《落花生》试讲稿.docx
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《落花生》试讲稿
各位评委老师:
下午好,我是来应聘小学语文学科的3号考生,今天我试讲的题目是《落花生》。
一、导入
师:
同学们,上节课,老师带领大家一起分享了一篇精美的文字《落花生》。
有谁还记得为什么花生叫“落花生”?
(播放落花生的图片)
生:
回答。
师:
我们一起学习了种花生、收花生,接下来,我们来看看吃花生、议花生环节。
(板书:
种花生、收花生、吃花生、议花生)
二、新授
请同学们打开书本,大家四人一个小组,分角色朗读3-13自然段。
但是老师有个小小的要求,请同学们找出一共几次议花生,都议了什么?
(学生读完之后。
)
师:
大家一起看一下第三自然段,从“实在很难得”,你看出来什么?
师:
刚老师听到有人说因为我们相处的时间比较少,所以难得。
师:
非常好。
我们看一下第一次议花生。
父亲提出了什么问题?
师:
请全班同学们大声读一下。
(全班读)
师:
我们“争着回答”说明什么。
生:
都喜欢花生。
师:
找出花生的好处有哪些?
师:
看来同学们都找的很迅速。
师:
那我们联系生活想一想,花生除了文章中的那些好处,你还能举出花生的其他好处吗?
(请一两位同学来列举)
师:
嗯,他们找出了很多,花生重要的好处还有富有维生素,可以增强记忆力。
师:
花生这么多好处,大家喜欢不喜欢吃啊?
花生有多少种吃法呢?
同桌互相讨论一下。
(指名回答)
生:
答。
师:
对,有生吃、煮着吃、炸着吃、还可以做成花生奶、花生酱等等。
看来大家都是生活的小小观察家呀!
师:
花生有这么多好处,还有这么多做法,我们再美美地读一读花生的好处吧。
师:
刚才是我们大家说出的花生的好处,父亲认为花生的好处是什么?
花生的什么最可贵?
齐读第十自然段。
生:
看图片,对比一下花生和苹果、石榴、桃子有什么不同之处?
生:
回答。
师:
文章是从什么角度把二者进行对比的?
生:
回答。
师:
回答不上来没关系,我们班有谁愿意当小老师帮帮他呢?
生:
非常好!
从位置、外貌、印象方面对比的。
师:
小组内交流总结一下花生和桃子、石榴、苹果的特点。
(派代表发言)
生:
好看与否、是否易于被发现、让人立刻爱慕。
师:
我们能不能把“埋”换成“长”?
为什么?
说说你的理由。
生:
体现花生默默无闻、无私奉献。
师:
花生“矮矮地”能否删掉?
生:
不能。
不张扬炫耀自己、朴实无华。
师:
让我们再次带着敬意美美地对一遍。
(师生共读)
师:
我们再看第二次议花生环节。
理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
”以及“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”和同桌交流交流。
师:
父亲仅仅是在说花生吗?
生:
对,赞美像花生一样有品格的人。
师:
像花生是什么样的人?
不要做什么样的人?
生:
回答。
师:
嗯,(板书)不图虚名、默默无闻,比计较名利的人。
师:
作者对父亲的话理解了吗?
从哪里看不出来。
生:
回答。
师:
你真是个善于观察的同学。
师:
从对比中,我们能看出父亲更看重内在美。
大家联系生活实际,想一想我们生活中有这样的人吗?
师:
刚才有人说园丁、教师,也有人说清洁工等。
我们周围到处都有具有花生品质的人。
他们在各行各业为社会奉献自己的力量。
大家想不想做一个像他们这样的人呢?
师:
父亲的话,作者理解了吗?
你从哪儿看出来的?
师:
想象:
父亲会怎么样说呢?
生:
(自由发挥地回答)。
师:
老师这里还有一个小小的问题。
桃子、石榴、苹果那样就是不好吗?
师点拨,无论做什么样的人,都先要做一个有用的人。
师:
同学们用心去品味了,才能有这么多感受。
同学们再美美的读上两遍。
(生齐读这一部分)
师:
我们今天分享了吃花生、议花生,之前的种花生和收花生篇幅都比较短,作者为什么这么安排呢?
师:
对,详略得当,主次分明。
师:
父亲告诉我们做人的道理,为什么不直接说,一定要借助一个事物来说呢?
他这样说有什么好处。
生:
嗯,借物喻人的手法。
师:
真聪明!
看来大家已经认识到这种手法了。
师:
让我们再次读一下许地山笔下的花生,同学一起来,与大自然对话,夸夸我们的花生!
”
(有感情朗读课文)
三、总结提高
师:
同学们,花生是默默无闻的,让我们爱吃花生,更让我们从花生身上学到了一种品质!
四、作业
给自己也起一个笔名,说说为什么?
或者改写生活中的故事,注意安排详略得当。
师:
这节上到这里,谢谢同学们的精彩合作!
希望我们的每一节课都能这么愉快!
下课!
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