次,并讲讲怎样记住字形。
B、同桌互相检查,读对了给他画上一颗五角星,读错了就帮帮他,改正过来也给他画上五角星。
C、齐读二次。
老师在一年级学生的心目中是了不起的,自己能当小老师更了不起,更激发了学生的兴趣。
三、书写指导
1、学写“卜”字。
这个字比较简单,请一个小朋友到黑板上来写这个字。
B、看看“心”上有几点,分别点在田字格的位置?
C、老师范写一个,学生书空。
D、学生练习3个。
3、作业讲评。
四、布置作业
做做课后作业第三题,画画连连。
第二课时
一、猜谜语导入
1、师:
老师做几个谜语给小朋友猜一猜,什么青青细又长?
什么身穿绿裳?
什么高高打灯笼?
什么地下捉迷藏?
什么长个尖尖嘴?
什么越老皮越黄?
(学生抢答)
2、师:
茶园里,多有趣!
下面,我们就来学习这首儿歌。
好吗?
猜谜语的形式引入儿歌的学习,能充分调动学生朗读,背诵儿歌的积极性。
二、创设情景,学习儿歌
1、初读儿歌
上海小朋友到菜园里参观时,听农民伯伯说,我们小朋友很能干,想和我们进行儿歌朗诵比赛。
我们班小朋友想不想赢他们呢?
那么,我们怎样朗诵才能赢他们呢?
(准确,流利,有感情方面回答。
(2)师:
同学们把书翻到95页,借助拼音,首先把儿歌读准确。
(3)学生自由朗读儿歌。
(4)现在老师想听听小朋友们读得怎样:
(先请2名优生读,开一列小火车,最后请2名后进生读。
全班齐读儿歌一次。
新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者,创设“朗读比赛”的情境,正是根据这一教学理念设计的,激起了学生朗读的兴趣,积极为比赛作准备。
2、细读儿歌
同学们会正确地读儿歌了。
要把儿歌读得流利,有感情,还要把儿歌读懂,读了一行儿歌,你能说出知道了什么?
现在小朋友再细细地读一读儿歌,想你知道了什么?
(2)学生自由大声朗读课文。
(3)全班交流。
A、豆角青青细又和,黄瓜身穿绿衣裳。
①指导要点:
“青青”写出了黄瓜的颜色,“细又长”写出了黄瓜的样子。
朗读时这几个字根读重音,读出豆角的颜色和样子。
“绿衣裳”写出黄瓜的颜色,黄瓜会穿衣裳吗?
是啊,我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。
②师:
我把这句话改成:
豆角绿绿细又长,黄瓜身穿绿衣裳。
那样好吗?
③齐读一次。
B、茄子高高打灯笼,萝卜地捉迷藏。
“灯笼”写出了茄子的样子,“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里,还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。
“高高”读重音,“地下捉迷藏”读得活泼点。
也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢?
(把这句话补进儿歌每行的字数就不一样,茄子比西红柿更像灯笼。
C、辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子,“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。
“尖尖”、“老”、“黄”读重音。
②齐读一次。
D、红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。
①师:
前面三句写了什么?
那么最后一句写了什么?
(指导朗读)
(4)学生质疑。
这首儿歌小朋友都读懂了吗?
不懂的地方还有没有?
(学生质疑,老师不要直接解答,让其他学生解答)
(5)感受文字的美。
小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母,你发现了什么?
(生答)因此,我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位,这样读起来才好听。
一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读,感受阅读的兴趣,以“读了这一行儿歌,你能说出知道了什么?
”为诱饵,不仅调动学生的阅读兴趣,还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中,把学生的思维向广度、深度的层面上推进。
3、儿歌朗诵比赛,熟读成诵。
下面请一、二组小朋友当上海小朋友,我们来比一比。
(朗读比赛中让学生自己点评,老师补充。
三、认记生字。
老师把七个生字宝宝拿出来,考考我们小朋友和上海小朋友。
(各请一组开小火车。
再齐读2次。
四、指导书写。
1、学写“又字”。
(1)老师范写,边写边说:
先写横撇,横要写得平,从横中线开始转折写撇开,再写捺,横和捺的收笔处一条线上。
(2)学生练写3个。
2、学写“风”字。
(1)学习新偏旁“几”(风字框)。
在田字格中范写,边写边说:
先写撇,再写横斜钩,横的宽度不能太宽,也不能太窄。
学生书空。
(2)范写“风”字。
A、师边范写边说:
先写风字框,再写中间的撇,最后写点。
B、中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样,看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样?
C、学生练写3个。
五、拓展作业
1、读一读课后的“我会读”,同桌互相检查,读对的打上☆。
2、星期天,跟妈到菜场买菜,绘制我们课本中没有的图文卡片,贴到教室里的学习园地。
从课堂走向课外,在生活中,把认识事物和学习汉字联系起来。
菜园里教学设计_菜园里公开课教案
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佚名
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菜园里教学设计"
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教学设计_菜园里公开课教案
教学目标
1、认识14个生字,会写4个字。
认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”
2、能正确、流利地朗读课文
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点
教学重点
识字、写字
课前准备
在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”,在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的卡片
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、师:
小朋友,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?
指名学生回答。
你知道这些蔬菜长在哪里呢?
生齐答:
我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,今天,我们就一块到那里去看一看吧!
出示媒体资源里的菜园图及课题:
学生齐读课题。
3、指导读好“菜”、“园”。
二、认识蔬菜,熟悉名称
菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧。
学生说自己认识的蔬菜名称。
菜园里有这么多新鲜蔬菜,我们一起把它们的名称读一读吧!
利用媒体资源中的念一念部分,师点击蔬菜的图片,旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语,教学生词。
3、师:
请同学们自己读一读第94页的词语,读完后读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读的准!
学生读词语,师巡视,提示“轻声”等。
4、师:
同学们读得真认真,摘掉拼音小帽,你们还会读吗?
用去掉拼音的词语卡片,以开火车的形式检查读音。
5、师:
今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了,赶快走出你的座位,去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们的名字叫错了。
学生看实物认识蔬菜,认读卡片上的词语。
三、汇报交流,巩固认字
下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称,我拿出一种蔬菜,你们赶快大声读出他的名字,比一比,看谁读得准,声音响亮。
学生根据老师拿出的蔬菜实物,读出名称。
四、创设情境,学习儿歌
这些蔬菜五颜六色,光泽诱人,大家喜不喜欢?
谁愿意说说它们?
说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!
”
学生回答。
例:
“我刚才认识了豆角,我觉得豆角又细又长又软,像一根鞭子。
“我觉得更像一根绳子。
“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。
“我知道了,南瓜是黄色的,是圆形的,它的皮很硬。
“西红柿,红红的,软软的,我闻了闻,还有一股清香味呢!
“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。
……
有人把它们编成了一首好听的儿歌,快读读吧,注意借助拼音读准字音。
学生读课文,师巡视指导。
2、用字卡教学要求认识的字。
3、同桌互相对读,正音。
4、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。
5、自己练习读一读儿歌。
6、师:
同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?
学生提问,教师随机解决。
7、师:
你最喜欢哪句话,能读给大家听听吗?
学生自告奋勇读喜欢的句子,师随机讲解。
豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。
引导学生看实物说说特点。
茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。
引导学生看课件说,茄子高高的挂在枝头,就像一盏盏小灯笼。
捉迷藏可联系生活理解。
8、多种形式的读。
拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。
第二课时-菜园里教学设计_菜园里公开课教案
一、复习词句
上节课,小朋友学得很开心,认识了一些蔬菜朋友,是吧?
它们的名字还认得吗?
老师要考考大家。
出示词语卡片,指名读,齐读。
2、朗读课文
蔬菜朋友的名字都记住了,我们还学了一首有趣的儿歌呢!
赶快打开书,自己再认真地读一遍,读完后选自己喜欢的一句好好的读一读,可以加上动作。
学生自由读课文。
指名把自己喜欢的句子读给大家听,师生对读(学生起立,加上动作)。
二、指导写字
1、学生看书本中的笔顺自己先书空一遍。
2、指名书空。
3、利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。
学生看课件一起书空。
请同学们认真观察,说说写好这四个字关键的地方在哪里?
学生观察、思考、回答。
5、重点指导“心”、“风”
1、指导书写“心”。
“心”字有一个新的笔画,认识吗?
(小黑板展示“心”,显红卧钩)这叫卧钩。
要写好“心”字,卧钩很重要。
(师边范写边述)写卧钩时,起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后写两点。
(2)生尝试书空,再在书上写,师巡视指导,纠正不良的写字姿势。
2、指导书写“风”。
今天我们要认识一个新的偏旁,叫“风字框”(小黑板展示“风”,显红风字框)风字框像哪个字?
生答,师板书:
几——几。
比较一下,它们有什么不同?
指名答。
对,风字框的横折弯钩旁的弧度很小,稍稍往外斜一点。
师边述边在黑板上的田字格里范写。
小朋友们可以书空,再在书上练习一下。
生书写,师巡视,对不足之处进行指导。
三、完成练习,拓展延伸
蔬菜的种类很多,除了书上写的,你还认识哪些蔬菜?
小组交流。
出示媒体资源中的说一说部分,请认识的学生说一说蔬菜的名称,并简单说说有什么特点。
3、小结
小朋友认识了这么多的蔬菜朋友,真不错。
蔬菜是我们的好朋友,蔬菜里含有多种营养,我们要多吃蔬菜。
四、实践活动(自选兴趣作业)
1、课后,小朋友可以随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。
将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。
如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。
最后,我们把这些实践活动的成果贴在教室里,布置一个“蔬菜瓜果园”。
2、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!
如:
西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜,为学校或家里排菜单,没学过的生字注上拼音。
《菜园里》教学实录
河南省蕉作市山阳区龙源湖学校石旭芳
一、创设情境,激发兴趣
今天老师带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?
生:
高兴!
去哪儿呢?
(播放课件,展现一片菜园)大家说,老师带你们去什么地方了?
师板书课题(3、菜园里)问:
谁来读一读课题?
(生读课题)
你教大家读一遍吧!
(生领读课题)
大家看,菜园里的菜可多啦!
今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里,想和我们交朋友。
大家想和它们交朋友吗?
想!
小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里?
生数一数并回答:
有九种。
下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位,看看,摸摸这九种蔬菜,读读卡片上的字,会读了,就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片,等到把九种蔬菜的卡片拿齐了,你就回到座位上坐好!
咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插一面彩旗。
(生在老师的带领下观察蔬菜,读认词语,拿卡片)
XX组第一个拿齐卡片,坐好了,我奖励这一组一面彩旗。
请大家坐好,把卡片摆在桌上。
老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友?
二、汇报交流,巩固认字
我出示一种蔬菜,你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称,举起来,让老师看看,然后一起读一遍。
咱们比一比,赛一赛。
看谁找得快,找得准!
你们准备好了吗?
准备好了!
师出示“豆角”:
大家找一找它的卡片。
生找卡片,举起来,让老师看一看。
谁会读?
师指名生读:
豆角,生领读、齐读。
从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜”四个词语的方法与认读“豆角”一词的方法相同。
师相机指导茄子的轻声读法;
“白菜”的“菜”平舌音的读法。
师出示“茄子”:
谁能找到它的卡片?
生找卡片举起来,让老师看。
谁来读一读?
师指名读。
“茄子”的“子”有声调吗?
生:
没有。
像这样的音节该怎样读?
谁能读一读?
生领读,齐读。
现在咱们换一换:
我出示生字卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。
其他同学和我一起出示卡片。
谁愿意上讲台找蔬菜?
指名学生上讲台找蔬菜。
师出示“辣椒”的卡片,学生找出辣椒的实物。
他找对了吗?
找对了!
多聪明的孩子呀!
带领大家读一遍吧!
生领读“辣椒”一词。
认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜”中“心”前鼻音的读法;
“萝卜”的卜的轻声读法。
咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩,这样吧,今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗?
咱们班的小朋友太棒了,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友,现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!
师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问:
茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的?
生回答茄子是紫色的,卷心菜、白菜是绿色的,南瓜是黄色的,萝卜是红色的。
这些蔬菜的颜色好看吗?
好看。
你喜欢吗?
生;
喜欢。
菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看,菜园一片好风光,我们来夸夸美丽的菜园。
(展示课件,出示儿歌)
三、学读儿歌,细细体会
请小朋友们自己先读一读儿歌,不认识的字先读一读音节。
自读儿歌。
看见大家读得那么认真,老师也想读一读。
请小朋友们认真听,比一比,赛一赛,看谁最棒!
师范读儿歌后,问:
老师读得好不好?
好!
老师读得怎么好呀?
生评议:
你读得时候带表情,你读得有感情,你读得好听,你带着微笑去读儿歌……
谢谢同学们的夸奖,你们想读好儿歌吗?
那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。
生齐读儿歌。
你们觉得儿歌中哪句话最难读?
生汇报自己觉得难读的句子。
师播放课件展示难读的句子,有这么多难读的句子。
现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学,请他教你读,如果还不会读,就告诉老师。
小组合作学读儿歌。
汇报学习结果。
现在,谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读?
我还有第四句读不好。
谁来帮帮他?
生纷纷举手,师指名学生当小老师教读儿歌。
你教他读一读第四句话。
生教读第四句话。
师:
还有哪个小组说说自己读不好的
句子?
生汇报,指名学生教读。
咱们解决了这么多难读的句子,再读儿歌一定能读好!
谁能读一遍儿歌?
指名学生读儿歌。
读得多流利呀!
谁敢向他挑战?
生争着举手挑战,另一名学生读儿歌。
读得多棒呀!
现在咱们带上表情,给儿歌加上动作来表演读儿歌,好吗?
全体学生起立表演读儿歌。
咱们班的小朋友真了不起,读得好,演得好,我真喜欢你们。
蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果,她想考考你们,看看你们有多聪明!
四、扩展延伸,发散思维
师播放课件,创设情境
(1)。
画面出现九种小动物,(九种小动物分别是九种蔬菜的管理员,点击小动物的图像,能变成蔬菜名称。
师指着大屏幕:
这些小动物是蔬菜的管理员,你们喜欢哪个小动物呢?
生选择自己喜欢的小动物:
我喜欢小白猫。
师点击小白猫的图案,转变为“辣椒”一词,问:
你会读吗?
生读“辣椒”一词,师奖励她一朵小红花。
现:
还有谁来选择自己喜爱的小动物?
生继续选择自己喜爱的小动物,师点击小动物的图像,变为蔬菜名称,学生认读。
播放课件创设情境
(2):
蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上:
小朋友们,你们好!
我是蔬菜王国的小精灵,你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多,每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同,你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗?
说对了,我有礼物送给你们!
课件显示文字内容:
()青青细又长,()地下捉迷藏。
()高高打灯笼,()身穿绿衣裳。
听清楚小精灵的要求了吗?
你们平时还见过哪些蔬菜?
它是什么形状、颜色的?
有什么特点?
我见过蒜苔。
蒜苔是什么颜色、什么形状的?
蒜苦是绿色的,又细又长。
你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗?
蒜苔青青细又长。
说得多好,奖励你一朵小红花。
我见过蘑菇。
蘑菇像一把小伞。
说得真好,奖励你一朵小红花。
我见过土豆。
土豆长在什么地方?
土豆长在土里。
你学着儿歌的样子,说一说土豆长在地下。
土豆地下捉迷藏,我还知道红薯地下捉迷藏……
你们知道的可真多,我真高兴。
课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说,看谁知道的最丰富。
你们爱画画吗?
爱!
老师今天布置的作业就和画画有关!
播放课件出示作业:
画画连连(P96的课后练习)会做吗?
没问题,会做!
你们这么棒呀!
这么了不起!
我真为你们感到骄傲!
画出你最棒的作业,让我欣赏、欣赏!
下课!
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