苏教版语文四下3单元.docx
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苏教版语文四下3单元.docx
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苏教版语文四下3单元
8、三顾茅庐
序号:
上课日期:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点:
能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
教学难点:
初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学准备:
教学挂图
教
学
设
计
备课
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
(或听录音)
提问:
谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?
“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片;
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论
B.重点字音:
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩塞 策
C.理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文。
要求:
不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构:
略写前俩次,详写第三次。
④讨论:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
板书:
刘备:
尊重人才 诸葛亮:
雄才大略
三、作业:
1、描红
2、抄写生字新词
二次备课
8、三顾茅庐
序号:
上课日期:
教学目标:
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点:
学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
教学准备:
课件
教
学
设
计
备课
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考:
这段话告诉我们什么?
刘备为什么还要去拜访诸葛亮?
(2)填空:
刘备( )前往隆中( )诸葛亮,( )地( )他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。
(3)讨论填空,理解重点词语:
两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读,体会。
2、学习第2——4自然段,
过渡:
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话。
下面,我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。
读课文,思考:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?
找出有关语句,读一读,想一想。
(2)讨论问题一:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
要点:
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
②第三自然段。
精读赏析:
“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3、讨论:
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
①理解句子:
刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
②理解句子:
我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
三、作业
1、近义词 2、组词
3、抄写比喻句。
板书设计:
8、三顾茅庐
刘备:
尊重人才
诸葛亮:
雄才大略
二次备课
9、祁黄羊
序号:
上课日期:
教学目标:
1、学会本课生字,理解新词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
读通课文,学习字词。
教学准备:
查阅资料,了解历史背景
教
学
设
计
备课
第一课时
一、提题导入。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。
齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:
说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
二、自读课文,要求:
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
三、检查自学情况。
1、出示词语,注意读准带点字的读音。
2、指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、同桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):
征伐 郑重 举荐 使者 出以公心
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
交流后板书:
举荐人才
四、理清文章脉落。
1、默读课文,思考:
祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?
是哪几个自然段写的?
2、交流,板书:
因病辞职 外举解狐,内举祁午
3、根据提示,把课文分为二段。
五、指导书写生字。
1、前后四人小组交流记字的办法
2、指名交流
3、学生描红
六、作业:
1、完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
2、熟读课文
二次备课
9、祁黄羊
序号:
上课日期:
教学目标:
1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
2、指导复述。
教学重难点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学准备:
挂图课件
教
学
设
计
备课
第二课时
一、复习。
课文主要写了什么事?
二、学习第一段。
1、指名读,思考:
这一段告诉我们什么?
你是怎么知道的?
2、讨论交流:
结合理解词语:
几个大国、征伐
3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书:
因病辞职。
4、练习朗读。
三、学习第二段。
1、出示句子:
悼公听了很受感动,说:
“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
”
2、齐读句子。
3、探究“外举”
(1)课文哪几个自然段写了“外举”?
(3——7)
(2)自读课文,思考:
“外举不避仇”说的是怎么一回事?
(3)理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中,体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德
③指导感情朗读,分角色朗读对话。
4、探究“内举”。
(1)课文哪几个自然段写了“内举”?
(8——11)
(2)自读课文,思考:
“内举不避亲”说的又是怎么一回事?
(3理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段,你体会到什么?
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话,理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读,分角色朗读对话。
5、小结:
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人?
②再读最后一节。
五、指导复述。
1、回忆课文各段大意。
2、同桌互相复述。
3、指名复述、评议。
六、作业。
板书设计:
9、祁黄羊
外举解狐不避仇
出以公心
内举祁午不避亲
二次备课
10公仪休拒收礼物
序号:
上课日期:
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
教学重点:
理解由生字组成的词语。
教学难点:
理解由生字组成的词语。
教学准备:
了解历史人物公仪休
教
学
设
计
备课
第一课时
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,今天,周老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。
这篇课文的题目就是(板书:
齐读)公仪休拒收礼物。
同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文,看看你有什么发现,可以边读边划。
注意:
与以前学过的喔。
2、引导回答
师:
是的,课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。
A、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
B、(指明试读开头两句对话,然后让学生浏览全文,看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。
。
C、(让学生看看课文方括号里的内容)。
剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
D、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。
它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?
请大家快速阅读,然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求:
要求:
找出生字、词,划出难读的地方,听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识,接下来就请你们大声地独立朗读全文
(1)出示要求:
a、画出生字,圈出生字,标出自然段序号。
b、读准字音。
借助生字表上的拼音,读准字音。
c、读顺句子。
对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。
D、读通全文。
把课文多读几遍,想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示:
拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味
呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
c、指名读
重点理解:
鲁国:
春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。
今天山东的简称还叫鲁
宰相:
我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫:
古代官职,位于卿之下,士之上。
管家:
旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足:
形容称心如意。
盛情:
深厚的情义。
不解:
不明白。
务必:
必须。
违犯:
违背和触犯法律。
法纪:
法律和纪律。
恍然大悟:
形容一下子明白过来。
三、用各种形式,读懂剧本,读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动,可以试着把你的体会通过朗读表达出来,然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物,反复朗读他的语言,仔细揣摩他的心理变化,研究一下这个人物,看看你又会有什么新的认识,新的发现。
2、看来,我们一起很好地了解了公仪休,还有谁对其他两个人物感兴趣的,来谈谈好吗?
(可以挑一句来读一读)
3、小结:
在这个小小的独幕剧中,我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休,好学上进、很懂礼貌的子明,还有一个阿谀奉承的管家,下面,我们分成小组,先分角色朗读,再次体会人物的内心活动,然后,再把你们发现、体会到的都表演出来。
人物语言可以有所改变。
排演时也可以走下座位,行吗?
开始
4、哪组先上来?
独幕剧开演前,请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具,其他同学既要当好文明观众,又别忘了你还是小导演,待会儿怎么指点,都得靠你现在认真去看,去体会。
生评议(拿起书,联系课文,老师可点拨,重点评语气、动作、神态,找依据)
5、第一组同学的抛砖引玉,下面老师再给你们一段时间,可在原有基础上进行再加工,争取表演能更传神。
明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导:
腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。
鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“日”,不是“日”。
2、用钢笔描红。
二次备课
10公仪休拒收礼物
序号:
上课日期:
教学目标:
1、能分角色朗读课文,表演独幕剧。
2、体会人物的性格特点
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
教学重点:
理解公仪休最后一段话的含义
教学难点:
体会公仪休清正廉明的品格
教学准备:
了解历史人物公仪休
教
学
设
计
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文板书:
27、公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧,那么独幕剧有哪些特点呢?
过渡:
我们今天要继续学习这篇课文,通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。
恩,那么我们还没有问题啊怎么办呢?
提,对,提。
二、引导提问,解决问题,理解课文
(一)、提出问题:
我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。
引导学生提出三个问题:
公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
公仪休是怎样拒收礼物的?
公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
(二)解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!
我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
b、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的?
过渡:
公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?
送给公仪休会怎样呢?
(公仪休拒收了礼物)
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?
公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
)
②真的是这样吗?
(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?
(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读,齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。
(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。
)
⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?
自己读课文。
画出有关句子。
②齐读
③找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读,深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容。
同时还要当导演。
最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休
一人读子明
一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演。
二次备课
习作3
序号:
上课日期:
教学目标:
1、读懂例文,了解主要内容及事情的发展。
2、借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3、按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。
教学重难点:
写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。
教学准备:
课前让学生多留心观察
教
学
设
计
备课
第一课时
一、故事导入,激发兴趣
1、同学们最近都在读“名人的故事”。
谁来说一个科学家的故事。
(指名生讲故事)
2、是呀,许多科学家用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得了成功。
牛顿在苹果树下休息发现了万有引力,阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力,聪聪发现小区里的私家车越来越多,当当发现一到秋天苹果就变红了……发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领?
赶快把你们的发现告诉大家吧!
二、开拓思路,选好题材
1、分组交流所得。
通过中国人生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。
2、阅读第一部分,讨论:
我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。
在此基础上进行归纳:
这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
3、引导回忆:
你在最近的生活中有哪些新发现?
请选择最感兴趣的事相互交流。
[可以是《科学》上的小实验。
]
(学生自由交流,根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的,可以是来自生活的。
)
预设:
生:
我有一次玩胶水的,发现胶水粘粘的,粘在手上洗不掉,然后奶奶让我用热水洗,咦,就洗掉了。
师:
嗯,不错,你有一双慧眼,发现得不错,还有谁说?
生:
我有一次去买菜的,在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我,我吓得蹲下来了,没想到它竟然被吓跑了,后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。
生:
我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。
生:
我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。
生:
我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢
……
三、学习例文,迁移写法
是不是把新的发现写下来就好了呢?
来看严晓敏的新发现
1、阅读例文,思考并回答:
奶奶要“我”做什么事?
“我”是怎么做的?
为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?
为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?
按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。
想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2、引导归纳写法:
按事情发展顺序写;
一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?
特别要抓住自己的动作、语言、神态,心理活动来写,这样才真实可信,让人乐意看。
四、明确要求,练习写作
1、读第三部分,明确写作注意点:
下面我们来看看本次习作的要求
出示习作要求:
a按照一定的顺序写出你的新发现
b把你发现的过程写具体。
写清用什么方法找到答案的,写清有什么新的发现。
2、指导说的过程。
指名先试说自己想写的事(主要选择一个发现,说清楚怎样解决的过程),随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
3、独立创作
五、习作修改及讲评
第二课时
一、学生动笔写作文,完成习作。
二、习作讲评。
二次备课
练习3
序号:
上课日期:
教学目标:
练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
教学重难点:
练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
教学准备:
读《三国演义》
教
学
设
计
备课
第一课时
一、教学第一题(处处留心)
1、教学第一部分
(1)谈话导入:
同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?
是哪几部?
(2)今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。
(3)学生借助字典读通。
(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。
(5)同学们再认真读一读。
看看文中的关云长给你留下什么印象。
(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。
(7)指名交流,学生品读。
2、教学第二部分
(1)“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?
(2)通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?
(3)出示:
空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关,斩六将
万事具备,只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗?
能不能简单说一说?
(4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?
那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?
讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。
(5)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
(6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。
(7)全班同学从以下几方面进行评议:
有没有讲错的地方?
故事的要点有没有抓住?
关键的地方讲得是否具体、生动?
(8)教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。
(9)鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
二次备课
练习3
序号:
上课日期:
教学目标:
1、写好钢笔字。
知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
2、练习口语交际,学会安慰。
教学重点:
写好钢笔字。
教学难点:
口语交际。
教学准备:
习字册
教
学
设
计
备课
第二课时
一、教学第二题(写好钢笔字)
1、出示生字卡片,学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?
4、教师重点知道学生写“奈”。
提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。
下半部分要呈上靠之势。
5、学生练习描红,教师巡视指导。
6、根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写。
教学第四题(口语交际)
一、导入新课1、生活不是一帆风顺的,每个人都可能遇到不顺心的事。
对此人们或难过或焦虑或痛苦,你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗?
2、今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。
3、板书:
学会安慰
二、创设情境,指导得法
情境:
解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。
这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。
1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。
3、小组合作,演一演这一情境。
4、上台表演,全班交流。
(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导。
)
5、妈妈安慰:
试请学生上台
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