苏教版四下语文第四单元教学设计Word下载.docx
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第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)学习2——7自然段。
1、语言叙述过渡2、3两节
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
找出来读一读。
(2)边读边想:
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语看出叶欣——对工作高度的责任心、对患者无私的爱心,对同事无私的关心。
指导学生有感情地朗读。
指名读、小组读
通过朗读,你体会到——叶欣崇高的精神、伟大的人格。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:
默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?
又是怎样描写护士长叶欣的?
这样描写有什么好处?
首尾呼应,突出中心(总)
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸,布置作业
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,办一张小报。
2、查阅更多这样舍己为人的英雄事例。
叶欣
临危不惧、舍己为人、身先士卒
12、“番茄太阳”
2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
1、重点:
朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
3课时
教学过程:
第一课时
一、导入课文
1、在生活中,你有没有见到过残疾人?
你在哪里见得?
当时什么情况?
你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文就与残疾人的生活有关。
(板书课题:
12“番茄太阳”)
3、大家读了课题有什么问题吗?
教师归纳总结学生的问题,明确阅读任务
二、初读课文
1、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。
对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,及时正音。
“杖、盲”后鼻音、“脆”平舌音;
“膜”不要读成”mu”,要读“mo”
3、说说课文的主要内容。
“番茄太阳”为什么加引号?
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、分析字形,记忆生字,口头组词
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
?
第二课时
一、复习检查
1、默写生字。
二、精读课文
(一)整体把握,理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
灰暗
(2)后来心情有了怎样的变化?
(有)你从哪里读出来的?
画出有关语句。
(3)是什么原因发生变化的?
2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时,让学生体会到:
是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情
1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
出示句子:
这时摊位上没有什么人,……拉着……抚摸……耐心……一边……一边……笑。
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
感受作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:
为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市以买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。
同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
(1)提问:
明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?
“咯咯的笑声银铃样清脆”等
体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:
明明是在什么情况下这样笑的?
你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?
你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。
领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。
布置作业:
1、默读后四个自然段。
2、用“一边……一边”说句话。
明明
第三课时
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。
出示句子,分别理解。
(1)理解:
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?
如果你是作者,你会怎样回答?
“我”对明明说:
——
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流,升华情感
1、给明明送上几句祝福的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
给明明做张贺卡,写上祝福语。
13.第一次抱母亲
教学目标
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字,绿线内的只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,伟大的母爱,激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。
。
教学重难点
1、理解重点词语,感悟母爱的伟大,激发对母亲的爱戴之情。
2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?
”。
多媒体课件,带花边的卡片。
初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习生字词。
一、语言导入,揭示课题:
1、语言叙述:
同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:
第一次抱母亲。
(指导:
“第”是竹字头的“第”,下面的竖不出头。
“抱”上面的横折钩短一些。
竖弯钩要展开,包住上面的。
)
2、引导设疑:
告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
相机板书:
原因感受
3、总结问题:
同学们的问题提得很好。
读书就要这样,从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1、初读课文,检查预习。
接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。
其他同学有一个任务,就是带着这两个问题来听读课文,并且划出能解答这两个问题的有关语句。
2、评价朗读,汇报交流。
⑴指名分节读课文,及时订正字音。
⑵先看第一个问题:
作者第一次抱母亲的原因是什么?
从文中哪个句子知道的?
划出来。
指导朗读(个别读,齐读。
①“转身下床都很吃力”慢一点,读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些,表达一种急切,我要是不赶紧,母亲可能就要吃力地自己下床了。
而我是不想让病中的母亲吃力地起床的,所以得赶紧。
引导:
作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:
换床单,报母恩。
)按先后来分,可以把课文分成两个部分。
请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?
⑶现在看第二个问题:
作者第一次抱母亲是什么感受?
难过,愧疚
从哪个句子可以看出来?
出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
“竟然”是什么意思?
出乎意料。
什么出乎意作者没想到什么?
文中有三处“没想到”,找出来轻声读一读,体会一下作者的心情。
指名读。
A、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(吃惊,对母亲不了解,关心不够)
B、护士在后面扶了我一把,责怪说:
“你使那么大劲干什么?
”我说:
“我没想到我妈这么轻。
”(难过)
C、我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(愧疚)
理解:
母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子,这里的重担指的是什么?
交流
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
你又想到了什么?
母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?
小结:
是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,还包含养育儿女的艰辛,包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。
为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!
感情升华:
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?
(母爱)
好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重担,母亲还总是叫我们放下,让她来挑,这又是为什么呢?
(还是母爱)
我想,当她这样要求的时候,孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑,因为他们一直以为(母亲力大无穷),而其实?
是呀,直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
这事他为什么一直都不知道呢?
(母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)
现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。
来,捧起书,一起读一读2、3自然段。
(配乐齐读)
四、指导写字:
越、瘦
五、布置作业:
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说:
“我爱你”,然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
板书设计:
13、第一次抱母亲
原因先:
换床单(1—3)
后:
报母恩(4—5)
感受:
难过愧疚
一、回顾前文,引入新课。
导入:
通过上一节课的学习,我们知道:
母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子,并且从无怨言,这使作者感到——难过和愧疚,从而产生了一个奇特的想法,这个想法是——(板书)抱母亲,由此,我“第一次”抱了母亲。
补全课题。
二、品读4、5自然段。
过渡:
同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗?
找出有关语句,读一读,想一想,再回答。
㈠出示句子,分句理解。
1、为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动,母亲睡着了吗?
2、母亲流的是怎样的泪水?
为什么?
(激动、幸福、欣慰等)
3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。
我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福;
而母亲抱我呢?
(板书:
母亲无数次抱我。
)当我们把这两个词语放在一起时,不禁想起了孟郊诗中的两句话:
谁言寸草心,报得三春晖。
让我们提起笔,把这句诗写在书上。
师板书:
谁言寸草心,报得三春晖!
㈡我虽然能抱母亲一时,却报不了母亲对我们一世的情啊!
母亲虽不要回报,但作为子女怎么不应该回报呢?
让我们给母爱以回报,一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际,探究主旨。
过渡:
这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。
子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。
昨天老师布置了一个特别的作业,现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候,妈妈有什么反应,你又有什么感受?
4、现在有什么话想对妈妈说吗?
从你们的话语中我倾听到爱的流淌,从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。
听了同学们的话,我想起了文中母亲说的一句话:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
你能读懂这句话的意思吗?
(母爱的无私)
5、是呀,天下的母亲都是一样的爱儿女。
我想那位护士也一定想起了她的母亲,你看她在文中都有哪些变化?
(体会到护士也被无私的爱打动了。
孟子有句话说:
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是说:
要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母,要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。
学完了这篇课文,我想我们不但孝顺自己的父母,也要像那位护士一样孝顺别人的长辈,好吗?
四、布置作业:
1、为长辈做一件事,写清事情的经过,尤其是长辈的表情。
动作。
2、抄写生词并听写。
3、做张贺卡,送给妈妈。
13、 第一次抱母亲母爱无私伟大
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖
爱母亲
14我不是最弱小的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字,。
理解有生字组成的词语。
3、学习运用几个词语写一段描写雨景的话。
4、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
教学重难点:
1、体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理
多媒体。
两课时
课时内容:
初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。
一、激趣揭题。
上学期我们学习了对对子,今天老师出几个,看你会不会对。
光明──(黑暗)夜晚──白昼
强大──(弱小)
今天我们要学习的课文就和“弱小”(相机板书)有关。
故事的主人翁——萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”。
你们想知道这是为什么吗?
一起来看这个故事。
补全课题:
我不是最弱小的
指导“弱”的书写(边写边讲述):
两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。
二、初读课文
(1)完成自读要求
(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。
“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
三、再读课文,理清课文脉络。
1、默读课文,思考:
课文可分为哪两个部分?
每部分讲的是什么?
2、分段:
第一段:
(第1自然段):
写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段):
写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、自读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?
2、讨论:
时间:
假日地点:
森林天气:
闷热人物:
一家人
3、小结。
五、指导写字
1、出示生字,记忆字形,分析结构,口头组词。
2.重点指导
“娇、纤”要写得左窄右宽。
“滴、掀”左边约占整体的三分之一。
3、钢笔描红。
六、作业
1、抄写词语
2、正确、流利地朗读课文。
14、我不是最弱小的
萨沙
时间、地点、人物、事
二、细读品析,积累词句。
1、说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。
(第二课时)
一、复习导入。
2、我们继续学习14课《我不是最弱小的》,通过上节课的学期,我们知道,这是发生在一个外国家庭的故事。
谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。
(指名说)
二、精读课文第二小节
1、过渡:
在一个假日里,一家人高高兴兴地去郊外度假。
(放音乐)引读第二小节的前两句话。
听着这么美的音乐,读着这么美的文字,你感受到了什么?
(森林的美好)
“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
”
引导体会花的美:
多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。
并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再感情朗读。
2、萨沙一家人分别在做些什么呢?
3、多么详和的画面啊,拿好书一起来读第2小节的前3句话。
4、突然(放音乐)描述:
雷声大作,先是—,接着—,什么叫大雨如注,你还知道哪些词是形容雨大的?
(倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨)
“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
5、过渡:
一场大雨打乱了一家人的度假计划,却也让我们看到了亲情的可贵。
大雨中,一家人的表现是怎样的?
(相机板书)
6、雨下得这么大,爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙,这是怎么一回事呢?
(最小,需要保护)
三、学习第3—8小节。
1、导入:
萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做,他是怎样问妈妈的?
他妈妈又是怎样回答的?
2、学习第一次对话(3—4小节)
(1)引读:
萨沙问道—
(2)理解重点句子(出示:
每个人都要保护比自己弱小的人。
(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?
(4)联系上文说说:
萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
(5)指导朗读。
(肯定的语气)
3、学习第二次对话(5—6小节)
(1)听了妈妈的话,萨沙的表现怎样?
(2)妈妈的话应该怎样读?
(3)比较句子(知道反问句可以加强语气,更能表明妈妈的意思)
改写反问句:
要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人。
4、指导朗读出反问的语气。
5、学习7—8小节
6、听了妈妈的第二次答话:
萨沙是怎么做的?
7、看图想像:
萨沙会说些什么?
爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?
8、书上是怎么说的?
(出示:
用笔画出描写萨沙动作的词语;
用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;
联系上文说说萨沙为什么要这样做;
把这小节读好)
9、讨论交流
10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙,会说些什么呢?
现在我不是最弱小的了吧,妈妈?
11、你是怎么理解这句话的?
(现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了)
12、指导读好反问句(自豪的语气)
13、四人小组分角色朗读3—8小节。
14、讨论反馈
四、联系实际,加深理解。
1、大雨来临时,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈又把雨衣给了萨沙,最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面,这么做是为了保护比自己弱小的人。
(指板书)学了课文,作为萨沙的同龄人,你有什么体会呢?
2、指名说说
3、小结:
同学们在今后的学习生活中,也应该自觉保护弱小者,当别人遇到困难时,应伸出援助之手,同学们之间更应和睦相处,对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心,这样世界才会更美好。
五、作业:
1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2、抄摘自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一、二个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
蔷薇
14、我不是最弱小的
让萨沙
雨妈妈
衣爸爸
习作四
1、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好人物的对话,正确使用标点符号。
2、引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
教学重、难点:
1、学会有详有略地写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点。
2、引导学生留心观察身边事,做个有心人。
多媒体、了解近期新闻
教学目标:
1、学习有概括、有具体的记叙方法。
2、写好人物对话,能正确使用标点符号。
3、学会到生活中寻找写作材料,表达真情实感。
课前准备:
通过看电视、读报纸、听广播等,了解社会新闻,关注社会热点,做好记录或剪贴。
一、导入
1、通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播,有什么让你感兴趣的新闻吗?
你有什么收
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