台北市中山区中山国民小学五下品德教学设计Word格式.docx
- 文档编号:19629191
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:73
- 大小:125.45KB
台北市中山区中山国民小学五下品德教学设计Word格式.docx
《台北市中山区中山国民小学五下品德教学设计Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《台北市中山区中山国民小学五下品德教学设计Word格式.docx(73页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
服務
為善最樂
自然與生活1-1-5-3
自然與生活5-2-3-1
綜合活動3-2-3
社會6-2-3
國語E-2-10-10-2
國語E-3-7-10-2
1.能透過了解故事內容而體會為善最樂。
2.透過學習單的練習,在家中練習對家人行善,藉此體會任何時機皆可行善,奠定良好的行善習慣,並增進家庭間良善的互動。
3.能發表自己的想法。
國語、目然、社會、綜合
資訊、人權、生涯
4
(四)教學簡案
教學單元概覽
教學單元名稱
課程引導問題
核心問題
為何要服務?
單元問題
1.為何德雷莎修女、史懷哲醫生、慧禮法師等都可以如此無私的奉獻、服務這世界上許多不同的人?
2.我們要如何在生活中做到服務呢?
教學單元摘要
學習領域(可複選)
學習領域
(ˇ)國語文()數學領域(ˇ)社會領域(ˇ)自然與生活科技領域
()英語文()鄉土語文()藝術與人文領域()健康與體育學習領域
(ˇ)綜合活動()生活課程()其他
六大議題融入
(ˇ)資訊教育(ˇ)人權教育()環境教育()生涯發展教育
()兩性教育()家政教育
學年
()一年級()二年級()三年級()四年級(ˇ)五年級()六年級
學生學習目標/成果
透過故事了解為善(服務)最樂
透過學習單的練習,在家中練習對家人行善,藉此體會任何時機皆可行善,奠定良好的行善習慣,並增進家庭間良善的互動。
配合之課程綱要指標/課程標準目標
學習領域指標
自然與生活1-1-5-3 養成注意周邊訊息作適切反應的習慣。
自然與生活5-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。
綜合活動3-2-3參與社會服務活動,並分享服務的心得。
社會6-2-3實踐個人對其所屬之群體(如家庭、同儕團體和學校斑級)所擁有之權利和所負之責任。
國語E-2-10-10-2能夠思考和批判文章的內容。
國語E-3-7-10-2能將閱讀內容,思考轉化為日常生活中解決問題的能力。
教育議題指標(議題融入)
(資)4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
(人)1-4-2-5瞭解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行,表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷,並尊重與關懷生命
(生)3-1-1覺察自我應負的責任
3-3-4培養解決生涯問題的自信與能力
學習活動步驟
教學活動
活動說明
時間
媒體或資源
評鑑方式
引起動機
發展活動
綜合活動
1.利用上學期的課程,感受南一版本國語第九冊「散發愛與熱」中的服務熱忱。
1.老師深入介紹德雷莎修女、史懷哲醫生的事蹟。
2.指導學生閱讀佛教史懷哲-慧禮法師(Ven.HuiLi)
3.藉他們充滿服務熱忱的事蹟,引起學生為善最樂的心
4.指導學生如何完成我要幫助他學習單。
1.請學生發表閱讀感想。
2.請學生分享我要幫助他學習單。
10分
60分
80分
故事、講義、南一版國語第九冊、學習單
仔細聆聽
參與討論
口頭發表
完成學習單
教學時間
共計160分鐘(4節課)
教學資源
Internet資源
http:
//www.ta.org.tw周大觀文教基金會
書面參考資料及出處
■文字故事□DVD影帶□繪本□其他
五、學習單(A4)
第二單元正義
李昶緒
藉由太平光代人生的體驗、及校園恐嚇事件的研究和繪本教學,讓學童明瞭正義感的重要及遇到恐嚇時同儕及本身應採取的行動,以分組報告的方式讓學生瞭解正義的意義,再以「天使之義」的活動,讓學生徹底實踐及體驗幫助同學所享受的樂趣。
四
五
正義
太平光代故事
社5-3-2、綜1-3-2
綜3-3-3
1.能了解面對恐嚇事件的應有的態度。
2.能瞭解太平光代為何要幫助青少年。
綜合、社會
人權
1
校園恐嚇研究
社6-3-3、綜3-2-2
1.預防校園恐嚇事件。
2.遇到恐嚇時旁觀者及當事人要如何處理。
繪本教學
綜1-3-2、社5-3-5
1.讓學生瞭解霸凌事件是如何發生。
2.引發學生正義心及同情心,不會成為霸凌事件的受害者及始作庸者。
綜合、語文
分組報告
天使之義
語2-1-1-2、語2-2-3-4
語2-3-3-1
1.讓學生多聆聽及搜尋更多正義的故事。
2.讓學生實踐如何幫助同學解決困難。
資訊、生涯發展
課程引導問題
你能理解霸凌及恐嚇事件所帶來的傷害,如何體會幫助群眾的樂趣?
1.你覺得光代的人生經歷給你帶來什麼啟示?
2.如果你是恐嚇事件的旁觀者及當事人,你要怎麼做?
3.如果你是霸凌事件的旁觀者或施暴者,你會怎麼辦?
4.如何發揮正義之心?
1.太平光代故事:
藉由「太平光代」故事,讓學生了解面對恐嚇事件的應有的態度及為何
幫助社會大眾的原因。
2.校園恐嚇研究:
藉由研究資料的整理,讓學生知道如何預防和處理恐嚇事件。
3.繪本教學:
藉由「不是我的錯」的繪本,讓學生瞭解何謂霸凌事件。
4.分組報告及天使之翼:
讓學生主動蒐集有關正義的故事並上台報告,並利用兩週時間作小天使小主人的活動。
(ˇ)國語文()數學領域(ˇ)社會領域()自然與生活科技領域
(ˇ)綜合活動()生活課程()其他
(ˇ)資訊教育(ˇ)人權教育()環境教育(ˇ)生涯發展教育
一、認知
1.能了解恐嚇事件對受害者所造成的傷害。
2.讓學生了解何謂霸凌事件。
3.能認識更多正義及助人的故事。
二、技能
1.身為恐嚇事件的旁觀者、受害者應如何處理。
2.避免自己成為霸凌事件的施暴者,而旁觀者應如何處理。
3.學會如何幫助同學。
三、情意
1.能體會正義的重要性。
2.能自我反省。
1-3-2尊重與關懷不同的族群。
3-3-3熟悉各種社會資源及支援系統,並幫助自己及他人
社會領域
5-3-2了解自己可以決定自我的發展,並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。
5-3-5舉例說明在民主社會中,與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。
語文領域
2-1-1-2能和他人交換意見,口述見聞,或當眾做簡要演說。
2-2-3-4能在聆聽不同媒材時,從中獲取有用的資訊。
2-3-3-1能收集自己喜好的作品,並加以分類
資訊教育
4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
人權教育
1-3-1表達個人的基本權利,並了解人權與社會責任的關係
生涯發展教育
3-2-2培養互助合作的工作態度
一、引起動機
二、主要活動
(一)太平光代的故事
(二)校園恐嚇事件研究
(三)繪本教學
(四)分組報告
1.教師詢問學生是否看過班級圖書「怪女孩出列」?
2.教師簡短介紹這是一本書的內容,那個電視節目有介紹過。
1.教師發下「太平光代」故事學習單,請學生朗讀新聞內容。
老師再補充完整內容(附件一)
2.教師帶領學生進行團體討論:
(1)你覺得光代的人生經歷給你帶來什麼啟示?
(2)光代在二十二歲時才開始能專心念書,可是他學歷太低、漢字又認識不多、所處的學習環境很不好,如果你面臨像光代這樣惡劣的條件下,你會怎麼做?
(3)光代在學校受到同學欺負,如果你遇到相同的情形,你會怎麼處理呢?
(4)自殺是不是解決問題最好的方法?
有沒有更好的方法?
(5)請父母例舉你有那些正義的行為?
(老師說明第五題必須由父母協助)
3.教師帶領針對討論內容做總結,提醒孩子不要成為霸凌的施虐者、如果是旁觀者應該要見義勇為,另外也可提到,遇到挫折要越挫越勇,隨時不忘幫祝別人。
~第一節完~
1.教師發下「校園恐嚇事件研究」的學習單。
2.因文字較艱澀,老師要花時間舉例及解說
3.學生分組進行討論:
四、問題:
(1)小明作弊被小亮知道了,小亮以此為把柄要小明每星期給他600元,不然小亮要向小明的父母、師長和同學舉發,如果你是小明你要怎麼做?
(2)小華找一群人對阿德拳打腳踢了一番,並撂下狠話說:
【你如果敢向你家人或師長說的話,我就去傷害你家人!
】如果你是阿德,你要怎麼辦?
(3)林莉莉是王娟班上唯一的朋友,但林莉莉雖然口頭上是朋友,但實際上常向王娟借錢不還、生氣時把王娟當出氣筒,甚至叫王娟幫他寫考卷和作業,只要王娟不從,林莉莉就揚言讓全班都跟王娟絕交,如果你是王娟,你要怎麼做?
4.教師針對討論結果做總結,也提醒學生如何預防成為被恐嚇者,不要成為恐嚇者,旁觀者也應該出來主持正義。
~第二節完~
1.老師利用資訊設備秀出「不是我的錯」的繪本的poerpoint檔案(附檔一),並進行解說及引導
2.老師帶領學生針對「不是我的錯」繪本進行討論
(1)你喜歡這本書嗎?
(2)請說說看喜歡的原因或不喜歡的原因?
(3)有沒有什麼地方或情節讓你覺得很奇怪?
(4)請説説看這本書跟其它你讀過的書有什麼不ㄧ樣的地方?
(5)請說說看故事裡哪個部份或哪句話讓你印象最為深刻?
(6)你有沒有遭遇過和書裡相同或類似的情節?
(7)你覺得像故事中這樣的情節可能會在什麼地方發生?
(8)如果在下課時間你發現有位同學在座位上哭泣,你會主動過去關心他嗎?
(9)請說說看會或不會的理由。
(10)當你知道那位同學是被班上的ㄧ群人欺負,你會報告老師嗎?
還是會採取其他作法?
爲什麼?
(11)如果那ㄧ群人當中,有一個是你最好的朋友。
他告訴你他們只是開個玩笑而已,結果卻把他弄哭。
這時你會怎麼做?
說說你的想法。
(12)如果你是那位被欺負的人,你覺得你的好朋友會站在你這一邊嗎?
(13)如果會/不會,請說說你的感受。
3.教師歸納討論結果,讓學生了解正義的重要性。
~第三節完~
1.分組報告
(1)事前準備:
老師先分組,並在聯絡簿中出作業,讓學生去找有關正義的故事,學生分工合作將報告作整理。
(2)學生分組上台報告,老師作適當的發問,必要時作小組互評(附件二,執行實可刪剪)
2.天使之義
(1)事前準備:
老師利用早自習讓學生抽簽,讓小天使抽籤決定自己的主人,在兩週內暗中幫助小主人。
(2)將助人的事跡寫在學習單上
(3)課堂上讓學生猜小天使。
3.老師統整正義故事的內容,並強調幫助同學的樂趣。
5’
15’
18
16’
6’
12’
25’
3’
20
學習單
資訊設備
Poerpoint軟體
作業評量
口頭評量
共計160分鐘(四節課)
1.台中市品德教育網
2.校園暴力之現況與原因調查報告綜合整理
1王淑女,<校園暴力行為之社會學分析>,「學生輔導(通訊)」第37期,民國84年3月
2.黃富源,<校園暴行之研究與防制>,「現代教育」第12期,民國77年10月
3.江淑如,<談校園恐嚇被害之防範>,「諮商與輔導」第77期,民國81年5月
4.繪本不是我的錯和英出版社
ˇ文字故事□DVD影帶ˇ繪本□其他
附件一:
活下去的日本奇女子-大平光代
同學欺辱老師冷漠相待
大平光代是她父母年近不惑才產下的獨生女,從小備受寵愛,雖然父母都在上班,卻有個慈祥的祖母天天等她放學。
初一時光代轉學到離家較遠的學區,以便和祖母同住。
太平日子沒多久,某天她竟不小心得罪班上混不良的「大姊大」,從此全班沒有人敢和光代講一句話,她陷入完全孤獨的處境。
不僅如此,班上同學開始在人前人後罵她,在課桌上刻污辱她的言語,甚至趁她離開教室時將她的學用品扔進垃圾桶……,國一的生活光代成了。
全班的眼中釘和階下犬。
升上初二重新分班,她以為自己終於苦盡甘來了。
第二學期開始,光代突然在放學後被一群同學留下來「批鬥」,人群中有三個冷笑的身影,竟然是光代自以為交到的知心好友!
自殺不成走上黑暗之路
經過此事件,光代刺破手指,用鮮血寫下遺書,記入所有傷害她的同學姓名,擺進抽屜,便出門攔了一輛計程車坐到偏遠的河岸,在草叢中掏出水果刀,朝自己腹部刺去,但是自殺未遂,她被一對由橋上經過的男女搭救。
光代撿回一命,在治療過程中卻嚐極大痛苦,她覺悟自殺實在太不值得了,不但沒有達到報復他人的目的,反而全報復到自己身上呢!
身體復原後,光代又接到一個可怕的消息,原來她父母和學校交涉的結果,竟是要她回到同一個班。
她開始逃學,在街上遊蕩,出入青少年娛樂場所,結果認識了一群同是逃家,卻靠剽竊、勒索和飆車度日的不良少年男女。
他們教光代抽煙,吸強力膠。
偶而返家要錢,光代竟對母親拳打腳踢,搗毀家具,母親只是躲在角落哭泣,既不敢還手也不叱罵……
到了十六歲時,光代竟然當上日本稱為「暴力團」的某黑道組織的老大夫人。
雖然是「大姐級」,那些四五十歲的黑道幹部哪肯把十六歲的光代放在眼裡。
光代為了爭取認同,竟忍受極大的痛楚讓人在背上刺入大片刺青,成為永遠的烙印。
碰上貴人激起上進心
光代的婚姻只維持六年,離婚後她仍輾轉風塵,直到有一天她上班的酒廊了一位客人,仔細一看竟是童年時常抱她在膝上玩的父親好友。
雖然光代躲躲藏藏,這位大平先生仍然一眼認出濃妝豔抹的她,臨走前並約她一定要找機會談談。
光代不情願的赴約,聽的就是大平先生講的人生道理,她既不耐又口出不遜,大平先生卻不放棄,依舊每週約光代懇談,直到光代逐漸回心轉意,最後她離開風塵,決定重新做人。
光代的學歷只有初中畢業,求職四處碰壁,當她心灰意冷時,大平先生鼓勵她何不考個資格,光代半信半疑開始讀書,參加補習班。
然而她的基礎太差,許多漢字都得由字典查起,可說事倍功半。
但是在大平先生安慰下,光代一鼓做氣,竟然在三年內通過不動產仲介士考試,並考上代書資格。
光代並不以此為滿足,雖然父母原諒了她,但是她無法忘記當年不把她當人看的同學。
大平先生告訴她,爬到人生的頂峰就是對那些人最好的報復,結果光代立志參加司法官和律師考合一的「司法試驗」。
當時她只是不知,原來司法試驗是全日本最難的考試。
日本的司法試驗雖然沒有限定學歷,但如果不是在大學修滿相關學分,得先參加一個「檢定考」。
光代為了免除檢定考,唯有參加大學的通信教育課程,但是她又沒有高中學歷,只能拼命惡補,由基礎英語和數學唸起,最後終於取得通信課程入學資格。
其後光代更發奮圖強,在兩年內修滿必要學分,好不容易才到達司法試驗的「入口」。
就在光代的人生漸上軌道時,突然傳來她父親得末期癌症的消息。
光代驚痛之餘,更決心要在父親餘生考上律師執照,以報親恩。
她除了睡覺時間外全部用來唸書,就是做家事時也戴耳機,背誦自己朗讀教科書的錄音帶。
這是一段冗長痛苦的日子,但是最光代締造了奇蹟,她在半年內連過三關,通過司法試驗的一般考、論文考和最終口試,時年二十九歲,不久光代的父親也含笑而逝。
考上律師回饋少年犯
兩年的受訓期間結束後,光代在三十一歲正式取得日本律師資格,她以協助不良少年為職志,不但擔任少年犯辯護,還作家庭調查和出院更生。
雖然日本少年犯的再犯率很高,但是光代認為她只要救了十人中一個人,便達到目的了。
光代不以自己的過去做為向不良少年的「口頭示範」,她認為唯有在少年下定決心重新起步時,才是她說出自己故事的最佳時機。
日本讀賣電視台曾為大平光代做過一個專輯,最後光代背對鏡頭,毅然亮出大片刺青……記者問她為何不削去刺青,她卻說這是一生背負的十字架,不想塗掉自己的過去,也才能隨時警惕自己對他人伸出援手。
大平光代最喜歡的一段話,是日後成為她養父的大平先生送的:
現在就是出發點。
人生是每天不斷的歷練。
人生是一場自我歷練,也是不計失敗的歷練……我的將來就從現在開始。
從此刻開始努力,不斷的努力……
附件二:
小組互評表
台北市立中山國小班級:
五年______班座號:
___________姓名:
__________________
根據組員所做的事情寫在下表之內
組別
組長姓名
組長座號
概述所分工的事情
組員姓名
組員座號
第三單元同情
人與人之間要友好相處,互相理解、互相尊重,這是建立社會主義新型關係所必須的,也是對小學生進行品德教育的一個重要方面。
尊重人很重要的一個方面就是尊重他人的人格和名譽,不拿別人的缺陷、弱點開玩笑。
本課教學的重點是提高學生的道德認識,使學生知道人與人之間要互相尊重,給別人起綽號和取笑別人是不道德的。
培養他們從小學會理解和尊重他人。
六
七
同情─天使的翅膀
1.閱讀文章
2.故事內涵之探討
3.經驗分享
(綜)2-2-1-3做好日常保健,實踐個人生活所需的技能及一般禮儀。
3-4-2-5學習關懷世人與照顧弱勢團體。
1.能了解故事內容。
2.能了解問題重點。
4.能發表自己的想法。
5.能分享自己的經驗。
天使的翅膀
什麼是同情心?
如何同理別人的心情,並給予適當的安慰?
1.為什麼要同情、同理別人的遭遇與心情?
2.能正確回答與故事內容相關的問題嗎?
1.口頭發表學習單中不當的行為並說出改進之道。
2.自編劇本,將應注意的事項藉由演戲表現出。
()國語文()數學領域()社會領域()自然與生活科技領域
()資訊教育(ˇ)人權教育()環境教育()生涯發展教育
一、認知知道對人應當尊重,拿同學的缺陷、短處起綽號,或取笑別人,是對他人的不尊
重,是不道德的。
二、技能1.不給同學起綽號,不譏笑和戲弄人。
2.見到同學中戲弄人的現象能給予批評和制止。
三、情意1.對取笑他人的行為感到不滿、氣憤。
2.對被取笑的人有同情心。
1.教師以名字諧音的笑話(淑芬傳奇)導入學習單故事。
2.請小朋友在分組討論後,以口頭發表,故事中不當之處,及該如何改進之法。
1.小朋友分享過往類似的經驗及處理方法。
2.分組討論將學習單的故事改編,加入正確的處理方式。
3.分組表演,最後由老師講評。
40’
80’
分組表演
//www.xiaog
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 台北市 中山区 中山 国民 小学 品德 教学 设计